一年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）》教案

1、.一年級下冊數(shù)學?兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位?教案教學目的：使學生在理解算理的根底上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的口算方法。教學難點：理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的算理。教具學具：小棒、投影儀、投影片等。教學過程：一、鋪墊孕伏1、48是由幾個十和幾個一組成的？2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。3430+ 二、探究新知1、教學例1。252125用小棒怎樣擺？圖示2在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示252浸透一樣數(shù)位對齊的思想圖示3歸納算法。引導(dǎo)學生根據(jù)操作過程分組討論252的計算方法。4反響練習53926353871并說一說口算步驟。5想一想2346反響練習6526692656962、教學例1。1

2、出示算式2520啟發(fā)學生動手擺一擺，互相討論一下，應(yīng)該怎樣計算？2圖示3引導(dǎo)學生總結(jié)算法：先算202040，再算40545，所以252045。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、

3、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。4假如把25和20交換位置，你會做嗎？板書2025引導(dǎo)學生歸納：還是先算202040，再算40545，所以202545“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。5反響練習：教科書第49頁，做一做第2題。3、引導(dǎo)學生對252和2520的計算方法進展比較。啟發(fā)學生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就