信息化條件下幼兒能力培養(yǎng)

1、信息化條件下幼兒能力培養(yǎng)課題中期工作總結(jié)來源：佛山市南海機(jī)關(guān)幼兒園 2008-8-4閱讀次數(shù):2220摘要幼兒教育作為科學(xué)啟蒙階段的教育，在現(xiàn)代化、信息化方面的實(shí)踐研究，正是適應(yīng)了二十一世紀(jì)的發(fā)展趨勢及對幼兒教育提出的需求，而現(xiàn)代信息技術(shù)教育的介入，恰恰為幼兒園的教學(xué)、幼兒各方面能力的培養(yǎng)提供了更高、更新、更有效的一個(gè)“系統(tǒng)平臺”。我園在第一階段信息化科學(xué)教育成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積極地把計(jì)算機(jī)、多媒體等一些現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)作為教育手段，引入到幼兒科學(xué)教育的深化和發(fā)展中去。我們依據(jù)科技教育的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程構(gòu)建的實(shí)施研究與實(shí)驗(yàn)。旨在改變教師觀念，提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，加大信息含量，培養(yǎng)幼兒的探

2、索精神。一、課題研究的背景1、未來二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界各國的綜合實(shí)力越來越體現(xiàn)在科技和教育水平的不斷發(fā)展，取決于國民科技文化素質(zhì)的迅速提高。21世紀(jì)將是教育與學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。基于這一因素，以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，而構(gòu)建以幼兒為主體，倡導(dǎo)自主探索與合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系則成為當(dāng)前教育改革的主要目標(biāo)和首要任務(wù)。2、信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我園努力把信息技術(shù)融合到各個(gè)學(xué)科中去，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的認(rèn)知功能，提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，

3、開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究。在開始學(xué)習(xí)信息理論時(shí)，誤認(rèn)為幼兒園實(shí)施信息教育，是一種高精尖的技術(shù)，幼兒園怎么可能進(jìn)行？通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們認(rèn)識到幼兒園的信息教育并不是對原有科學(xué)教育的否定，而是更好地將幼兒的探索發(fā)現(xiàn)與制作技能有機(jī)的聯(lián)系起來，使幼兒更形象地感知到具體物化的科學(xué)技術(shù)，為其今后在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用科學(xué)技術(shù)打下基礎(chǔ)。這里的技術(shù)指的不是抽象意義上的、高不可及的技術(shù)，而是幼兒能理解、能操作的技術(shù)，是幼兒使用科技產(chǎn)品時(shí)的應(yīng)用技術(shù)，如認(rèn)識和使用科技產(chǎn)品、常用工具的技術(shù)、制作簡易科技小玩具的技術(shù)等。幼兒可能獲得的技術(shù)知識有兩種：一是他們在生活中接觸和了解的技術(shù)及其應(yīng)用，二是他們自身所掌握的

4、一些操作技巧。相應(yīng)地，幼兒的技術(shù)教育也包含兩個(gè)方面：一是向幼兒簡單介紹生活中常用或常見的技術(shù)，以使其了解技術(shù)的轉(zhuǎn)化和中介作用。二是讓幼兒掌握一些簡單的技術(shù)，包括使用工具的技術(shù)，科技小制作的技術(shù)等。工具是技術(shù)的物化，幼兒對工具使用技術(shù)的掌握首先要建立在對工具的結(jié)構(gòu)原理的認(rèn)識基礎(chǔ)上，幼兒完成一個(gè)科技小制作也要了解它的科學(xué)原理。在這些過程中，幼兒能夠獲得不同于前者的對技術(shù)的直接的體驗(yàn)，在發(fā)展操作技能的同時(shí)加深對于技術(shù)的理解。這種科學(xué)技術(shù)的獲得并不是建立在概念基礎(chǔ)上的，而是立足于科學(xué)探索，親身體驗(yàn)，立足于動手制作，從而使幼兒體會到科學(xué)知識的運(yùn)用及技術(shù)的實(shí)際作用。(二)選擇適當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)技術(shù)

5、教育對幼兒進(jìn)行科學(xué)技術(shù)教育，是讓幼兒認(rèn)識一些生活中常用、常見的技術(shù)產(chǎn)品，理解、體會科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品對我們生活的巨大影響。因此，選擇的教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活，凡是幼兒能看到的、用到的、能理解的，包括衣食住行玩中的科學(xué)與技術(shù)都可成為我們的教育內(nèi)容。只有這樣，在接觸到具體的實(shí)物時(shí)，幼兒才會更深刻、更直接地感受到：科學(xué)技術(shù)無處不在。課題試驗(yàn)研究的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)信息化條件下幼兒園教育管理、教育教學(xué)資源最優(yōu)化，促使各有差異幼兒潛能得到充分開發(fā)，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)幼兒園課程結(jié)構(gòu)改革，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力訓(xùn)練。以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)資源（課件、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)站）開發(fā)，改革幼兒園的教學(xué)與活動；

6、構(gòu)建在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多學(xué)科的新型教育模式；應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；推動全區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)，提高幼兒園管理信息化的程度。摸索幼兒園運(yùn)用多媒體電腦為教學(xué)輔助工具的教改經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)模式；開發(fā)信息化條件下幼兒能力培養(yǎng)研究與實(shí)驗(yàn)一些文字輔助教材及教學(xué)軟件；編寫信息化條件下幼兒能力培養(yǎng)的課例教學(xué)設(shè)計(jì)方案集，收集論文；攝制一些典型的、高質(zhì)量的信息化條件下幼兒能力培養(yǎng)課例錄像。三、課題實(shí)踐活動信息技術(shù)與幼兒能力培養(yǎng)除了需要時(shí)間和精力外，還需要一種新觀念。它要求教師必須以一種嶄新的觀念來看待所教的課程，并不斷地注意是否有某種技術(shù)能更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)。并要求教師明確課程的目標(biāo)，了解技術(shù)在這方面的能力。

7、在實(shí)踐中努力做到：重視教師培訓(xùn)，更新教育觀念，提高教師素質(zhì)，建立一個(gè)整合程度極高的信息化的教學(xué)環(huán)境保證教學(xué)正常開展，讓幼兒在教師組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行有趣的探索活動。(一)重視教師培訓(xùn)首先，重視教師觀念的更新。我園師資培訓(xùn)從學(xué)歷培訓(xùn)、電腦培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、人員培訓(xùn)四個(gè)方面著手。在園內(nèi)建立、健全互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)行寬帶上網(wǎng)，對教師進(jìn)行電腦學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展課題研究、專家講座、聽課評課和論文交流等形式。培訓(xùn)的方法有漸進(jìn)式、學(xué)用結(jié)合式、課題研究式等多種形式。經(jīng)過培訓(xùn)使教師了解教育新動態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，形成現(xiàn)代的教育觀，掌握先進(jìn)技術(shù)，并主動運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。其次，加強(qiáng)技術(shù)的提高。由教研主任、教學(xué)骨干組成課題組

8、、電腦教師組成技術(shù)指導(dǎo)小組、按部分教師帶頭學(xué)、全體教師參與學(xué)、不同水平分層學(xué)和青年教師重點(diǎn)學(xué)的方法，對全園教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)?，F(xiàn)在，全體教師都能熟練操作電腦，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動的工具，在教學(xué)活動中運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體進(jìn)行備課、教學(xué)已成了教師的自覺行為。再次，加強(qiáng)學(xué)科修養(yǎng)。幫助教師進(jìn)一步把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)，了解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，增強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育手段的意識，找到技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合點(diǎn)，從而為幼兒信息能力的培養(yǎng)開辟道路。(二)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境1、我園投入大量資金在全區(qū)建立網(wǎng)站，組織進(jìn)行網(wǎng)上交流對話使信息網(wǎng)真正成為我園幼兒教

9、師吸取新信息的前沿陣地，成為家長教子的指南，成為幼兒與家長之間相互交流的橋梁。完善幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，做到班班配置電腦、電視。功能室還購置大量教學(xué)軟件、設(shè)備，方便教師隨時(shí)使用。還建立計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，電視雙向控制系統(tǒng)，建立校園網(wǎng)，班級建立自己的網(wǎng)頁，和家長隨時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)園園互通，寬帶上網(wǎng)，方便教師上Internet網(wǎng)查閱資料，做到資源共享。2、根據(jù)教育、教學(xué)的需要，將電腦教學(xué)課件的信息直接進(jìn)入教學(xué)過程，拓展了多元化教育環(huán)境的廣泛與深度，幼兒通過這些了解了許多他們未被親身經(jīng)歷或接觸的事物，信息量由此增大，知識面拓寬，思維更加活躍，認(rèn)知能力在一定單位時(shí)間里的效率顯著提高。在此基礎(chǔ)上我們還增加了實(shí)物投影儀、

10、數(shù)碼照相機(jī)等信息化設(shè)備，與南海學(xué)前教育網(wǎng)、桂城信息教育網(wǎng)建立了網(wǎng)上全連接，及時(shí)為教師們提供信息并從網(wǎng)上獲取信息，給教師帶來一個(gè)無限廣闊的信息化環(huán)境。(三)開展創(chuàng)新教育、探索新型教學(xué)模式科技教育的關(guān)鍵是如何有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化幼兒園教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與探索能力。近年來我園在信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)整合過程中作了很多的探索，取得了一些成效，教師們在實(shí)踐中尋找整合點(diǎn)，大膽開展實(shí)踐活動，真正把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具來促進(jìn)幼兒園教學(xué)及幼兒能力的提高。每個(gè)階段均有非常成功的整合實(shí)例，現(xiàn)分別介紹如下：1、積極開展信息化條件下的各種教學(xué)模式探索隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展，我園在課堂教學(xué)方法、手段也不斷改革，注意

11、把枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容通過教育信息技術(shù)整合，轉(zhuǎn)化為具體、生動、有趣的“聲”“色”“像”教學(xué)，吸引了孩子的注意力，如：中班美術(shù)活動可愛的昆蟲先運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造美的情景，在優(yōu)美的樂聲中各種昆蟲紛紛出來活動，一下子就吸引了孩子的興趣，接著老師就引導(dǎo)孩子觀察各種昆蟲的外形特征，然后一邊播放VCD，一邊讓孩子制作昆蟲，由于孩子對昆蟲有了感性的認(rèn)識，所以幼兒制作出來的小昆蟲栩栩如生。大班科學(xué)活動輪子的奧秘在向幼兒介紹輪子發(fā)展史時(shí)，幼兒一知半解根本不感興趣，后來老師制作了教學(xué)軟件，讓孩子們觀看，結(jié)果孩子們十分感興趣，從頭到尾一動不動地認(rèn)真觀看，收到較好的效果。綜合教學(xué)手段的運(yùn)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開拓了

12、幼兒的眼界，提高了教師的教科研能力。2、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，自主探索創(chuàng)設(shè)情境是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、幼兒原有的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒無意識心理特征，利用環(huán)境、材料以及各種相關(guān)媒體，引起幼兒積極情緒反映的形象整體。情境的創(chuàng)設(shè)，有利于幼兒的求知欲望，使幼兒產(chǎn)生參與活動的興趣，也可以喚起幼兒原有的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒探究、解決問題的興趣。科學(xué)活動探討仿生現(xiàn)象首先利用多媒體課件播放“小熊遇到難題”的片段，形象、直觀的動物形象，生動的故事情節(jié)展現(xiàn)在幼兒面前，從而引起幼兒好奇心，進(jìn)而激發(fā)幼兒幫助小熊。從有什么工具幫助小熊鋸斷木頭、鋸子的由來讓幼兒操作、思考，這樣幼兒在活動過程中就會

13、有的放矢。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒互相質(zhì)疑、析疑，促使幼兒產(chǎn)生弄清未知事物的愿望進(jìn)行探索活動。在教學(xué)過程中，教師善于激勵(lì)和引導(dǎo)幼兒提出和解決問題，教師的指導(dǎo)在于啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)和操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。教師質(zhì)疑或幼兒質(zhì)疑后，給幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行自主探究，讓他們自己去探求問題的答案，充分發(fā)揮幼兒的認(rèn)知主體作用，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和探索精神。3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展藝術(shù)學(xué)科課題實(shí)驗(yàn)研究多年來，教師注重開發(fā)幼兒的智力潛能，研究、探索、改革藝術(shù)教育的方法，大面積的提高藝術(shù)教育、教學(xué)質(zhì)量，積極利用多媒體技術(shù)，開展藝術(shù)學(xué)科課題實(shí)驗(yàn)的研究。這次實(shí)驗(yàn)研究特別注重在舞蹈方面如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力。首先，

14、老師通過查找影視資料來開拓自己的視野，自己定主題、定服裝、定音樂，自己設(shè)計(jì)動作完成整個(gè)舞蹈創(chuàng)編，創(chuàng)作出不少有趣的作品。如：舞蹈文藝晚會，組織幼兒辦一臺文藝晚會，演出前老師和小朋友利用該園的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備查詢各種資料，制定演出的工作方案，包括節(jié)目的策劃編排、舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)、燈光音響、服裝道具、廣告宣傳等，都是幼兒一手制作。這樣做極大的發(fā)揮了幼兒的潛能和提高幼兒的藝術(shù)綜合能力。利用多媒體技術(shù)，在音樂欣賞教學(xué)中做到聲圖并茂，充分利用了幼兒的視聽覺，加大對幼兒感官的刺激，使教學(xué)變得簡單有趣。如音樂欣賞小兔和狼利用多媒體技術(shù)，讓幼兒在感受過程中，啟迪鼓勵(lì)幼兒想象，通過自己對音樂的理解用美術(shù)線條與舞蹈動作的方

15、式來大膽的進(jìn)行感受，增強(qiáng)了幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，從而高質(zhì)量地培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)能力和素質(zhì)。4、利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索家園合作的新路子幼兒對日常生活的科學(xué)現(xiàn)象和技術(shù)有著天生的好奇和控究欲望，很多東西都是他們感興趣的探索對象，為此，老師在組織活動時(shí)盡可能給每個(gè)幼兒的探索活動創(chuàng)設(shè)條件。小班主題活動環(huán)保小衛(wèi)士，老師在進(jìn)行活動前給每位家長發(fā)了一封信，說明有關(guān)主題的內(nèi)容，讓家長和孩子去收集有關(guān)環(huán)保的材料?；顒拥玫郊议L的支持，他們與孩子一起參與，教孩子用畫畫的形式記錄家里每天的垃圾量并帶到幼兒園，互相學(xué)習(xí)、交流，共同教育幼兒要保護(hù)我們的環(huán)境。有的家長為了使孩子進(jìn)一步了解環(huán)境被污染的嚴(yán)重性，親自帶孩子到被污染河流

16、和垃圾場觀察，并用數(shù)碼相機(jī)照下來打印出來拿到幼兒園給全體幼兒看，使幼兒受到了良好的環(huán)保教育。還有的家長利用各種廢舊材料做成了不同的教玩具，有用紙盒做的小垃圾鏟，小掃把。有用蛋殼做的小動物，有用可樂瓶做的花籃等等。老師把這些教玩具在班里舉辦了一個(gè)小小的展覽會，讓幼兒參觀，討論，并準(zhǔn)備了許多的環(huán)保廢舊材料讓幼兒自己去動手制作玩具，發(fā)揮了幼兒的想象力，增加了幼兒的動手實(shí)踐內(nèi)容，讓幼兒在豐富多彩的實(shí)踐中充分體會和感受科學(xué)，技術(shù)與社會的相互關(guān)系及其影響，使幼兒知道保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們十分強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)幼兒與周圍的人和事物通過有意義的方式互動。在大班主題活動車的教學(xué)過程中，我們通過師幼互動、幼兒

17、間互動、家園互相，到網(wǎng)上查資料、實(shí)地觀察、觀看有關(guān)錄象、自制車輛等方法展開研究。之后，各實(shí)驗(yàn)班一起收集紙盒、蛋糕盒、木棒等各類材料，資源共享。幼兒迫不及待地投入活動：設(shè)計(jì)圖紙、分工合作、查詢資料等。通過這些過程，幼兒不但學(xué)會用科學(xué)的眼光看待問題，用科學(xué)的方式思考問題；還學(xué)會了用科學(xué)的態(tài)度分析問題；用科學(xué)的方法解決問題。多元化的活動模式，不僅讓幼兒興趣濃厚，還提高了幼兒的綜合素質(zhì)；同時(shí)也給老師上了意義深刻地一課，促進(jìn)老師不斷提高自身素質(zhì)。四、課題研究成果1、改革了幼兒園教學(xué)模式，促使教師教育觀念得以轉(zhuǎn)變通過教研使我們以一種全新的眼光重新審視幼兒教育。教育現(xiàn)代化首先是教育手段的現(xiàn)代化，只有實(shí)現(xiàn)了教

18、育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，才能促進(jìn)教育理論、教育思想、教育方法等相應(yīng)變革。教育現(xiàn)代化最終還要落實(shí)到教學(xué)過程的現(xiàn)代化。而教師作為教學(xué)過程的主體因素之一，在教學(xué)過程中扮演重要的無可替代的角色，只有具備較高的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，才能使教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)揮更大的優(yōu)勢。信息化課題的研究開展有效促進(jìn)了我園教師信息技能和信息理念素養(yǎng)的不斷提高。2、加強(qiáng)基地建設(shè)，提高了教師素質(zhì)我園是廣東省“十五”課題實(shí)驗(yàn)基地，曾多次參加廣東省教育廳組織的信息化研討會。2003年12月：教師4篇論文、4份教案獲廣東省首屆中小學(xué)幼兒園科技成果優(yōu)秀獎，3篇論文在廣東省教育廳教研室創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)課題會上交流。2004年8月：教師4篇論文

19、在全國教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題中小幼STS課件構(gòu)建與實(shí)施研討會上交流。2004年12月：教師7篇論文分獲全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題國家級課題、省創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)課題組二、三等獎。還有多名教師撰寫的“有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科的整合”的論文在全國信息技術(shù)會上交流。教師能將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，隨時(shí)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行教學(xué)，制作課件能力提高，部分骨干教師還培訓(xùn)全區(qū)幼教同行。園長、主任及骨干教師被吸收為中國教育學(xué)會會員。3、教材方面開展實(shí)驗(yàn)以來，我們選定實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并能根據(jù)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和幼兒的學(xué)習(xí)年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織教師編寫配套輔助教材。大、中、小班每學(xué)期在培養(yǎng)目標(biāo)里增加信息技術(shù)運(yùn)用，如電腦

20、繪畫、查找資料及設(shè)計(jì)等內(nèi)容，并對幼兒隨機(jī)進(jìn)行教育。4、教學(xué)課例和教學(xué)軟件開展試驗(yàn)以來，曾多次組織拍攝課堂教學(xué)實(shí)況錄像獲省市獎勵(lì)。教師課件制作也多次獲獎，并上南海教育信息網(wǎng)共享。佛山市南海區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園2005年12月當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及對策時(shí)間: 2009-9-7 作者: 魏細(xì)耀 單位:摘要當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在教學(xué)主題被沖淡、重點(diǎn)不突出、忽視傳統(tǒng)教學(xué)、交互性少等問題，解決這些問題可從多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則、將多媒體課件有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)、精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案等方面著手。關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；幼兒園；幼兒；交互一、當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的主要問題(一)動態(tài)教學(xué)過程“電子化”，

21、形式過于“花俏”教學(xué)是一門藝術(shù)，如何將多媒體巧妙地融入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。然而當(dāng)前我國有些幼兒教師為了趕時(shí)髦或應(yīng)付檢查，不管其教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體，簡單地將教材內(nèi)容“電子化”，配上不相關(guān)的“漂亮”畫面和“美妙”音樂，上課就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”。l這樣做，不僅教學(xué)主題沖淡了，而且教師也無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、幼兒的接受能力和課堂氣氛等來及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)失去了應(yīng)有的效果。(二)多媒體課件信息量偏大，屏幕滯留時(shí)間短多媒體課件的科學(xué)使用，能減少教師的板書，提高課堂教學(xué)效率。2但有的多媒體課件不能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容過多采用多媒體的方式，信息量過大。有時(shí)整屏幕的文字信息更

22、換過快，滯留時(shí)間太短，幼兒來不及觀看，不僅丟失了教學(xué)信息，而且不利于幼兒對知識的記憶和理解。(三)課件內(nèi)容“流水型”模式多，交互性少有的課件制作操作簡單，只需教師按任意鍵或單擊鼠標(biāo)，課件就會從頭到尾順利“放映”，教學(xué)過程是預(yù)先安排好的，沒有動態(tài)過程。一些教師為了使用課件而以課件為中心，被課件牽著鼻子走。3這樣教師無法將精力放在如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題及調(diào)整和活躍課堂氣氛上。這樣缺乏交互的課件，師生互動少，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。二、解決幼兒園多媒體教學(xué)存在問題的對策(一)課件應(yīng)在理論指導(dǎo)下制作課件制作本身就是制作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握

23、，對課堂教學(xué)的理解，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。但若沒有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求課件制作者樹立現(xiàn)代化的教育思想，掌握一些基本理論：如“信息傳播論”“系統(tǒng)論”“最優(yōu)化理論”“建構(gòu)主義理論”等，不斷更新教育觀念。(二)課件制作應(yīng)確定一些基本原則1原則一：多媒體課件須符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。因此，在課件制作時(shí)，我們要給計(jì)算機(jī)正確定位。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、積極的認(rèn)知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的。基于此，課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片和活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)

24、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。2原則二：多媒體課件須遵循教學(xué)性原則。運(yùn)用多媒體課件的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。引入課件后各知識點(diǎn)既要利于教師的教，也要利于幼兒的學(xué)。因此制作或利用某個(gè)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)是否有必要，這是利用多媒體課件進(jìn)行教育教學(xué)首要考慮的問題，并不是每節(jié)課、每個(gè)知識點(diǎn)都得引入多媒體教學(xué)。課件必須有它的教學(xué)價(jià)值，即教學(xué)性。在教學(xué)目標(biāo)上，要明確課件是為解決什么問題，達(dá)到什么目的，也就是說課件要解決相對應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的課件才有它的意義，形式花俏、教材翻版的課件是沒有教學(xué)

25、意義的。4如大班的數(shù)學(xué)活動“圖形拼折”(大班教育活動指導(dǎo))。教學(xué)重點(diǎn)是“感知圖形的基本特征，了解圖形的拼拆變化?！彪y點(diǎn)是“將一個(gè)圖形分成多個(gè)不同的幾何圖形，并用這些圖形拼出其他的圖案。”這就可以利用課件的操作很好地向幼兒展示圖形的分解、整合過程，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，較之平面的教學(xué)掛圖，更易于幼兒理解和掌握，并對幼兒的操作練習(xí)有更加直接的指導(dǎo)作用。3原則三：多媒體課件必須遵循科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是教育教學(xué)中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時(shí)首先要保證資料來源的可靠，不能用道聽途說得來的材料充當(dāng)資料，也不能用想像的東西充當(dāng)資料。二是用素材設(shè)計(jì)成的內(nèi)容要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R邏輯體系，其表現(xiàn)手法和知識形成

26、過程要嚴(yán)謹(jǐn)周密。三是所顯示的素材質(zhì)量要好。文字的輸入要正確，圖像、動畫要比較美觀，聲音要動聽。總之要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，使他們的注意力持久集中。例如科學(xué)活動“螞蟻的觸角有什么用”(中班教育活動指導(dǎo))。幼兒通過自由觀察并不能真實(shí)了解螞蟻觸角的作用，所以教師可以通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。但是，必須保證課件內(nèi)容的正確性和科學(xué)性，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤或是片面的科學(xué)知識。(三)將多媒體課件有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)活動的組織者與指導(dǎo)者，因此，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。5幼兒由于年齡小，自控能力不強(qiáng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，因此教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意“度與量”的問題。一堂課中，課件的內(nèi)

27、容應(yīng)適度。若過多，一方面容易導(dǎo)致信息量過大，幼兒難以接受；另一方面則容易削弱教師的主導(dǎo)地位，出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，因此，要堅(jiān)持“該用的就用，不該用的就不用”原則，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件兩者的無縫連接。對于那些幼兒不易理解的教學(xué)內(nèi)容，可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，這樣有利于幼兒通過感知，建立概念，獲取知識；對于那些可以通過生活現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)手段來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，就沒必要多此一舉采用多媒體。如：小班科學(xué)活動“玩具真好玩”(幼兒園滲透領(lǐng)域課程(小班下)。教學(xué)內(nèi)容來自幼兒的生活，與日常環(huán)境緊密結(jié)合，可以直接利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)活動。如果用上課件反而顯得“畫蛇添足”了。(四)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案，加強(qiáng)

28、交互性設(shè)計(jì)一個(gè)課件的設(shè)計(jì)跟其他軟件的設(shè)計(jì)一樣，要經(jīng)過需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫腳本、框面設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、制作和調(diào)試等過程。6其中教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作的核心，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找出知識點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定對教材的處理，確定取舍那些適合又有必要做課件的內(nèi)容。筆者認(rèn)為在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：首先在課件的頁面中要突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，重要的知識點(diǎn)要放在屏幕中央，可以通過動畫、反體、閃爍等技術(shù)引起幼兒的注意力。對于相關(guān)的圖像、圖形、文字等信息要做到簡單明了，同時(shí)注意屏幕的美感。其次，要注重課件交互性的設(shè)計(jì)。在屏幕的任何頁面中都應(yīng)有退出、返回上一教學(xué)單元、進(jìn)入下一教學(xué)單元、轉(zhuǎn)到主目錄等相關(guān)的

29、按鈕或提示，這樣不至于在教與學(xué)的過程迷失方向，同時(shí)也增強(qiáng)了課件的可讀性和邏輯性，同時(shí)對于部分幼兒沒有弄懂的問題還可以反復(fù)演示，避免“流水”型課件由上而下的順序放映的缺點(diǎn)。7第三，要充分利用多種媒體，避免課件成為“電子”式的文本教科書。人類從外部世界獲取信息的90來自視覺和聽覺。課件設(shè)計(jì)要充分利用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體，以圖文并茂的形式來滿足幼兒同時(shí)接受視覺和聽覺全方位交互式感官信息的需要。參考文獻(xiàn)：1234李連珍多媒體輔助物理教學(xué)的思考與實(shí)踐中國電化教育，2003，(8)5嚴(yán)仲連美國幼兒園課程的改革與啟示學(xué)前教育研究，2000，(6)6王坤多媒體技術(shù)及應(yīng)用西安：電子科學(xué)大學(xué)出版

30、社，2005：87魏細(xì)耀優(yōu)化多媒體課件輔助幼師物理教學(xué)中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，(11)（編輯：怡然）當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及解決策略文章作者：田柳鎮(zhèn)后疃幼兒園 2012年10月隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的日臻成熟，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)能夠以自己直觀性、趣味性的優(yōu)勢活躍課堂氣氛，突破教材的難重點(diǎn)讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識。但是，多媒體教學(xué)作為探索幼兒園教學(xué)改革的一條途徑，其中不可避免的出現(xiàn)一些問題，我們應(yīng)急應(yīng)對與解決，使多媒體教學(xué)技術(shù)更好的為我幼兒教育所服務(wù)。1.幼兒園開展多媒體教學(xué)的作用1.1利用多媒體教學(xué)手段，

31、可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣幼兒園教育的對象是學(xué)齡前的兒童，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動、師生參與的教學(xué)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和求識欲望，推動他們自覺，主動的學(xué)習(xí)。1.2利用多媒體教學(xué)手段，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體課教學(xué)的課件以鮮艷的色彩、生動的形象以及悅耳的音樂和富有感染力的音響，營造出一種美妙的教學(xué)情境，這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，

32、幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間，使他們身臨其境，象認(rèn)識周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到、認(rèn)識不到的事物，從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識范圍。多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動調(diào)控，使教師能更主動地控制教學(xué)過程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。1.3利用多媒體教學(xué)手段，滿足幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。在幼兒時(shí)期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢。在幼兒園中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友就會很自然地

33、瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強(qiáng)烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。多媒體教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片。心理研究表明：如果能將識記任務(wù)和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。多媒體教學(xué)能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達(dá)出來，非常具體。使幼兒更好的認(rèn)知與感知。2.當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的主要問題2,1在多媒體教學(xué)中，課件注重表面，忽視效果使用多媒體技術(shù)，有助于突破教材中的重難點(diǎn)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是這要建立在遵循幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上。然而有些幼兒教師只是簡單的把教材內(nèi)容做成多媒體

34、課件，加以復(fù)雜的背景畫面和過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，整個(gè)課件只在乎表面的華麗。在幼兒時(shí)期，由于幼兒的無意注意和無意識記都占主導(dǎo)地位。好看的動畫和動聽的聲音很容易吸引幼兒的注意。有些課件雖然看起來活潑、生動，卻很容易分散幼兒的的注意力。視頻、圖片過多，幼兒光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，教學(xué)目的必然就很難達(dá)到。這樣的課件不但不能體現(xiàn)多媒體技術(shù)所具有的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢，其效果也不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)不僅達(dá)不到，而且還造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。2.2在多媒體教學(xué)中，課件信息量過大，展示速度過快多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼兒教師并沒有清楚的認(rèn)識到這一點(diǎn)，在制作多媒體課件時(shí)，只是一味的根據(jù)教材內(nèi)容將與之有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)地盡數(shù)羅列。在講課時(shí)，信息切換地過快，停留時(shí)間短，沒有留出足夠的時(shí)間讓幼兒去消