“高效課堂”中的小組建設(shè)

1、讓智慧在合作中升華-淺談“高效課堂”中的小組建設(shè)新課改以來(lái)，通過(guò)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式和不斷地實(shí)踐探索。我認(rèn)為高效課堂的“高效”，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的“高效”，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。但同時(shí)，必須在“平等民主、獨(dú)立自主”的原則上，小組建設(shè)才能發(fā)揮它巨大的功效。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“高效課堂”實(shí)踐，我覺(jué)得小組建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：一、 組長(zhǎng)的選任與培訓(xùn)組長(zhǎng)是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長(zhǎng)方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長(zhǎng)。那么，如何選一名得力的組

2、長(zhǎng)呢？實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。但是，小組長(zhǎng)不一定只是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是綜合素質(zhì)最強(qiáng)的學(xué)生。還要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、專(zhuān)門(mén)的作業(yè)指導(dǎo)外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，六個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到“我很重要”，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。二、

3、小組的組建和分工小組劃分應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。小組的成員以到人為宜，并且要保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，基本上每組要有兩名生，兩名生，兩名生（A、B、C生的分類(lèi)當(dāng)然是按照學(xué)習(xí)“能力”，而不僅僅是分?jǐn)?shù)）。按照學(xué)習(xí)能力和水平的差異，結(jié)合男女生的比例進(jìn)行分組。小組組建之后，由組長(zhǎng)組織成員討論制定有特色的組名、組規(guī)、組訓(xùn)、口號(hào)、組歌。然

4、后，從紀(jì)律到衛(wèi)生到作業(yè)等凡是組里需要做的工作分配任務(wù)，要求：事事有人做，人人有事做。這樣，基本上每個(gè)小組都有了專(zhuān)職人員對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行承包，以后每有工作時(shí)只需要找各組相關(guān)人員即可。二、 小組的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲 評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的喜悅。以往課堂評(píng)價(jià)教師是權(quán)威，而且多是評(píng)價(jià)單一，負(fù)面評(píng)價(jià)較多，多數(shù)學(xué)生難以找到自信。高效課堂中，學(xué)生是“太陽(yáng)”，教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度

5、。評(píng)價(jià)除了教師的評(píng)價(jià)之外，有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)的評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體更加多元化，學(xué)生的評(píng)價(jià)從某種程度上更貼近學(xué)生，學(xué)生更看重能得到同齡人的評(píng)價(jià)。這種多元評(píng)價(jià)正在成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的催化劑。 對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該僅偏重于對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，特別是要關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生，要面向全體學(xué)生。這樣就能公正、全面地評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與合作學(xué)

6、習(xí)的積極性、主動(dòng)性。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)記錄，按時(shí)匯總，張榜公布?？稍O(shè)計(jì)各種表格便于記錄，公布之后予以獎(jiǎng)勵(lì)。 為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。小組總體評(píng)價(jià)最好是每周一次或兩周一次，內(nèi)容包含這一段時(shí)間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級(jí)管理的各個(gè)方面。對(duì)于班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，方式可以多種多樣?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書(shū)，授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。如在班級(jí)設(shè)立“明星小組”“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意

7、為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。課改還在路上，需要我們不斷地探索、不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善和改進(jìn)，才能使的高效課堂真正走向正軌。 讓智慧在合作中升華-淺談“高效課堂”中的小組建設(shè)新課改以來(lái)，通過(guò)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式和不斷地實(shí)踐探索。我認(rèn)為高效課堂的“高效”，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的“高效”，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。但同時(shí)，必須在“平等民主、獨(dú)立自主”的原則上，小組建設(shè)才能發(fā)揮它巨大的功效。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“高效課堂”實(shí)踐，我覺(jué)得小組建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：一、小組長(zhǎng)的選任與培訓(xùn)小組

8、長(zhǎng)是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長(zhǎng)方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長(zhǎng)。雖然班主任和各任課教師對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)了如指掌，但對(duì)于學(xué)生在班級(jí)中的地位、影響力、凝聚力的把握還是不夠全面的。我認(rèn)為最了解學(xué)生的還是班級(jí)里的同學(xué)！所以，我先提出，班里44個(gè)人要分成6個(gè)小組，需要選出6名小組長(zhǎng)來(lái)組織小組工作。然后，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的討論、商議，再匯總個(gè)人意見(jiàn)，擬定出小組長(zhǎng)所需要具備的基本條件：、積極向上，處處能起到模范帶頭作用。、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，成績(jī)穩(wěn)定，居班級(jí)中上等。、有奉獻(xiàn)精神：愿意為小組成員排憂(yōu)解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧

9、牲課余時(shí)間。、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開(kāi)展積極有益的活動(dòng)。隨后，在班里開(kāi)始推薦、自薦符合條件、愿意擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)。然后，要學(xué)生為自己心目中的組長(zhǎng)投票，每人只能投一票。這時(shí)，他們都會(huì)把票投給自己所支持的人因?yàn)樗x的人可能擔(dān)任起組長(zhǎng)這一職務(wù)，那他自己到時(shí)候就一定會(huì)配合、支持組長(zhǎng)的工作，并一定服從分配，聽(tīng)從指揮。最后，按選票的多少?gòu)母叩降瓦x出6名小組長(zhǎng)。首次這樣選出來(lái)的組長(zhǎng)，比較民主，但也可能有偏差：例如，老師和同學(xué)都認(rèn)為有能力的同學(xué)卻不想擔(dān)任；有些能力偏低卻有好人緣但經(jīng)過(guò)小組合作的實(shí)踐之后，這些缺點(diǎn)慢慢都將暴露出來(lái)，一開(kāi)始不愿意擔(dān)任的同學(xué)會(huì)被老師和同學(xué)“感召”要

10、一試身手，能力低的會(huì)自動(dòng)退位學(xué)生的選舉會(huì)越來(lái)越合理，越來(lái)越科學(xué)。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)實(shí)踐，他們才知道“自己需要怎樣的小組長(zhǎng)”、“怎樣的組長(zhǎng)才是真正適合我們的”！組長(zhǎng)有了，就要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。誰(shuí)也不會(huì)是天生的組長(zhǎng)，誰(shuí)也不知道怎樣當(dāng)好這個(gè)組長(zhǎng)。老師就要一一告訴這些組長(zhǎng)，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情組長(zhǎng)必須親自做，什么事情可以放手讓組員來(lái)做這些“行為”都是根據(jù)班主任和任課教師的需要進(jìn)行培養(yǎng)的。我們班每周一次小組長(zhǎng)培養(yǎng)例會(huì)，進(jìn)行小組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流、評(píng)選等活動(dòng)，讓這些組長(zhǎng)知道自己的職責(zé)是什么，怎樣做才會(huì)成為“優(yōu)秀”或“合格”，別人怎么做的，我需要怎樣改進(jìn)等等。他們也可以利用課余時(shí)間自己交

11、流。優(yōu)秀組長(zhǎng)的好方法從不保守，百分百坦誠(chéng)相告，使得別的小組長(zhǎng)進(jìn)步也特別快。二、小組的組建和分工小組的成員以人為宜，并且要保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，基本上每組要有兩名生，兩名生，兩名生（A、B、C生的分類(lèi)當(dāng)然是按照學(xué)習(xí)“能力”，而不僅僅是分?jǐn)?shù)），還要結(jié)合男女生的比例分配。首先，提出分組要求：、每組要有兩名生，兩名生，兩名生。、每組一般要3名男生，3名女生。我班實(shí)際情況是男生比女生多9人，無(wú)法平均分配。、兼顧各科、各特長(zhǎng)。、自愿選擇，能夠兼容并蓄。然后，組長(zhǎng)和組員就開(kāi)始互相選擇了。這樣最先選擇出來(lái)的小組比較民主化，但不一定科學(xué)合理，我也嘗試著和任課老師一起進(jìn)行微調(diào)，發(fā)現(xiàn)被調(diào)過(guò)的學(xué)生會(huì)極

12、不愿意，甚至個(gè)別同學(xué)還會(huì)專(zhuān)門(mén)做一些有損小組聲譽(yù)的事情來(lái)“搗亂”。于是，我采取絕對(duì)不過(guò)問(wèn)原則，由著他們?nèi)ィ呐掠行┎缓线m，在小組的運(yùn)行過(guò)程中，最難受的還是他們自己，于是，他們會(huì)想辦法解決，最終也會(huì)在下一次挑選組長(zhǎng)和組員的時(shí)候進(jìn)行調(diào)整。在不斷地磨合和調(diào)整中，他們會(huì)找到最適合自己的小組成員。然后，在小組內(nèi)按照綜合成績(jī)的高低排出到號(hào)同學(xué)。剛開(kāi)始我就有一定的擔(dān)心：有的學(xué)生在一起玩得好，分到一個(gè)小組后，上課坐得近，可以湊機(jī)會(huì)互相說(shuō)話(huà)了，是不是會(huì)增加課堂管理的難度呢？如果單從表面上看，是這樣的。可一旦組里有了自己的規(guī)定，他們有話(huà)也不敢亂說(shuō)了。于是，我在小組組建之后，組名、組規(guī)組訓(xùn)、小組職務(wù)、任務(wù)的分配等工作

13、馬上到位。對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)短地培訓(xùn)之后，他們馬上到各自的小組召開(kāi)會(huì)議，起組名，做組牌，畫(huà)組徽，命組訓(xùn)，然后從紀(jì)律到衛(wèi)生到作業(yè)等凡是組里需要做的工作分配任務(wù)，要求：事事有人做，人人有事做。這樣，基本上每個(gè)小組都有了專(zhuān)職人員對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行承包，以后每有工作時(shí)只需要找各組相關(guān)人員即可。三、小組的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲小組的評(píng)價(jià)是促進(jìn)小組成長(zhǎng)的關(guān)鍵：小組長(zhǎng)需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整自己的管理方向和方法；小組成員需要通過(guò)評(píng)價(jià)知道自己的所作所為對(duì)小組的影響；老師需要通過(guò)評(píng)價(jià)向小組和學(xué)生要自己所需要的紀(jì)律、成績(jī)等。剛開(kāi)始的時(shí)候，我分好組后，按照小組的分配情況對(duì)班里每一名學(xué)生都進(jìn)行考評(píng)。每個(gè)星期把各小組所有成員的分?jǐn)?shù)總出來(lái)之后，

14、公布每個(gè)小組的得分，并依據(jù)得分的高低評(píng)選出“明星小團(tuán)隊(duì)”。這個(gè)方法運(yùn)用了兩個(gè)星期之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)依然如故，這是為什么呢？原來(lái)，因犯錯(cuò)誤而扣分的學(xué)生轉(zhuǎn)眼就忘記了，各小組長(zhǎng)也畢竟還是孩子，對(duì)組員的提醒也總不能時(shí)時(shí)掛在嘴上，就連老師也不可能有時(shí)間和精力做到這一點(diǎn)，那該怎么辦呢？并且每天這么詳細(xì)地考核，讓做班主任的我特別累，這又該怎么解決呢？于是，我專(zhuān)門(mén)在教室黑板的右側(cè)設(shè)置了一個(gè)小組考評(píng)欄：各科老師在上課的時(shí)候按小組的具體表現(xiàn)隨時(shí)可以給予加分或減分，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)用上述表格詳細(xì)登記各組員的表現(xiàn)，作為小組內(nèi)部考評(píng)的依據(jù)。然后對(duì)各項(xiàng)考評(píng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，例如，要求的預(yù)習(xí)，每位同學(xué)都認(rèn)真完成了加3分

15、，而有一位沒(méi)有完成則小組不但不加分，還要扣1分，這樣，為了不使小組丟分，誰(shuí)也不敢不完成預(yù)習(xí)作業(yè)了。在“展示”環(huán)節(jié)，按小組所有發(fā)言的號(hào)碼加分，也就是4號(hào)同學(xué)展示就加4分，6號(hào)同學(xué)展示加6分，以鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。每節(jié)課最后的總分就是這個(gè)小組的最后得分，然后加入小組整體的分?jǐn)?shù)中去。這樣，每節(jié)課之后，各個(gè)小組的組長(zhǎng)和成員都會(huì)很清楚自己所缺失的點(diǎn)在哪里，然后可以有針對(duì)性地補(bǔ)足。是預(yù)習(xí)沒(méi)有做好，就抓預(yù)習(xí)；是課堂傾聽(tīng)不認(rèn)真，就抓傾聽(tīng)；是展示時(shí)沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)，就著重培養(yǎng)小組成員的展示能力然后要求小組長(zhǎng)會(huì)利用下課的一兩分鐘做個(gè)小總結(jié)，鼓勵(lì)大家下節(jié)課怎么做，提醒大家不能怎么做。這樣，每天下午放學(xué)前都可以在小組內(nèi)大總結(jié)一次。就是由于時(shí)間緊，來(lái)不及總結(jié)的話(huà)，學(xué)生一眼看到黑板上明朗的分?jǐn)?shù)就可以大致回想出自己的表現(xiàn)，反思自己的行為，明確下一步的目標(biāo)。這個(gè)分?jǐn)?shù)每節(jié)課都可能有所變化，每天的變化也很大，更不要說(shuō)一周了分?jǐn)?shù)的變化說(shuō)明充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生力爭(zhēng)上游的積極性。這樣，每周五下午班會(huì)課時(shí)，按一周的