信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利弊

1、.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利弊隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，新一輪教學(xué)改革的全面展開，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，大幅度進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量，但也因此出現(xiàn)許多不容無視的問題。我針對(duì)自己在教育過程中的親身感受來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)1形象生動(dòng)的教學(xué)過程能有效進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)形式的一大弊端就是無視教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。在以往的教學(xué)中，往往漠視各種知識(shí)產(chǎn)生的歷史背景和詳細(xì)的應(yīng)用情境，直接進(jìn)展孤立的知識(shí)教學(xué)。學(xué)生不知道知識(shí)產(chǎn)生的背景，也不知道知識(shí)在日常生活中有什么用處，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏。假如能在比較真實(shí)

2、的問題情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，才能充分調(diào)動(dòng)已有的相關(guān)知識(shí)來解決面對(duì)的問題，從而有利于問題的解決和知識(shí)的掌握。2打破陳舊的教學(xué)方法和手段，有利于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的打破多年來數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，無視對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測(cè)等才能的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)解題技巧的演練而無視學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)和合作交流；重視對(duì)結(jié)果的應(yīng)用而無視對(duì)過程的探究。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要進(jìn)展“問題解決，在解決問題過程中鍛煉思維、進(jìn)步應(yīng)用才能。如今，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)始了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生“解決問題提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)展探究，來研究數(shù)學(xué)問題。老師可以將更多的探究、

3、分析、考慮任務(wù)交給學(xué)生去完成，學(xué)生從承受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式改變成在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，即像“科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)探究知識(shí)。3從一定程度上加大了課堂容量、進(jìn)步了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)課上總要在黑板上抄寫大量的習(xí)題，有時(shí)候需要作圖，其中有部分是機(jī)械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁瑣，但是作圖過程本身對(duì)教學(xué)目的無太大的意義。這些過程都可以利用“幾何畫板、“ZZ智能教育平臺(tái)、CAI課件和其他工具軟件在課前制作好，在上課的時(shí)候就可以迅速的呈如今學(xué)生面前，這樣一來大大增加了課堂容量。用計(jì)算機(jī)代替老師、學(xué)生做這些工作，減輕了負(fù)擔(dān)，讓老師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果

4、顯著進(jìn)步。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺點(diǎn)1頻繁與多媒體接觸，一定程度上影響學(xué)生身體機(jī)能、降低學(xué)習(xí)效率多媒體教學(xué)中需要用到計(jì)算機(jī)、投影儀等大量?jī)x器。頻繁與這些儀器接觸，違犯了人的自然生長(zhǎng)與外界光、電等相適應(yīng)的規(guī)律，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體機(jī)能的一些損傷。老師制作的課件往往包含大量的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生整堂課對(duì)著投影儀、電腦等多媒體的強(qiáng)烈的光線、輻射勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能產(chǎn)生影響。長(zhǎng)時(shí)間下去那么導(dǎo)致學(xué)生某些身體方面的疲勞，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2老師容易受到課件的限制，少了發(fā)揮的空間，也不利于發(fā)揮學(xué)生的想象因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件是由老師事先設(shè)計(jì)好的，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計(jì)都早已安排好。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)決定老

5、師在課堂上思維必需要活潑、善變，由于課件的束縛使得數(shù)學(xué)老師失去了許多發(fā)揮的空間。一個(gè)優(yōu)秀的老師在課堂上往往以其生動(dòng)的語言，并恰如其分地配以優(yōu)雅的形體語言，將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，從而獲得最正確的教學(xué)效果。同時(shí)這種定向式、形式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練與開展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問題才能和創(chuàng)新才能是相矛盾的。在使用PPT后，黑板的空間減少了許多，使得老師的發(fā)揮空間減少許多，許多問題的講解會(huì)簡(jiǎn)單話。3課堂容量過大，學(xué)生不能及時(shí)穩(wěn)固，影響教學(xué)效果與后繼課程數(shù)學(xué)教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的思維空間，而采用多媒體教學(xué)方式以后，加大了課堂知識(shí)的容量,加快了教學(xué)進(jìn)度,造成學(xué)生來不及考慮,不能及

6、時(shí)穩(wěn)固已學(xué)內(nèi)容,不能很好承受后續(xù)課程。大多數(shù)課件是翻頁式的,無法進(jìn)展全面的展示整體內(nèi)容，學(xué)生無法過目不忘。課堂上教學(xué)節(jié)奏比較快，要求學(xué)生做到眼耳并用，稍有忽略，前后的內(nèi)容就可能銜接不上，不利于知識(shí)的小結(jié)與穩(wěn)固及知識(shí)體系的形成，其教學(xué)結(jié)果是適得其反。實(shí)際操作中，老師們用PPT時(shí)往往講解速度較快，而且與學(xué)生互動(dòng)會(huì)相應(yīng)減少，影響學(xué)生的理解。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師

7、長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。4課件制作、老師信息素質(zhì)和學(xué)校資金帶來的問題想借助多媒體上一堂生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課,那么必須制作出精巧、實(shí)用、靈敏的課件，多媒體教學(xué)的種種功能設(shè)置，是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，所以課前老師得投入大量的時(shí)間量身定做課件，這樣一來使老師沒有精力研究教材的教法。許多老師由于對(duì)多媒體缺乏理解，信息技術(shù)的缺乏，導(dǎo)致他們?cè)谡n件制作以及多媒體的操作上都會(huì)碰到很多問題，在課堂上不能靈敏運(yùn)用多媒體設(shè)備，往往達(dá)不到他們預(yù)期的教學(xué)效果。所以近期的教學(xué)評(píng)估中，規(guī)定了老師課堂教學(xué)盡量不使用多媒體等工具，使課堂教學(xué)“返

8、樸歸真。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在新課程改革下非常必要的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，成為傳統(tǒng)教學(xué)形式的重要補(bǔ)充。在

9、這個(gè)過程中，我們更應(yīng)該看清信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂可能產(chǎn)生的種種弊端，在使用過程中盡量做到合理、有效、靈敏，使多媒體的效用發(fā)揮到及至，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。這將給我國的現(xiàn)代化教育帶來不可估計(jì)的宏大效益。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各