一年級下冊《認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)字》教學(xué)設(shè)計

1、.一年級下冊?認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)字?教學(xué)設(shè)計一、提醒課題我們已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，這節(jié)課我們一起來做幾道練習(xí)。板書課題二、估一估、數(shù)一數(shù)課件出示10個方格師：估一估，有幾個方格，數(shù)一數(shù)你估對了嗎?師：10格有這么多，那這里有多少方格呢，誰來估一估。課件出示百格圖有不同意見嗎?數(shù)數(shù)看估得對不對?師：你是怎樣數(shù)的?生：一行有10個，有10行，所以是100個。師：我們一起數(shù)生從1個十一直數(shù)到10個十師：10個十就是100并板書。師：有沒有一個一個數(shù)的，假如這樣要數(shù)幾次生：100師：也就是說100個一也是100板書：100個一是100這副圖由100個格子組成，所以我們叫它百格圖。三、數(shù)星星師：有些

2、淘氣的星星跑到這些小方塊里來了，一共有多少顆?生：38顆師：怎么這么快就知道啦?生：一行是10顆，有三行就是30顆，再加下面的8顆就38顆。師：下面有8顆你是怎樣知道的生1：數(shù)的有沒有別的方法生2：因為空了兩格，所以是8師：這個方法真好。師：注意看如今又有幾顆星星呢。討論為什么不是40，并用課件演示。小結(jié)：看來數(shù)的時候要好好開動腦筋哦。這些淘氣的星星給大家?guī)Я艘坏李}，請小朋友把百格圖填完好。四、填百格圖小朋友練習(xí)紙上就有這張圖，比比看誰填得又快又好。師：填好后和屏幕上的對照一下，你填對了嗎?挑你喜歡的一個數(shù)說說它的組成。師：剛剛很多小朋友都說了自己喜歡的數(shù)，那老師喜歡哪個數(shù)?請小朋友猜一猜?引

3、出并板書50師：50后面連續(xù)數(shù)5個數(shù)，誰會師：同意嗎?他是往后一個一個增加的，假如往前數(shù)5個，會嗎?一起數(shù)。師：剛剛我們是一個一個數(shù)的，還有其他數(shù)法嗎?猜猜他是怎樣數(shù)的，按照他的規(guī)律你能再往下數(shù)一個嗎?師：還有很多小朋友想說，看來數(shù)數(shù)的方法有很多很多。只要有規(guī)律就行。五、找百格圖的規(guī)律其實百格圖里的這些數(shù)排列都是有規(guī)律的，橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么?生：每次增加1生：每一行除了最后一個，十位上的數(shù)字都一樣。師：第二行除了最后一個，十位上的數(shù)字是幾，第三行除了最后一個，十位上的數(shù)字是幾，那第七行呢師：豎著看，你又有什么發(fā)現(xiàn)?生：每一列個位上的數(shù)字都一樣師：第一列個位上的數(shù)字都是幾，第3列個位上的數(shù)字呢?

4、最后一列呢?生：0師：個位上是0的數(shù)我們把他叫做整十?dāng)?shù)。一百是整百了。師：斜著看，你發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小有什么變化?運用規(guī)律闖關(guān)。第一關(guān)：找一找1、最小的三位數(shù)是幾，百位上的數(shù)字是誰，表示什么意思?2、最大兩位數(shù)是幾，再添上多少是1003、87相鄰的兩個數(shù)是幾?4、24在第幾行第幾列?79在第幾行第幾列?5、個位和十位上的數(shù)字一樣的兩位數(shù)有哪些?6、個位是6的數(shù)有哪些，那十位是6的又有哪些?第二關(guān)：猜一猜第2行第2個數(shù)是誰，睜開看看猜對了嗎?問為什么不是22。第7行第6個數(shù)是誰，睜開看看猜對了嗎?第三關(guān)：填一填。1、29、59、89、99后面的一個數(shù)分別是2、第7行第6個數(shù)是3、第3列的數(shù)，個位上都是

5、師：恭喜小朋友順利過關(guān)，老師有禮物獎給你們，想知道是什么嗎?先答復(fù)老師一個問題再告訴你問題：個位上的數(shù)字加十位上的數(shù)字是6，這個兩位數(shù)可能是幾?最后出示獎品：糖“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹?/p>

6、老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9

7、160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求