科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、江蘇教育出版社三年級科學(xué)下冊第三單元 B類使沉在水里的物體浮起來安徽省 合肥市 肥東縣 店埠學(xué)區(qū)中心學(xué)校 袁修華 江蘇教育出版社三年級科學(xué)下冊第三單元 B類使沉在水里的物體浮起來安徽省 合肥市 肥東縣 店埠學(xué)區(qū)中心學(xué)校 袁修華內(nèi)容要求】1、 教材簡析：本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“固體和液體”單元中的第五課，是在前四節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究液體的性質(zhì)，認(rèn)識物體在水中的沉浮現(xiàn)象、變化以及在實(shí)際生活在的應(yīng)用。2、 學(xué)情分析：通過三上的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識得到了一定提高。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力，學(xué)生

2、小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)理念】已開放的理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會尋求解決問題的辦法，避免教師過多地說教，束縛學(xué)生的思維?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 通過探究能夠找出使沉在水下的物體浮起來的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力2、 學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)推測驗(yàn)證應(yīng)用的科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)探究的一般方法。3、 增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)知識的意識并能將學(xué)到的沉浮知識運(yùn)用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)： 知道改變物體的形狀借助漂浮物改變自身重量向水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來難點(diǎn)： 找出使沉在水下的物體浮起來的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】橡皮泥、鋁箔、小潛艇雞蛋、鹽筷子塑料管裝有水

3、的杯子課件等【教學(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情境、提出問題師：(播放視頻“死海之謎”) 。師：看了“死海之謎”這個(gè)故事后，你有什么問題要提出來嗎？想知道嗎？讓我們課堂，一同去探索?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過視頻播放和質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，探究知識的欲望。二、 觀察現(xiàn)象、大膽猜測1、 師：演示橡皮泥、鋁箔、小潛艇、雞蛋、沉入水底的過程。2、 提出問題：你能想出什么辦法讓它們浮出水面嗎？3、 生大膽猜測?！驹O(shè)計(jì)意圖】從觀察現(xiàn)象入手，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽猜測，拓展學(xué)生思維，為下面驗(yàn)證巧設(shè)鋪墊。4、 小組合作,制定驗(yàn)證方案(把你認(rèn)為的幾種可能逐一記下來)三、 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、探究方法1、 探究橡皮泥和鋁箔浮起來的方法。(1

4、) 生：根據(jù)自己的猜想記錄逐一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(2) 生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(做成船行可以使它們浮起來)師板書：改變物體的形狀(3) 在小船上放硬幣、統(tǒng)計(jì)硬幣數(shù)，分析裝得最多的小船有什么特點(diǎn)。(船做的越薄放的越多)(4) 小結(jié)：改變物體的形狀能使沉在水里的物體浮上來。(5) 師質(zhì)疑：如果不改變物體的形狀,用上你手頭的材料，如筷子、吸管、泡沫塑料能不能讓它們浮上來？把你的想法說出來。(6) 師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。(7) 這些現(xiàn)象說明了什么？(借助漂浮物，物體也會飄起來)師板書：借助漂浮物。2、 探究小潛艇浮上來的方法(1) 投影學(xué)生的猜想(2) 生動手驗(yàn)證，找出原因(3) 匯報(bào)總結(jié)小潛艇主要是通過改變自身的重量來實(shí)

5、現(xiàn)浮沉的目的板書：。改變自身的重量3.探究雞蛋從水中浮上來的方法。(1)質(zhì)疑；你們是用什么辦法使雞蛋從水中浮上來的。(2)師演示往清水中加鹽，雞蛋慢慢上浮的過程。(3)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。(4)小結(jié)：向水里加鹽可以使沉在水里的液體浮上來。板書：向水里加鹽?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一過程中，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)測驗(yàn)證，得出結(jié)論，從而發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的自主探究能力。四、 運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題。1、 再次播放“死海之謎”師：你知道人為什么可以浮在水面的原因嗎？生分組交流。師在生交流的基礎(chǔ)上介紹死海的常識。2、 想一想,在日常生活中有哪些地方應(yīng)用了物體沉浮的性質(zhì)？3、 交流拓展：

6、怎樣讓漁網(wǎng)在水中立起來呢？五、 回顧總結(jié)通過學(xué)習(xí)，我們知道了改變物體的形狀，借助漂浮物，改變自身重量，向水里加鹽等方法可以使沉下去的物體浮上來。并能利用學(xué)到的沉浮知識解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象，相信大家只要認(rèn)真觀察，勤于思考，樂于動手就一定會有所收獲?！景鍟?使沉在水里的物體浮起來方法： 1、改變物體的形狀2、借助漂浮物。3、改變自身的重量4、向水里加鹽【反思】這節(jié)課中，我的設(shè)想是通過多種形式的綜合運(yùn)用，把提出問題大膽猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鞏固運(yùn)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)串在一起，使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)動態(tài)的教學(xué)活動整體，為學(xué)生提供充足的活動時(shí)間和空間，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，又有小組的合作與交流，既有學(xué)生的自主探索又有教師的適時(shí)點(diǎn)撥。從而使