原子的構(gòu)成說(shuō)課范例

1、.原子的構(gòu)成說(shuō)課范例各位評(píng)委、各位老師：大家好! 首先感謝縣××局和教研室給了我這次學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)機(jī)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是?原子的構(gòu)成?。本課題，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后反思六個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。 一、教材分析： 1、教材的地位和作用： 本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書(shū)寫(xiě)和使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量

2、。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。 2、教學(xué)目的 根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了實(shí)在突出重點(diǎn)，表達(dá)全面性，綜合性和開(kāi)展性。我確定以下教學(xué)目的： 1知識(shí)與技能目的： 理解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。 初步理解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。 逐步進(jìn)步抽象思維的才能、想象力和分析、推理才能。 2過(guò)程與方法目的： 充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)展加工。 在分析原子構(gòu)造時(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)與別人進(jìn)展交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀目的： 對(duì)學(xué)生

3、進(jìn)展物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。 結(jié)合張青蓮教授的卓越奉獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) 根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。 二、教法分析展示： 鑒于本單元知識(shí)比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來(lái)進(jìn)展教學(xué)。 三、學(xué)法指導(dǎo)展示： 在老師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。 四、教學(xué)過(guò)程： 根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，

4、我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，來(lái)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生結(jié)實(shí)記憶。詳細(xì)教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知；2、提出猜測(cè)，引入新課；3、師生互動(dòng)，探究新知；4、穩(wěn)固練習(xí)，拓展思維；5、分享收獲，強(qiáng)化思想。 一創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知 為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開(kāi)頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的本質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。 二提出猜測(cè)，引入新課 由化學(xué)變化的本質(zhì)，提出以下猜測(cè)，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？

5、有關(guān)未知世界的問(wèn)題，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。 三師生互動(dòng)，探究新知 第一部分教學(xué)原子的構(gòu)成 1、學(xué)生自學(xué)后討論：原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？原子核還能再分嗎？假如能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)場(chǎng)探究原子的構(gòu)造，初步教會(huì)學(xué)生怎樣討論，從哪些方面討論。 2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書(shū)中比喻，原子假如是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子

6、核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。 3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫(huà)直觀的認(rèn)識(shí)，答復(fù)以上三個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)但不一定等于中子數(shù)由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。 4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料，可以讓學(xué)生理解原子構(gòu)造的演變歷史;還可以通過(guò)修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識(shí)得以應(yīng)用和

7、穩(wěn)固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就，理解科學(xué)的開(kāi)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)展的，對(duì)學(xué)生進(jìn)展人生觀和價(jià)值觀的教育。 第二部分教學(xué)相對(duì)原子質(zhì)量 1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用詳細(xì)的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量？它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。 2、提問(wèn)：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的

8、區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后答復(fù)：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱(chēng)量出來(lái)的真本質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深化。 3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的才能。 四穩(wěn)固練習(xí)、拓展思維 1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量 A.是原子的實(shí)際質(zhì)量 B.可以用千克作單位 C.沒(méi)有單位 D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫(xiě) 利用此題討論歸納比照相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。 2、碳

9、原子質(zhì)量為1.993×10-26kg、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26kg、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26kg，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量？ 通過(guò)比照，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)單，便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。 3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書(shū)中P154的附錄查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣 借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說(shuō)明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，準(zhǔn)確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值整數(shù)或1位小數(shù)。 五分享收獲，強(qiáng)化思想 1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 2、通過(guò)這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲? 3、借助資料，進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。 4、課后作業(yè)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的板書(shū)層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。 六、教學(xué)反思： 在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面開(kāi)展、主動(dòng)開(kāi)展這一素