一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末測(cè)試卷面分析最新版

1、.一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末測(cè)試卷面分析最新版一、考察的知識(shí)點(diǎn)這份試卷涵蓋了一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中絕大部分內(nèi)容，如位置、20以內(nèi)的減法、100以內(nèi)的加減法、觀察物體、找規(guī)律、認(rèn)識(shí)人民幣、統(tǒng)計(jì)等，這些章節(jié)的內(nèi)容都有涉及，能全面地考察學(xué)生對(duì)各章知識(shí)的掌握情況。二、存在優(yōu)勢(shì)1.計(jì)算方面。學(xué)生的計(jì)算才能比較強(qiáng)。如第一大題7、8小題填上“+或“，“或“=，第四大題中第一小題直接寫得數(shù)。這幾道題學(xué)生答得非常好，準(zhǔn)確率到達(dá)了97.5%，其中一個(gè)班級(jí)到達(dá)了99.2%。2.根底知識(shí)方面。數(shù)的組成、數(shù)位順序，數(shù)的大小比較。這部分知識(shí)學(xué)生不但掌握扎實(shí)，而且能靈敏運(yùn)用。不管題型怎么變換都能運(yùn)用自如。比方判斷題：讀數(shù)和寫數(shù)都從個(gè)

2、位起，最小的兩位數(shù)是10，這兩道題準(zhǔn)確率到達(dá)了99.9%。這就說(shuō)明，假如知識(shí)掌握得透，不管怎么考都沒(méi)問(wèn)題。3.解決問(wèn)題方面。學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題才能有所增強(qiáng)，其中1題總數(shù)和其中的一部分，求另一部分、3題一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、4題一部分和另一部分，求總數(shù)，這三種題型學(xué)生掌握得很好，準(zhǔn)確率到達(dá)了98%。4.其他方面。找規(guī)律、觀察物體、認(rèn)識(shí)鐘表這些知識(shí)學(xué)生也都掌握的不錯(cuò)，準(zhǔn)確率都在99%以上。三、存在問(wèn)題1.對(duì)數(shù)的大小這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不透。假如是兩個(gè)數(shù)直接比較大小都會(huì)做，但第三題選擇題的最后一個(gè)小題是67與下面三個(gè)數(shù)比較，最接近哪個(gè)數(shù)。答案有60、70和76。有7%的同學(xué)選擇了60，說(shuō)明他們對(duì)什么

3、是最接近理解得不到位。2.計(jì)算才能需進(jìn)一步加強(qiáng)。直觀的，兩個(gè)數(shù)都給的學(xué)生算起來(lái)容易，比方直接寫得數(shù)。而兩步加減混合運(yùn)算和25連續(xù)減4這種需要先算出一步把得數(shù)記在心里再算第二步的題準(zhǔn)確率相對(duì)就很低。混合運(yùn)算的準(zhǔn)確率只有80%，連續(xù)減幾準(zhǔn)確率只有90%。3.審題才能需加強(qiáng)。如26角和2角6分比較大小，有27%的同學(xué)填錯(cuò)了。其實(shí)要認(rèn)真看單位名稱都應(yīng)該會(huì)比較。4.分析才能需加強(qiáng)。學(xué)生不會(huì)考慮如第五大題“我會(huì)看考察的是學(xué)生對(duì)“位置這部分知識(shí)的掌握情況。第一句話“假如說(shuō)第一行第三個(gè)是小汽車。已經(jīng)給我們確定了行要從下往上數(shù)，但孩子們已經(jīng)形成了思維定勢(shì)從上往下數(shù)，對(duì)這句話沒(méi)有在意，沒(méi)有進(jìn)展深化的考慮，導(dǎo)致了最

4、后一空第三行第二個(gè)本應(yīng)是梨，結(jié)果有79%的同學(xué)都給填成了機(jī)器人。另外第六題“我會(huì)用的第二小題相對(duì)錯(cuò)的比較多，原因是這道題出現(xiàn)了一個(gè)多余條件干擾學(xué)生的思維，結(jié)果有7%的同學(xué)受騙了。四、改進(jìn)措施1.進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算才能的培養(yǎng)，尤其是兩步計(jì)算的試題。建議老師們對(duì)學(xué)生的口算練習(xí)除了采取讓學(xué)生看算式直接說(shuō)出得數(shù)外，適當(dāng)增加一些聽(tīng)算練習(xí)。也就是不讓學(xué)生看算式，由老師讀題，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、記，迅速口算出結(jié)果。學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，要完成十幾道甚至是幾十道口算題，必需要聽(tīng)得準(zhǔn)，記得牢，反響敏捷，所以聽(tīng)算可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、記的才能。那么像兩步加減混合運(yùn)算和25連續(xù)減4這種需要先算出一步把得數(shù)記在心里再算第二步的題準(zhǔn)確率會(huì)

5、大大進(jìn)步。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀才能的培養(yǎng)。唐宋或更早之前

6、，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生審題才能差，不理解題意，看到題目不知從哪里下手等等，其實(shí)這些都說(shuō)明學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀才能偏低。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度的抽象性、準(zhǔn)確性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，建議老師們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)課上重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每個(gè)句子，每個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)，每個(gè)關(guān)鍵字、詞，每個(gè)數(shù)學(xué)，每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，每個(gè)情境圖，每個(gè)圖表細(xì)致地閱讀分析才能，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。學(xué)生假如具有一定的數(shù)學(xué)閱讀才能，其他的像審題才能，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題等才能都會(huì)進(jìn)步，學(xué)生也就真正的會(huì)學(xué)習(xí)了。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀