體驗(yàn)的層次性與內(nèi)化《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷

1、.體驗(yàn)的層次性與內(nèi)化?秒的認(rèn)識(shí)?教學(xué)片斷體驗(yàn)的層次性與內(nèi)化?秒的認(rèn)識(shí)?教學(xué)片斷【片段一】認(rèn)識(shí)一秒出示電子鐘，引導(dǎo)孩子們看表示秒的數(shù)字，并跟著數(shù)字的變化輕輕地打節(jié)拍。師：小朋友，你們看到什么了?生：數(shù)字在不停地變化。生：我看見(jiàn)數(shù)字從05開場(chǎng)，如今是15。師：這里的數(shù)字從一個(gè)數(shù)跳到下一個(gè)數(shù)，經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是一秒。我們也跟著它數(shù)數(shù)。孩子們很認(rèn)真地看著數(shù)字，跟著數(shù)了起來(lái)。師：電子鐘可以看出秒，這個(gè)鐘可以嗎?老師邊說(shuō)邊出示實(shí)物鐘。生：可以。學(xué)生齊聲答復(fù)。師：你知道哪一根針是計(jì)量秒的嗎?生：那根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，跑得很快的。師：你的鐘面上有秒針嗎?孩子們都拿起小鬧鐘，找著，說(shuō)著。師：秒針走得非?？?。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)秒針的聲

2、音吧。老師把鐘放在耳邊，孩子們也學(xué)著把鐘放在耳邊，小臉上滿是興奮，紛紛舉起了小手。生：老師，我聽(tīng)到了“撲撲的聲音。生：我聽(tīng)到了“嘀嘀的聲音。生：當(dāng)秒針發(fā)出“噠的一聲，時(shí)間就是一秒。師：如今請(qǐng)大家觀察大屏幕上秒針走動(dòng)。課件演示秒針走一小格的運(yùn)行軌跡和發(fā)出的噠聲。師生跟著秒針的跳動(dòng)拍手，一秒鐘拍一下，6秒時(shí)，老師停了下來(lái)。師：你們拍的速度與秒針比，怎么樣?生：太快了。師：再拍一次能和秒針的節(jié)奏一樣嗎?第二次拍手果然和秒針走動(dòng)的節(jié)奏更接近。評(píng)析老師利用學(xué)生熟悉的電子鐘和數(shù)字鐘，通過(guò)看電子鐘上數(shù)字的變化，聽(tīng)實(shí)物鐘秒針走動(dòng)的聲音，觀察課件演示秒針的走動(dòng)，跟著秒針跳動(dòng)的節(jié)奏拍手等把比較抽象的、不容易用詳細(xì)

3、的物體表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)間單位“秒，轉(zhuǎn)化成可以看到的，可以聽(tīng)到的，可以感受到的，起到了“化抽象為詳細(xì)，變無(wú)形為有形的效果，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、反思、再體驗(yàn)逐步建立起1秒鐘的時(shí)間觀念?！酒味慨?dāng)小鬧鐘師：老師如今當(dāng)一回5秒鐘的小鬧鐘，小朋友當(dāng)裁判，看看老師這個(gè)小鬧鐘準(zhǔn)不準(zhǔn)，好嗎?老師說(shuō)開場(chǎng)，就閉上了眼睛。教室里只能聽(tīng)到呼吸聲，40多雙眼睛都盯著老師和此時(shí)已不發(fā)聲的秒針。時(shí)間一閃而過(guò)，當(dāng)秒針指著數(shù)字5的時(shí)候，老師舉起了手。生：哇，好準(zhǔn)啊。生：老師真準(zhǔn)!師：你們能當(dāng)當(dāng)10秒的小鬧鐘嗎？生：能!師：10秒鐘的小鬧鐘，準(zhǔn)備開場(chǎng)!孩子們都閉上了眼睛，教室頓時(shí)一片寂靜，時(shí)間一秒一秒地過(guò)去了，8秒、9秒、10秒、11秒

4、、12秒，大約有一半的學(xué)生在8秒到12秒之間舉手了。舉得稍早的同學(xué)看了一眼鐘，呼了一口氣，不好意思地笑了。剛好在10秒的時(shí)候舉手的同學(xué)不由自主地露出笑容，還握了一下拳頭。15秒了，老師喊停。這時(shí)候，還有三分之一的學(xué)生抬頭一看，露出些許驚訝的表情原來(lái)已經(jīng)15秒了呀!我怎么還沒(méi)舉手呢?師：雖然是第一次當(dāng)小鬧鐘，但是有的小朋友當(dāng)?shù)每烧鏈?zhǔn)。老師如今去采訪他們，看看有什么好方法。師：你的小鬧鐘真準(zhǔn)，你有什么好方法嗎?生：我是在心里數(shù)數(shù)，數(shù)一個(gè)數(shù)是1秒，數(shù)到10就是10秒。生：在數(shù)數(shù)的時(shí)候要注意，不能數(shù)得太快，也不能數(shù)得太慢，大快、大慢了都不準(zhǔn)了。師：那要和誰(shuí)的節(jié)奏一樣呢?生齊：秒針。師：那我們就跟著秒針

5、的走動(dòng)，一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧。全班的小朋友跟著秒針，一秒數(shù)一個(gè)數(shù)，數(shù)著，感受著10秒的長(zhǎng)短。師：如今我們有信心再當(dāng)一次10秒的小鬧鐘嗎?大家都充滿自信，躍躍欲試。這一次，幾乎所有的小朋友都能在8秒到12秒之間舉起了手?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，

6、老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心

7、聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。師：小朋友的小鬧鐘真是一次比一次準(zhǔn)了，請(qǐng)?jiān)囋嚠?dāng)一回15秒的小鬧鐘吧!評(píng)析充分體驗(yàn)和感受時(shí)間的長(zhǎng)短是本課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。這里設(shè)計(jì)“當(dāng)小鬧鐘的興趣性理論活動(dòng)，體驗(yàn)由淺入深，情境創(chuàng)設(shè)頗具匠心。當(dāng)學(xué)生驚嘆于“老師真準(zhǔn)時(shí)，體驗(yàn)的內(nèi)需被激發(fā)了。當(dāng)學(xué)生“當(dāng)小鬧鐘“不準(zhǔn)時(shí)，想要像老師一樣準(zhǔn)，進(jìn)展矯正也成為一種必然。老師注重學(xué)生的心理取向，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生二次當(dāng)鬧鐘，矯正體驗(yàn)。一方面，緣于層進(jìn)的預(yù)設(shè)，體驗(yàn)時(shí)間從5秒到10 秒，再到15秒，時(shí)間越長(zhǎng)，體驗(yàn)越難；另一方面，不得不歸功于老師制造了一個(gè)懸念，即老師選擇了那個(gè)最容易的5秒體驗(yàn)，留給學(xué)生的是驚嘆和更難的10秒體驗(yàn)。老師讓每個(gè)學(xué)