如何說課講座

1、如何說課（講座稿）一、什么是“說課”？所謂說課，就是教師在備課的基礎(chǔ)上，以語言為主要表述工具，于授課前面對(duì)同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程的理解，具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。說課教師闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說。說課活動(dòng)由解說和評(píng)說兩部分組成，重點(diǎn)在解說，評(píng)說則是針對(duì)解說而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討。 說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是

2、怎么教的，你為什么要這樣教。 說課特點(diǎn)說理性 科學(xué)性 高層次性 預(yù)見性 (一)說理性 備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的“為什么”，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。(二)科學(xué)性 課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué)性、邏輯

3、性和思想性。(三)高層次性由于聽課的對(duì)象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實(shí)說課理論依據(jù)，特別是對(duì)教材的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計(jì)，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。 (四)預(yù)見性 說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。估計(jì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設(shè)計(jì)提問的關(guān)鍵問題，估計(jì)學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。 說課與備課

4、、授課的比較 備課1、備課 著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施技術(shù)問題 2、備課所寫的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行的需要，要求對(duì)教學(xué)方案的書寫具體、詳細(xì)，甚至具體到每題的求解都詳細(xì)羅列. 說課1、說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問題。2、說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對(duì)教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，對(duì)上課起一種導(dǎo)演的作用。1、目的不同 使學(xué)生會(huì)學(xué) 使聽者聽懂 2 、內(nèi)容不同 教哪些知識(shí)，怎么教 要講清為什么這樣做 3 、對(duì)

5、象不同 學(xué)生 領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委 4 、方法不同 讀、講、議、練等形式的師生互動(dòng) 以教師自己的解說為主（獨(dú)白） 二、怎樣寫好一篇說課稿必須明確說課稿不同于教案，教案只說“怎樣教”，而說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。 所謂說清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)哪里找？一是新課標(biāo)中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)。 二是教參中的編 排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)。三是教育學(xué)、心理學(xué)中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、

6、學(xué)法的理論依據(jù)。四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。寫說課稿的幾個(gè)環(huán)節(jié)（一）簡(jiǎn)析教材 教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)； 教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)； 本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系； 課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么； 教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。 （二）簡(jiǎn)析學(xué)情教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況（包括學(xué)科水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)

7、情緒等）是確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)和教法的重要依據(jù)。（三）闡述教法在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同的教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。教法經(jīng)常與學(xué)法相結(jié)合，進(jìn)行綜合說明。 （四）指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （五）概說教學(xué)程序這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水

8、賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；完整的教學(xué)程序（主要是：鋪墊、導(dǎo)入、問題設(shè)置、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、小結(jié)、板書設(shè)計(jì)、時(shí)間支配、多媒體輔助教學(xué)、）；扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；教學(xué)過程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施；教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。 （六）教學(xué)效果估計(jì)（用于課前“說”）或教學(xué)反思（用于課后“說”）對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)

9、成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)或反思。 說課活動(dòng)分課前說課和課后說課兩種形式，不淪是課前說課還是課后說課，上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn)，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。 三、說課稿中存在的問題概述1、教材簡(jiǎn)析中：（1）未說明所上教材的版本、冊(cè)數(shù)、所在單元和課型。（2）三維教學(xué)目標(biāo)拘泥于固定、呆板的模式，未說明采用什么方法和手段達(dá)到什么目的，且能力和情感目標(biāo)放之四海皆準(zhǔn)。2、教法和學(xué)法中：（1）把教法和學(xué)法混為一談。（2）選擇教法和說法的依據(jù)是什么未作說明。3、教學(xué)程序中：教學(xué)思路不清晰。沒有把課前準(zhǔn)備、引入教學(xué)、傳授新知、鞏固提升、拓展延伸等環(huán)節(jié)作概括性描述，和這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)、目的闡述明白。4、教學(xué)效果估計(jì)或反思中：此環(huán)節(jié)容易被忽視。要上好一節(jié)課，我們除了要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，更重要的是要認(rèn)真研讀學(xué)生，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、能力差異等都要充分了解，并根據(jù)你對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的把握進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)效果估計(jì)（或反思）。四、說課的基本要求（1）親切自然，聲情并茂（2）詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。說課的時(shí)間一般是15分鐘左右(學(xué)校要求20-25分鐘)（3）表現(xiàn)專長(zhǎng)，突出特色（4）媒體輔助，直觀快捷五、說課應(yīng)遵循的原則（1）理論性原則：說理精辟，能靈活運(yùn)用學(xué)科理論和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，并能上升到一