《小數(shù)除法計算練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

1、小數(shù)除法計算練習(xí)課教學(xué)設(shè)計隆德縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 張廣勝數(shù)學(xué)練習(xí)課是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動，學(xué)生的技能大多是通過練習(xí)形成的，而練習(xí)又是學(xué)生的一項(xiàng)經(jīng)常的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。為了更好地提高練習(xí)課教學(xué)成果，促使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，起好練習(xí)課的導(dǎo)向作用，在練習(xí)課中如何把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計練習(xí)，合理組織教學(xué)，才能收到更好的教學(xué)效果。一、弄清課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在練習(xí)課課堂教學(xué)中，將知識的自然結(jié)果有層次地巧妙地反映于學(xué)生的認(rèn)識中，逐步形成其認(rèn)識結(jié)構(gòu)。根據(jù)練習(xí)內(nèi)容把一節(jié)練習(xí)

2、課一般劃分為三個階段，四個層次即：知識的再現(xiàn)階段知識的頑固深化階段知識的運(yùn)用階段；基本練習(xí)變式練習(xí)深化練習(xí)綜合練習(xí)。并按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，注意提高培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識水平、理解水平，熟練運(yùn)用水平和創(chuàng)造水平。 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容可以分為單項(xiàng)練習(xí)課和綜合練習(xí)課兩種。單項(xiàng)練習(xí)課較注重鞏固性基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，而綜合性練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。 弄清了練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)之后，可以很清楚地看到，練習(xí)課是“以練習(xí)為主”，“適當(dāng)指導(dǎo)”，做到“導(dǎo)、練、議、評相結(jié)合”。這樣有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生掌握學(xué)法。而在練習(xí)課中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就體現(xiàn)在教師的精心設(shè)問和巧妙導(dǎo)語上。

3、教師應(yīng)當(dāng)做到：（1）應(yīng)在重點(diǎn)練習(xí)題的解題依據(jù)處設(shè)問；（2）在解題錯誤的錯因處設(shè)問，出錯的原因是什么？；（3）在提示知識內(nèi)在聯(lián)系，探求知識規(guī)律處設(shè)問；如對比12.33= 6.39= 357=12.30.3= 6.30.9= 350.7=觀察上下兩組的除數(shù)有什么不同；（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)折；（5）在各個環(huán)節(jié)的銜接處做到承上啟下。二、注重練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣練習(xí)題設(shè)計要注意形式新穎，循序漸進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。在以往練習(xí)課的教學(xué)中，體會到形式多樣，靈活新穎的習(xí)題設(shè)計有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。由易到難，層層深入的練習(xí)設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律

4、，有利于學(xué)生對知識的掌握，技能的形成，能力的培養(yǎng)，有利于不同層次學(xué)生都有提高。因此，在練習(xí)設(shè)計中要特別注意從班級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。在做練習(xí)時，采用多種的學(xué)習(xí)方式，可以是同桌間的互動，可以小組互動，可以分男女互動，通過比賽的形式，加強(qiáng)他們與人合作的意識，增強(qiáng)他們在集體中的地位。如果做練習(xí)的方式都以寫為主，單一的方式使學(xué)生感覺厭倦，這對于小學(xué)生的特點(diǎn)來講是不合適的。因此，老師特別要注意在練習(xí)時要運(yùn)用多種的方式，可以讓學(xué)生動手操作畫一畫，想一想，說一說，等方式進(jìn)行，這不但增加學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)興趣，同時也可以發(fā)掘?qū)W生的多元智能。三、精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，合理組織練習(xí)1、要合理安排練習(xí)的份量和練習(xí)時間。練習(xí)的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，要能保證基礎(chǔ)知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別要避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)的形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。 2、練習(xí)要有針對性。既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。任何時候，任何班級，都會有差異。在練習(xí)時，無論是習(xí)題的份量，難度的大小及練習(xí)時間的長短，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需

6、要。做到學(xué)習(xí)好的學(xué)生能吃飽，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生吃得了。 例如：在教學(xué)小數(shù)除法計算的練習(xí)課中，練習(xí)的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。根據(jù)練習(xí)內(nèi)容和要求進(jìn)行四個層次的練習(xí)，先是一組基礎(chǔ)練習(xí)：（理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進(jìn)行計算。為了促進(jìn)遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理），（1）、小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律的練習(xí)（2）、商不變規(guī)律的練習(xí)（3

7、）、移位練習(xí)可設(shè)計如下環(huán)節(jié)：1、把下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動？1.2 0.67 0.7252、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。0.120.3( )3 3.722.4( )240.6720.28( ) 28 1.36（ ）136163、不計算，把除數(shù)變成整數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)怎樣移動？0.9)5.68 0.37）15.6 1.8）1 74、選擇與110423=48的結(jié)果相等的算式是（ ）。 11.042.3 110.42.3 1.1040.2主要設(shè)計小數(shù)點(diǎn)的位置移動作鋪墊，讓學(xué)生理解被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)必須同時移動相同的位數(shù)，進(jìn)一步掌握除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法。這種

8、題型避免了計算中的麻煩，而且解答題目速度快，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較大。3、練習(xí)設(shè)計應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合。 練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計要做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。具體做法是：以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，但根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量，這時可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。專項(xiàng)訓(xùn)練，提高“轉(zhuǎn)化”技能。數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，而又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)習(xí)知識是為了運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生理解掌握某一新知后，為了強(qiáng)化鞏固，并在應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師應(yīng)優(yōu)化和重

9、組教材中安排的各種練習(xí)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，對學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識、技能，盡可能地創(chuàng)造多形式的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如：（1）、買0.8千克大米需要1.36元，每千克大米多少元？（2）、汽車1.2小時行駛78千米。每小時行駛多少千米？結(jié)合學(xué)生生活的問題，分析題目的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生解決問題的能力。旨在通過各種形式的練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固法則，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 4、練習(xí)設(shè)計要與學(xué)生練習(xí)反饋相結(jié)合。教學(xué)是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實(shí)行控制，免使行為偏離目標(biāo)。為此，在練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計上，注意了針對新課后經(jīng)常出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習(xí)，同時加強(qiáng)課堂巡視，收集信息，及時“調(diào)節(jié)”。 如設(shè)計“數(shù)學(xué)醫(yī)院”， 下面各式錯在哪里，應(yīng)怎樣改正？（針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行錯例引導(dǎo)，加深學(xué)生對除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動的認(rèn)識。）5、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高“轉(zhuǎn)化”技能除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”。針對上述情況可作專項(xiàng)訓(xùn)練： .豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點(diǎn)位置時，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。 .橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式