人教版語文九年級下冊（2018部編版）教案：16驅(qū)遣我們的想象

1、.16*驅(qū)遣我們的想象教學目的知識與才能1積累掌握本課重點字詞。2理解文章內(nèi)容，品味文中意蘊深化的句子。過程與方法1熟讀課文，把握作者的主要觀點，理清作者的論證思路。2從作者列舉的兩個實例中學習驅(qū)遣想象力領(lǐng)會文藝作品意境的方法。情感、態(tài)度與價值觀學習欣賞文藝作品的方法。重點難點教學重點把握文章的層次脈絡(luò)，理清作者的寫作思路，概述文章內(nèi)容。教學難點學習驅(qū)遣想象力領(lǐng)會文藝作品意境的方法。課時安排1課時教學過程一、新課導(dǎo)入在語文課堂上，我們已經(jīng)學習了不少經(jīng)典篇目，它們大多具備很高的文學價值。那么在欣賞這些文學作品時，我們應(yīng)該注意些什么呢？今天我們要學習的課文，就是從發(fā)揮想象力的角度，啟發(fā)大家注重文藝

2、作品的形象特征，把握文藝作品的靈魂。二、自主預(yù)習1作者介紹葉圣陶18941988，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家之稱，終身致力于出版及語文的教學。2檢查預(yù)習1訂正字音歌謠yáo橋堍tù契合qì驅(qū)遣qin悵然chàng海嘯xiào萌生méng茍安gu拘泥j nì載2詞語釋義橋堍：橋兩頭靠近平地的地方。契合：符合?？贪澹捍舭鍥]有變化。茍安：只顧眼前，暫且偷安。3詞語辨析“拘泥和“頑固兩個詞都有“不知變通的意思。“拘泥指固執(zhí)，不知變通。“頑固指思想愚昧保守，不承受新事物或立場反動，不愿

3、意改變，含貶義。三、合作探究一初讀課文，整體感知1熟讀課文，劃分層次，概括大意。答案例如：第一部分14：闡述文藝概念的產(chǎn)生和開展，引出話題。第二部分513：先從作者和讀者的角度分析讀者應(yīng)如何才能接觸到作者的思想；然后以一詩一文為例，深化淺出地說明了欣賞文藝作品的途徑和方法。第三部分14：得出中心論點要鑒賞文藝作品，就必須驅(qū)遣我們的想象，通過文字去接觸作者的所見所感。2根據(jù)課文得知作者要闡述的是如何鑒賞文藝作品，為什么卻在開篇大論作者、讀者以及文字之間的聯(lián)絡(luò)？答案例如：要闡述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品。以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的

4、所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論作者、讀者以及文字之間的聯(lián)絡(luò)是為了明確文藝作品的本質(zhì)，這是表達中心觀點的前提。二精讀課文，內(nèi)容探究1讀第一部分內(nèi)容，分析作者是怎樣闡述文藝與文字的關(guān)系的？答案例如：文章開篇先介紹了文藝的產(chǎn)生；然后介紹文字產(chǎn)生后，文藝與文字“并了家；最后介紹當紙筆以及印刷術(shù)創(chuàng)造后，文字完全成為文藝的集合體，而且文字不斷成為各種文藝作品的集合體。2第6、7自然段的主要內(nèi)容是什么？有什么作用？答案例如：這兩段分別從作者和讀者兩個角度出發(fā)，說明他們各自怎樣通過文字傳達所見所感和接觸作者的所見所感的。這兩段文字是對上一段“橋梁比喻做進一步詮釋和闡述，也是為下面的舉例論證做理論鋪墊。

5、3簡述第8、9自然段的論證思路。答案例如：這兩段文字論證了在賞析王維的詩句時應(yīng)該怎樣驅(qū)遣我們的想象。首先從反面闡述：假如從字面意義或從無用的畫面推敲無用的問題，那么就不能領(lǐng)會詩句的意思。然后從正面闡述：將詩句勾勒成一幅畫，然后推想“直“圓等形容詞的表達效果，這樣就理解了詩句的意境。第9自然段圍繞上面的舉例，進一步闡述，解釋說明了假如驅(qū)遣我們的想象理解了作者的境界，就會得到一種愉悅感。4歸納本文的論證思路。答案例如：作者首先通過闡述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)絡(luò)來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見所感，然后以賞析王維的詩句和高爾基的?海燕?為例，從正反兩個方面來闡述驅(qū)遣想象力的重要作用

6、。三品讀課文，句段賞析1試分析第5自然段“文字是一道橋梁這一比喻句的表達效果。答案例如：這個比喻句形象生動地將文字比作橋梁。這座“橋梁一頭連著作者，一頭連著讀者，讀者想要理解作者的意境，就必須通過文字這座橋梁，才能到達目的。2你怎樣理解第6自然段“文藝的創(chuàng)作決不是隨意取許多文字來集合在一起？答案例如：任何一篇文藝作品，都是文字集合起來的，但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識、有目的、有邏輯地創(chuàng)造，而在完成時又符合自然的特點。3為什么作者說“死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到

7、這種愉快了？答案例如：文藝作品一般具有形象性，作者的情感往往寄寓在形象之中。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過想象復(fù)原形象的描繪，進而去體味，感受到這種愉快。四熟讀課文，主旨探究歸納概括課文的中心主旨。答案例如：作者先從文字與文藝的關(guān)系入手，引出話題；然后以一詩一文為例，深化淺出地闡述了欣賞文藝作品的途徑和方法；最后得出結(jié)論：要想在鑒賞文藝時獲得美感，就要驅(qū)遣我們的想象，得到人生的受用。五賞讀課文，鑒賞評價1語言通俗易懂。答案例如：雖然作者在論說文藝作品的意境和想象力的問題，但是在闡述的過程中，使用了通俗易懂的文字。如“先有了歌謠一類的的東西。這也就是文藝“一首歌謠，不但口

8、頭唱，還要刻呀，漆呀，把它保存在什么東西上指使用紙和筆以前的時代而言。這樣，文藝和文字就并了家等等。2語言形象生動。答案例如：如第8自然段連用了幾個問句，就很好地指出了只從字面上理解詩句的弊端；再如第12自然段作者將自己幻化成海燕，形象生動地展現(xiàn)了海燕的思想和精神。3綜合運用了多種論證方法。答案例如：1舉例論證。這是本文最主要的論證方法。本文為了闡述驅(qū)遣我們的想象領(lǐng)會文藝作品的意境，先后列舉了賞析王維的詩句和賞析高爾基的?海燕?，進展詳細地闡述。2比照論證。在列舉兩個事例的時候，作者都是從反面說起，假如只從字面意義上理解，很難把握文藝作品的意境。然后從正面闡述，假如驅(qū)遣我們的想象，將自己融入到文字中，就很容易理解作者的意境。六課外拓展，比照延伸文章以王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓為例，論證了想象力于鑒賞文學作品的重要性，你能在你讀過的詩或散文中，再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？答案例如：在朱自清先生的?背影?一文中，“他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微頷，顯出努力的樣子，這句描繪父親攀爬月臺的文字，能因我們的想象力變得更生動。他的身體微微發(fā)胖，兩手向上攀爬時一定費了不少勁，甚至青筋凸起；因為胖，我們可以想象腿并不是縮了一次，而是掙扎著縮了好幾次；更是因為想象，