一年級上冊數(shù)學(xué)第三單元知識點分解

1、.一年級上冊數(shù)學(xué)第三單元知識點分解想要進步自己的學(xué)習(xí)成績，超越別人，就要在別人還玩耍的時候，自己靜靜的學(xué)習(xí)。做好超越別人的準(zhǔn)備了嗎?查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家分享一年級上冊數(shù)學(xué)第三單元知識點，希望能幫到大家。一共有多少加法的認(rèn)識1.初步理解加法的含義，會讀、寫加法算式，感悟把兩個數(shù)合并在一起求一共是多少，用加法計算;2.初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM展5以內(nèi)的加法口算。3.第一次出現(xiàn)了圖形應(yīng)用題，要讓學(xué)生學(xué)會看圖形應(yīng)用型題目，理解題目的意思。4.初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會列出不同的算式，從而形象直觀的說明兩個數(shù)相加，交換加數(shù)位置，得數(shù)不變。5.鼓勵學(xué)生根據(jù)圖意提出問題。解決問題時，可以出現(xiàn)兩個不同的算

2、式，并比較兩個算式的異同。還剩多少減法的認(rèn)識1.會讀寫減法算式，能說出減號的意義，理解減法的計算方法。2.能正確理解圖意，并根據(jù)圖意寫出減法算式，從而學(xué)會解決簡單的數(shù)學(xué)問題，感悟從一個數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法計算。得意的小貓得數(shù)是0的減法1.進一步體會減法含義，理解得數(shù)是“0的減法算式的意義。2.進步5以內(nèi)數(shù)減法的計算才能。3.會把加法算式轉(zhuǎn)化減法算式。猜數(shù)游戲6的加減法1.學(xué)會“6的加減法,感知并理解加減法之間的互相聯(lián)絡(luò)。2.根據(jù)圖意能列出“一加一減兩道算式。3.正確口算“6的加減法，并能表達算式的含義。4.在數(shù)的組成的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。背土豆7的加減法1.學(xué)會“7的加減法,

3、感知并理解加減法之間的互相聯(lián)絡(luò)。2.根據(jù)圖意能列出“一加一減兩道算式。3.正確口算“7的加減法，并能表達算式的含義。4.在數(shù)的組成的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。得意的企鵝8和9的加減法1.在詳細(xì)情境中有序地寫出8、9的不同的加減法算式。體會加減法之間的聯(lián)絡(luò)。2.正確口算“8和“9的加減法。3.穩(wěn)固“69的加、減法。小雞吃食10的加減法1.從實際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。2.正確純熟地口算10的加減法“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的

4、“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。乘車連加、連減與加減混合運算1.知道連加、連減、加減混合算式的含義和“從左到右的運算順序?！皫熤拍?，

5、大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2.掌握連加、連減、加減混合式題運算的計算方法，能正確計算。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯