小學(xué)計(jì)算教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

1、淺談小學(xué)計(jì)算教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)【摘要】在這十幾年的教學(xué)生涯中，本人對(duì)計(jì)算教學(xué)感觸頗深，找出了學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率不高的原因，然后針對(duì)錯(cuò)誤的原因和范圍對(duì)癥下藥，分別是：營(yíng)造輕松愉快的課堂；強(qiáng)化學(xué)生的口算訓(xùn)練；理解算理；在具體情境中掌握計(jì)算方法；重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】營(yíng)造課堂 強(qiáng)化口算訓(xùn)練 理解算理 掌握計(jì)算方法 習(xí)慣培養(yǎng)【正文】計(jì)算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占著十分重要的地位,是數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的計(jì)算能力是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在我十幾年的任教生涯里，對(duì)計(jì)算教學(xué)感觸頗深，在生活和學(xué)習(xí)中，它簡(jiǎn)單但容易出錯(cuò)，一直以來(lái)是困擾數(shù)學(xué)老師們的難題。我認(rèn)為學(xué)生的出錯(cuò)原因主要有情感不穩(wěn)定 ，

2、注意力不集中，多做導(dǎo)致排斥等，不管何種原因造成的計(jì)算錯(cuò)誤,都要引起高度的重視,找出錯(cuò)誤的原因,然后針對(duì)錯(cuò)誤原因和范圍,對(duì)癥下藥。我在教學(xué)中體會(huì)如下： 一、營(yíng)造輕松愉快的課堂 “課堂是什么?課堂是一個(gè)充滿活力的平臺(tái)?！睌?shù)學(xué)課堂也是如此,在這個(gè)演繹人生的平臺(tái)上,一群鮮活的生命在一起對(duì)話、溝通、交流、分享,享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，老師應(yīng)該欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界,去理解、感受他們與眾不同的思維方式。 例如在10以內(nèi)的減法的教學(xué)片斷中: 我在課堂上微笑著問(wèn)學(xué)生:“樹上有5只鳥,獵人開槍打死了1只,還有幾只?” “還有4只?！庇幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)道。(其中有2、3個(gè)也附和著) “應(yīng)該是一只也沒(méi)有了,因?yàn)槿紘樑芰??！?其

3、中有94%的學(xué)生贊同的點(diǎn)著頭) “還有3只小鳥?！币粋€(gè)清脆的聲音在嘈雜聲中響起。 “怎么會(huì)是3只呢?不對(duì),不對(duì)。”其他學(xué)生紛紛反對(duì)。 “你能告訴大家為什么還有3只小鳥嗎?”老師用溫柔的語(yǔ)調(diào)鼓勵(lì)著。 “因?yàn)?只小鳥是一家人,打死了鳥爸爸,嚇走了鳥媽媽,還有3只不會(huì)飛的鳥寶寶?！?多么精彩的回答啊!我和全班同學(xué)禁不住為他鼓起掌來(lái)。 親愛(ài)的老師們,當(dāng)孩子的回答不在你的標(biāo)準(zhǔn)答案范圍時(shí),請(qǐng)輕輕地問(wèn)聲“你是怎么想的呢?”;當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時(shí),請(qǐng)悄悄地說(shuō)句“你為什么這樣做的呀?”。相信只有在這樣的數(shù)學(xué)課堂里,才能產(chǎn)生出奇制勝的效果。 二要強(qiáng)化學(xué)生的口算訓(xùn)練 口算是計(jì)算的基礎(chǔ),是計(jì)算教學(xué)的開始階段?？?/p>

4、算能力的提高不是一蹴而就的,而是要通過(guò)每天的訓(xùn)練而慢慢提高的,要提高學(xué)生的口算技能,關(guān)鍵是要持之以恒訓(xùn)練,使學(xué)生形成熟練的口算技能,達(dá)到準(zhǔn)確、熟練地速算目的。 在實(shí)踐中,我多次觀察過(guò)學(xué)生口算的出錯(cuò)情況,總是后面的比前面的多。針對(duì)這種情況,我讓學(xué)生在做口算時(shí),如果時(shí)間允許,在第二遍口算驗(yàn)算時(shí),從后往前算,這樣找出的錯(cuò)題就多,正確率明顯提高。又如在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法后，在進(jìn)行100以內(nèi)兩位數(shù)的加、減法的口算時(shí)，十位上的兩個(gè)數(shù)之和（或差），個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)的和（或差）的大小關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)觀察，在大腦中形成思維定勢(shì)，并迅速做出判斷，是進(jìn)位加（或是退位減），還是不進(jìn)位（或不退位）的加、減，這一過(guò)程看

5、似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一個(gè)極其復(fù)雜的、快速的思維過(guò)程，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、識(shí)記能力。三、在理解算理上多下功夫 有老師認(rèn)為，只要讓學(xué)生死記硬背計(jì)算法則，掌握計(jì)算方法，反復(fù)練習(xí)，能做對(duì)就可以了。難道不用理解其中的算理？十幾年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我：只有理解了數(shù)學(xué)概念，領(lǐng)悟了算理，再通過(guò)適量的練習(xí)加以鞏固，才能使“巧”轉(zhuǎn)變成“熟”。 例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)訂奶的場(chǎng)景：“一份牛奶一個(gè)月28元，一年要花多少元？”在教材中列舉了幾種學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的方法：一種是估算和推理的方法：2810=280，12比10大，那么2812一定比280多，可能是300多；第二種

6、是轉(zhuǎn)化的方法，把一年的12個(gè)月分開算，先算半年的價(jià)錢，再算一年的價(jià)錢，把2812轉(zhuǎn)化成2862；第三種也是轉(zhuǎn)化的方法，其實(shí)也就是四年級(jí)學(xué)習(xí)的乘法的分配律，把2812轉(zhuǎn)化成了2810+282，最后在這三種方法的基礎(chǔ)上引出筆算的方法。學(xué)生可以借用自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)，把不了解的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了自身熟悉的問(wèn)題，并在一步步的探討中逐漸地理解了用豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)單方便。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲得了自主發(fā)展。同時(shí)又加深了記憶。在計(jì)算教學(xué)中既讓學(xué)生直觀理解算理，也讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理到抽象算法的演變過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)算理的深層理解和算法的切實(shí)把握。例如在一年級(jí)教材“9+幾”的教學(xué)中，我先貼出一盒可以放10個(gè)桃子

7、而只放9個(gè)的圖片，再出示又買了4個(gè)（單貼4個(gè)桃子），問(wèn)：共有多少個(gè)桃子？在一年級(jí)的小朋友的認(rèn)知水平上，他們很快說(shuō)出“9+4”，但不能說(shuō)出得數(shù)，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生到黑板前動(dòng)手?jǐn)[一擺，放一放。就很容易地想出把外面的1個(gè)桃子放在盒子里，正好湊成了10個(gè)。再和外面剩下的3個(gè)合在一起就是13個(gè)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了擺桃子的過(guò)程，理解了把9湊成10的道理，為學(xué)生計(jì)算較大數(shù)時(shí)奠定了基礎(chǔ)。擺桃子作為理解算理的一種方式，目的是為學(xué)生計(jì)算方法建立了表象，從而為學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握提供了依據(jù)。四、在具體情境中掌握計(jì)算方法我在計(jì)算教學(xué)中重視具體情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中掌握計(jì)算的方法。例如，教學(xué)小

8、數(shù)乘整數(shù)的例題時(shí)：“小明到超市買練習(xí)本，每本標(biāo)價(jià)0.35元，他買了3本，應(yīng)付多少錢？”學(xué)生列式后，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并不難算出最后的結(jié)果。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，尋找規(guī)律，探索算法。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作，不僅能理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，而且對(duì)整數(shù)與小數(shù)的計(jì)算有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的思想，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如果教師僅僅給出算式，學(xué)生只能通過(guò)機(jī)械模仿例題來(lái)掌握計(jì)算方法。五、重視良好習(xí)慣的培養(yǎng) 在計(jì)算過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,要求學(xué)生在計(jì)算時(shí),從審題、計(jì)算到書寫,一氣呵成,中途不能東張西望,力爭(zhēng)算一題,對(duì)一題。在“抄錯(cuò)”這個(gè)問(wèn)題上,我曾經(jīng)請(qǐng)教過(guò)一位教低年級(jí)的老前輩,就低年級(jí)抄錯(cuò)問(wèn)題上談?wù)勗鯓宇A(yù)防。她毫無(wú)保留地談了自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),說(shuō)在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀邊寫。要讀出來(lái),當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了,而由眼睛看到了數(shù)字經(jīng)過(guò)大腦分析后說(shuō)出,就錯(cuò)不了。當(dāng)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤很多時(shí),老師往往急于求成,每次要求學(xué)生做大量的題來(lái)練習(xí)，目的是提高計(jì)算的準(zhǔn)確率,而這恰恰相反,導(dǎo)致學(xué)生心理上有排斥反應(yīng)。 如果讓學(xué)生做20道題,應(yīng)把這20道題分四五次去做,每次只有3-5題,少而精地練,而且采取表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)措施,學(xué)生很樂(lè)意去做,就能用心的完成每一道題,這種“短頻快”的練習(xí)方法,錯(cuò)誤明顯減少。 同時(shí)教育學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、驗(yàn)算的良好習(xí)慣?？偠灾?，