教育學系列 主觀題背誦單

1、教育學系列主觀題背誦單政治制度對教育的制約1、社會政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)2、社會政治制度制約教育的宗旨和目的3、社會政治制度制約教育的領(lǐng)導權(quán)4、社會的政治制度制約著受教育的權(quán)利和程度5、社會的政治制度制約教育管理體制和教育內(nèi)容教育的相對獨立性的表現(xiàn)1、教育對社會的作用具有能動性2、教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性3、教育具有歷史繼承性4、教育與社會發(fā)展具有不平衡性5、教育的相對獨立性并非絕對獨立性,而是相對獨立性。遺傳的作用1、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能2、遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一3、遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段4、遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提,而不能決定人的

2、發(fā)展學校教育為什么在人的發(fā)展中起主導作用第一,學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動第二,學校教育是通過專門訓練的教師來進行的,相對而言效果較好第三,學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能第一,學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范第二,學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能(最近發(fā)展區(qū)第三,學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值第四,學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能素質(zhì)教育的內(nèi)涵1、素質(zhì)教育是面向全體學生教育2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育3、素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育現(xiàn)代學制發(fā)展的趨勢(1加強學前

3、教育及其與小學教育的銜接(2提早入學年齡,延長義務(wù)教育年限(3普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展(4高等教育的類型日益多樣化(5終身教育受到普遍重視受教育權(quán)參加教育教學計劃安排的各種活動使用教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料在學業(yè)成績和品行上獲得公平評價按照國家規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴,對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,提出申訴或者依法提起訴訟完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利學生應(yīng)盡的義務(wù)遵守法律、法規(guī);遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度;遵守學生行為規(guī)范,尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣;努力學習

4、,完成規(guī)定的學習任務(wù)。教師角色的更換(1教師是學生學習的促進者。(2教師應(yīng)該是教育教學的研究者。(3教師是課程的開發(fā)者和研究者。(4教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。(5教師應(yīng)該是終身學習的踐行者。教師勞動的復(fù)雜性第一,教育目的的全面性。第二,教育任務(wù)的多樣性。第三,勞動對象的差異性。教師勞動的創(chuàng)造性第一,因材施教。第二,教學方法上的不斷更新。第三,教師需要“教育機智”。第四,教材的處理和使用。建立教師威信的途徑(1培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)(2培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征(3注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成(4給學生以良好的第一印象(5做學生的朋友與知己教師專業(yè)發(fā)展的途徑教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育

5、、新教師的入職輔導、在職培訓、自我教育。作為教師還可以從以下幾個方面著手來促進自身的專業(yè)發(fā)展:第一,樹立堅定的職業(yè)信念。首先應(yīng)該樹立堅定不移的職業(yè)信念,這是教師從事教育事業(yè)的根本動力。第二,提高自主反思意識。第三,進行教育研究。第四,豐富教師的專業(yè)知識。教師的權(quán)利第一,進行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗。第二,從事科學研究、學術(shù)交流,參加專業(yè)的學術(shù)團體,在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見。第三,指導學生的學習和發(fā)展,評定學生的品行和學業(yè)成績。第四,按時獲取工資報酬,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。第五,對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會或者

6、其他形式,參與學校的民主管理。第六,參加進修或者其他方式的培訓。教師的義務(wù)第一,遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表。第二,貫徹國家教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學校教學計劃,履行教師聘約,完成教學工作任務(wù)。第三,對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育,法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育,組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動。第四,關(guān)心、愛護全體學生,尊重學生人格,促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。第五,制止有害于學生行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益行為,批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。第六,不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平。師生關(guān)系的模式(一專制型的師生關(guān)

7、系這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠為其形態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風,并擔負全部的責任,計劃班級的學習活動,安排學習的情境,指導學習的方法,控制自己的行為;學生沒有自由,只是聽從教師的命令,對教師往往是敬而遠之。(二放任型的師生關(guān)系這一類型的師生關(guān)系模式是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學中,以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風,卻不負任何實際責任,給予學生充分的自由,要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為,也不指示學習的方法,一切活動由學生自己進行。(三民主型的師生關(guān)系這一類型的師生關(guān)系模式是以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師

8、在教室內(nèi),以民主方式教學,重視集體作用,與學生共同計劃,共同討論,幫助學生設(shè)立目標,指引學生對著目標進行學習。良好師生關(guān)系的構(gòu)建(一良好師生關(guān)系特點尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容(二影響師生關(guān)系的因素1、教師方面(1教師對學生的態(tài)度。(2教師領(lǐng)導方式。(3教師的智慧。(4教師的人格因素。2、學生方面學生受師生關(guān)系影響的主要因素是學生對教師的認識。許多調(diào)查表明學生與教師關(guān)系好就喜歡上這位教師的課，主動親近教師；自認為教師瞧不起自己的，就會 主動疏遠教師。 3、環(huán)境方面 影響師生關(guān)系的環(huán)境主要是學校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。 學校領(lǐng)導與 教師的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系，

9、必然影響師生關(guān)系。課堂的 組織環(huán)境主要包括教室的布置、座位的排列、學生的人數(shù)等。 （三）如何建立良好的師生關(guān)系 第一，了解和研究學生。 第二，樹立正確的學生觀。 第三，提高教師自身的素質(zhì)。 第四，發(fā)揚教育民主。 第五，正確處理師生矛盾。 教學是學校教育的基本途徑 第一，教學以有目的、有計劃、有組織的活動形式進行人類經(jīng)驗的傳授，使教學 活動有著良好的秩序和節(jié)奏，從而大大提高了教學效率。 第二， 教學將傳授的內(nèi)容經(jīng)科學的選擇，依據(jù)知識構(gòu)成的邏輯順序和學生獲得知 識的認知規(guī)律編成教材，作為學生認識世界的媒體。 第三，教學是在教師的引導和精心安排的過程中進行的。 第四，教學能夠確保學生全面發(fā)展。 課外

10、、校外教育的意義 第一，課外、校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識 第二，課外、校外教育是對少年兒童因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地 第三，課外、校外教育有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力 第四，課外、校外教育是進行德育的重要途徑 課外、校外教育的主要要求 第一，要有明確的目的 第二，活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力 第三，發(fā)揮學生的積極性、主動性，并與教師的指導相結(jié)合 綜合實踐活動課的內(nèi)涵 1. 基于興趣與直接經(jīng)驗 2. 回歸生活世界 3. 立足實踐 4. 著眼創(chuàng)新 5. 以研究性學習為主導學習方式 綜合實踐活動的內(nèi)容 研究性學習。 社區(qū)服務(wù)與社會實踐。 勞動與技術(shù)教育。

11、信息技術(shù)教育。 班主任工作的內(nèi)容 1.了解和研究學生 2.有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體 3.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量 4.組織課外、校外活動和指導課余生活 5.操行評定 6.建立學生檔案 7.班主任工作計劃與總結(jié) 8.個別教育工作 如何組織和培養(yǎng)良好的班集體 （1）制定共同的奮斗目標 （2）選拔和培養(yǎng)學生干部（建立得力的班集體核心） （3）建立班集體的正常秩序 （4）組織形式多樣的教育活動 （5）形成正確的集體輿論和良好的班風（良好班集體的重要標志） 如何轉(zhuǎn)化后進生 關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格。 培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。 一分為二地看待后進生。 為后進生創(chuàng)造成功的機會，提高他們的自我效能感。 抓反

12、復(fù)，反復(fù)抓。 班主任工作的意義和作用 1.班主任是班集體的組織者和教育者 2.班主任是學生全面發(fā)展的指導者 3.班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶 4.班主任是溝通學校與家庭、社會的橋梁 5.班主任是學校領(lǐng)導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量 課程計劃與課程標準 課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標， 由教育行政部門制定的有關(guān)學校教 育和教學工作的指導性文件。它具體規(guī)定了教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分 配、學年編制和學周安排。其中，開設(shè)哪些科目是課程計劃的中心問題。 課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、 有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導 性文件，是課程計劃的分學科展開。它規(guī)定了學科的教學目的、任務(wù)、知識的范 圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及有關(guān)教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師 進行教學的直接依據(jù)， 也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。教師應(yīng)將課程標準作 為檢查自己教學質(zhì)量的依據(jù)。 教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求 （一）科學性與思想性統(tǒng)一 （二）強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性 （三）強調(diào)內(nèi)