教學(xué)管理論文人力資源管理體驗式教學(xué)的應(yīng)用研究

1、教學(xué)管理論文：人力資源管理體驗式教學(xué)的應(yīng)用研究摘要體驗式教學(xué)是一種具有多元化的教學(xué)模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、踏實的實踐能力、創(chuàng)造性的工作能力。本文首先介紹了體驗式教學(xué)法的優(yōu)勢，然后分析了目前人力資源管理教學(xué)中存在的問題，最后從體驗式教學(xué)的角度提出了提升人力資源課堂教學(xué)效果的措施。關(guān)鍵詞人力資源管理；體驗式教學(xué)；應(yīng)用人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是管理理論知識的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生自我管理能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高，以及正確價值觀念的樹立。選擇多元化的體驗式教學(xué)模式，能保證人力資源管理教學(xué)的高效性。一、體驗式教學(xué)法的優(yōu)勢體驗式教學(xué)法是指學(xué)生通過親自操作和體驗而獲得知識與掌握技能的一種教學(xué)

2、方式。其核心思想在于：它能促進(jìn)學(xué)生勤于思考、善于決策，變被動聽課為積極思維、主動實踐。其優(yōu)勢有：一是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，體驗式教學(xué)理念與傳統(tǒng)式教學(xué)理念相比，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時也強(qiáng)調(diào)師生之間知識交流與情感交流的融合。二是教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，體驗式教學(xué)模式一改過去“填鴨式”的教育，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的特點，精心設(shè)計教學(xué)過程，采用情景模擬、管理游戲等方式，盡量使教學(xué)過程吸引人1。三是創(chuàng)新能力的開發(fā)，體驗式教學(xué)能夠創(chuàng)造各種條件和機(jī)會，讓學(xué)生作為主體去體驗，在體驗中完成自我的建構(gòu)，最終實現(xiàn)主體的主動發(fā)展。四是獨特性的保留，體驗式教學(xué)尊重每一個學(xué)生的獨特性，關(guān)注每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的

3、獨特風(fēng)格，讓每個學(xué)生都有屬于自己的成功體驗2。二、目前人力資源管理教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)方式單一很多院校人力資源管理專業(yè)的授課基本仍在沿用傳統(tǒng)的授課方式：教師以教為中心，學(xué)生以聽和記為主。這種方式忽視了教學(xué)方式的體驗性，學(xué)生往往處于被動聽課、被動接受的狀態(tài)，課堂上的思維方式都是教師來引導(dǎo)，學(xué)生的主觀性、自主性、創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮，從而使得教與學(xué)相分離，影響了整體的教學(xué)效果。（二）體驗式教學(xué)的師資力量薄弱許多高校由于沒有建立相應(yīng)的體驗式教學(xué)師資隊伍培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致體驗式教學(xué)師資隊伍數(shù)量不足，師資力量薄弱。從師資隊伍來源看，我國高校人力資源專業(yè)的師資來源主要是高等院校的畢業(yè)生，他們雖具有較豐富的

4、理論知識，但由于長期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，體驗式教學(xué)方面的操作能力欠缺，體驗式教學(xué)經(jīng)驗不足。（三）教學(xué)過程中重理論，輕實踐人力資源管理課程有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，但在目前的人力資源管理專業(yè)的課程教學(xué)中，教師往往注重理論知識的傳授，以知識的灌輸為主，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣使得學(xué)生對人力資源管理專業(yè)知識的掌握也只局限于書本，不關(guān)心企業(yè)實踐，缺乏對知識的融會貫通，不知道如何運(yùn)用于企業(yè)的實際，造成學(xué)生走向社會后，對人力資源管理的內(nèi)容、運(yùn)作依然模糊不清，學(xué)了一大堆理論，遇到實際問題卻又往往束手無策，缺乏分析問題和解決問題的能力。三、提升體驗式教學(xué)效果的幾點思考（一）豐富課堂教學(xué)方法1進(jìn)行熱點問

5、題短評熱點問題短評這一環(huán)節(jié)可以選擇在課前作為課堂教學(xué)的鋪墊而進(jìn)行，不需要太長的時間，只針對當(dāng)前有關(guān)人力資源的相關(guān)熱點問題進(jìn)行集中討論。熱點問題可以由教師準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生提出。一方面可以促使同學(xué)及時了解當(dāng)前發(fā)生的有關(guān)人力資源方面的熱點新聞，關(guān)心時事；另一方面在短評的過程中可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，并針對問題提出自己的觀點，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2加強(qiáng)案例教學(xué)案例教學(xué)中，授課教師首先為學(xué)生提供一個有關(guān)企業(yè)問題的書面描述，然后讓學(xué)生自己分析這個案例，診斷問題的所在并作出決策，在與其他學(xué)生的討論中提出自己解決問題的辦法和研究成果，并就此在討論中作解釋說明和辯護(hù)3。具體實施如下：（1）

6、分發(fā)材料，個人閱讀，形成自己的觀點，寫出討論提綱。（2）小組討論，達(dá)成共識，提出本組觀點以及解決方案，寫出案例分析報告。（3）集體討論，由小組代表闡述他們關(guān)于某案例的分析。（4）歸納總結(jié)，將知識內(nèi)化提升。3選擇情景模擬法情景模擬是一種模仿現(xiàn)實生活中的管理場景的學(xué)習(xí)方法，在模擬場景中，學(xué)習(xí)者的行為方式和決策所產(chǎn)生的結(jié)果與其在真實的工作場景中所作決策產(chǎn)生的結(jié)果相同。它的優(yōu)點在于可以使學(xué)習(xí)者看到自己的決策在人工設(shè)計的沒有風(fēng)險的環(huán)境中可能產(chǎn)生的各種影響，可以幫助學(xué)習(xí)者提高管理能力和溝通協(xié)作方面的能力。此外，還有專題講座、計算機(jī)模擬訓(xùn)練、知識競賽等方法及其綜合使用，都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（二）加強(qiáng)教

7、師自身素質(zhì)的培養(yǎng)體驗式教學(xué)法對教師的素質(zhì)有著很高的要求。首先，教師必須了解和掌握人力資源管理的前沿理論動態(tài)，不斷接受新信息、新知識，帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)新形勢、研究新情況、解決新問題。其次，教師必須擁有廣博的專業(yè)知識以及深厚的理論功底，能夠設(shè)想到學(xué)生模擬訓(xùn)練中存在的各種問題，并且給予正確的引導(dǎo)。另外，教師還要走到學(xué)生中去，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，站在學(xué)生的角度看問題，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法和模式。（三）定期調(diào)查，及時調(diào)整在進(jìn)行體驗式教學(xué)的過程中，不能夠一味地豐富課堂內(nèi)容、變換形式，而忽略了學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)針對課堂的教學(xué)效果、企業(yè)實踐的效果、學(xué)生的接受情況等進(jìn)行調(diào)查，通過發(fā)放問卷、派代表交流討論、開通意見箱采納同學(xué)意見等形式，了解同學(xué)對體驗式教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，參考他們對教學(xué)方面的意見，對當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，使體驗式教學(xué)逐步改進(jìn)和完善?？傊?，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單一的授課方式忽視了學(xué)生的主體地位，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而體驗式教學(xué)能夠以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和創(chuàng)新能力。在實際應(yīng)用中，體驗式教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)式教學(xué)，兩者應(yīng)該相互配合、相互促進(jìn)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。主要參考文獻(xiàn)1韓燕人力資源管理專業(yè)體驗式教學(xué)模式的探索與