發(fā)揮現(xiàn)代媒體優(yōu)勢(shì)提升圖像識(shí)讀能力

1、發(fā)揮現(xiàn)代媒體優(yōu)勢(shì) 提升圖像識(shí)讀能力 福建省福州市寧化小學(xué) 陳磊【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，圖像超越了文本，改變了青少年的生活、學(xué)習(xí)和感知世界的方式。如何讓現(xiàn)代媒體效勞于美術(shù)教學(xué)，使小學(xué)生適應(yīng)在這個(gè)讀圖時(shí)代學(xué)習(xí)，就必須具備圖像識(shí)讀能力，形成根本的視覺(jué)素養(yǎng)。合理而有效地發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)解決不同領(lǐng)域的美術(shù)課的重難點(diǎn)，以提高學(xué)生圖像識(shí)讀能力。關(guān)鍵字現(xiàn)代媒體技術(shù) 優(yōu)勢(shì) 圖像識(shí)讀能力數(shù)據(jù)時(shí)代信息文化的傳播主要源自現(xiàn)代媒體。美術(shù)信息交流、傳遞文化的方式就是通過(guò)圖像。學(xué)習(xí)者只有通過(guò)對(duì)圖像的識(shí)讀來(lái)解讀圖像的內(nèi)涵和意義，從而傳播人類(lèi)文化。因此學(xué)校教育必須依托現(xiàn)代媒體先進(jìn)的技術(shù)環(huán)境展開(kāi)教學(xué)，從而提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

2、。所以，如何有效發(fā)揮媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，就成為我們研究的課題。隨著科技的進(jìn)步，數(shù)字技術(shù)的開(kāi)展，誕生了許多新新的數(shù)字媒體。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課、電子白板、電子手繪板、電子書(shū)包、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等等。新媒體相較于傳統(tǒng)教學(xué)媒介有著信息量大、交互性強(qiáng)、靈活性高、快捷高效等特點(diǎn)。對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊。如何利用現(xiàn)代媒體提升圖像識(shí)讀能力呢？筆者嘗試在不同的課型美術(shù)課里運(yùn)用不同的現(xiàn)代媒體，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生圖像識(shí)讀能力。主要用到微課、希沃白板、VR等現(xiàn)代媒體，以下主要從三個(gè)方面談不同課型中運(yùn)用媒體技術(shù)如何提升圖像識(shí)讀能力：一、運(yùn)用微課技術(shù) 提升圖像識(shí)別能力造型表現(xiàn)課的核心

3、是：造型是表現(xiàn)的根底，表現(xiàn)通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果實(shí)現(xiàn)的。1 傳統(tǒng)的美術(shù)課前自學(xué)，學(xué)生通過(guò)教材中靜態(tài)的圖片進(jìn)行自學(xué)。一方面，對(duì)教材中不同板塊圖片與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系不明確。另一方面，教材只是簡(jiǎn)直接呈現(xiàn)提供學(xué)習(xí)的圖像，未形成問(wèn)題情境，啟發(fā)性缺乏。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論下，運(yùn)用微課視頻情境課前進(jìn)行自學(xué)，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)刺激是經(jīng)過(guò)教師精心預(yù)設(shè)的緊扣教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題情境。學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)圖像識(shí)別，有利于提升的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)。我用了微課解決造型問(wèn)題 通過(guò)課堂解決表現(xiàn)問(wèn)題.在要依據(jù)學(xué)生的審美心理和認(rèn)知規(guī)律，從美術(shù)作品、教學(xué)內(nèi)容圖像圖片中歸納出美術(shù)學(xué)科表現(xiàn)問(wèn)題的線(xiàn)索，以此探究性地解決問(wèn)題。2.(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

4、情境 強(qiáng)化圖像識(shí)別課例?指畫(huà)動(dòng)物?是一節(jié)造型表現(xiàn)課。本課的重點(diǎn)是運(yùn)用指畫(huà)的技法來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的動(dòng)物。難點(diǎn)是指畫(huà)技巧和動(dòng)物的表現(xiàn)。筆者的微課先以熊貓為例，從熊貓?zhí)卣鞯挠^察到畫(huà)的表現(xiàn)再到動(dòng)態(tài)的變化三個(gè)層次進(jìn)行微課自學(xué)。以下課例創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問(wèn)題情境兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)解決本課重難點(diǎn)。情境一：解決熊貓形態(tài)概括的問(wèn)題，情境二：解決熊貓動(dòng)態(tài)變化的問(wèn)題。例如：教師在?指墨畫(huà)熊貓?一課，問(wèn)題情境一：微課視頻的第一幀出現(xiàn)淡墨畫(huà)的一個(gè)橢圓和一個(gè)正圓，濃墨畫(huà)的大小不同的四個(gè)墨塊。圖1這樣的畫(huà)面學(xué)生感覺(jué)很反常，從內(nèi)心里產(chǎn)生疑問(wèn)，本課學(xué)習(xí)的是什么呢？教師預(yù)計(jì)到學(xué)生將產(chǎn)生的心理反映，視頻提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們這些形組合在一起能變成

5、什么？視頻前3秒的視覺(jué)體驗(yàn)，勾連學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)藏，3秒后展示結(jié)果：一只熊貓。借此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)熊貓?zhí)卣鞯膱D像識(shí)別。樹(shù)立復(fù)雜的事物是由簡(jiǎn)單的形組合而成的造型觀念。問(wèn)題情境二：為了更好地解決熊貓動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的問(wèn)題，微課又再次請(qǐng)出了課前出現(xiàn)的圓和橢圓以及四個(gè)黑塊。請(qǐng)學(xué)生思考如何產(chǎn)生熊貓不同的動(dòng)態(tài)，1分鐘的思考之后，圖1出示行，跑，坐，攀等動(dòng)態(tài)進(jìn)行比照，找動(dòng)態(tài)間的聯(lián)系。這時(shí)提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：熊貓的動(dòng)態(tài)是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生認(rèn)識(shí)到：動(dòng)態(tài)是肢體變換角度產(chǎn)生的姿態(tài)變化。兩次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境都是為了提高圖像思維能力，深化圖像的分析和識(shí)別，從中找到圖像內(nèi)在的聯(lián)系。 (二)運(yùn)用視頻演示 輔助圖像識(shí)別 美術(shù)作品物態(tài)化的

6、形式存在的。識(shí)別美術(shù)作品要了解其的創(chuàng)造過(guò)程和工藝。微課不僅對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行精辟的講解，而且能對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)造的過(guò)程進(jìn)行了高質(zhì)量的演示。相比擬于傳統(tǒng)課堂教師示范，微課中的示范更加準(zhǔn)確，針對(duì)性更強(qiáng)。強(qiáng)化了對(duì)美術(shù)作像品圖的識(shí)別。課例?指畫(huà)動(dòng)物?表現(xiàn)的手法很關(guān)鍵。圖3、圖4如何用手指的不同部位畫(huà)出不同形態(tài)的點(diǎn)線(xiàn)和墨塊就成了問(wèn)題的關(guān)鍵。微課以熊貓為例，表達(dá)了微課的根底性。微課通過(guò)調(diào)濃淡墨示范，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)墨色判斷濃淡，以及用宣紙?jiān)囼?yàn)?zāi)械乃侄嗌?。通過(guò)完整繪制兩只熊貓比擬指法的不同，突出展示四肢的要運(yùn)用拇指的指肚和指?jìng)?cè)墨塊畫(huà)法。運(yùn)用輔助學(xué)生 二、運(yùn)用微課+白板技術(shù) 提升圖像解讀能力電子白板是近幾年

7、活潑于課堂的主要媒體，它與傳統(tǒng)的黑板存在著本質(zhì)的區(qū)別就是其操作的交互性、資源的豐富性。它強(qiáng)大的交互性，極適合課堂教學(xué)中的師生討論探究。電子白板的工具區(qū)對(duì)圖形圖像的編輯功能，能在快速地實(shí)現(xiàn)圖形的縮放、旋轉(zhuǎn)、遮罩、擦除、標(biāo)注等功能。不僅瞬間可實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像處理，而且呈現(xiàn)效果直觀，為美術(shù)教學(xué)提供良好的視覺(jué)創(chuàng)造交流的“信息化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。(一)運(yùn)用微課+白板技術(shù) 促進(jìn)美術(shù)鑒賞的解讀欣賞評(píng)述課需珍視學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的個(gè)性感受和獨(dú)特審美角度。有了個(gè)性的審美感受，還要有整體的欣賞觀念和思維模式。微課的優(yōu)勢(shì)就在于能夠給學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)留出空間。而電子白板的思維導(dǎo)圖功能，有助學(xué)生展開(kāi)有序地欣賞，便于及時(shí)地歸納欣賞內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)

8、構(gòu)關(guān)系，梳理出欣賞的脈絡(luò)，從而建立整體的欣賞觀念和思維模式。例如課例?飛天?，微課就設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：從一張兒童想象畫(huà)入手，引導(dǎo)學(xué)生暢想飛的愿望?；貞泴W(xué)生聯(lián)想神話(huà)故事中會(huì)飛的人物。兒童畫(huà)教師運(yùn)用微課設(shè)計(jì)了敦煌壁畫(huà)結(jié)合古典的音樂(lè)的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)飛天的形象的藝術(shù)來(lái)源有一定的了解。欣賞北魏、隋、唐不同時(shí)期的飛天形象，思考最喜歡那個(gè)時(shí)期的飛天形象為什么。目的就是為了借助微課的助學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化審美感知。課堂上運(yùn)用希沃5白板的思維導(dǎo)圖工具。圖5著重從兩個(gè)角度的思考問(wèn)題展開(kāi)欣賞：從哪里感覺(jué)到她在飛？在哪里飛？從研究飛天形象的動(dòng)態(tài)、神態(tài)、飄帶、配景入手。再進(jìn)一步研究細(xì)化研究飛天1、飛的不同姿態(tài)，手中

9、的器物2、神態(tài) :眼神3、飛天飄帶的動(dòng)勢(shì)、色彩4、配景: 飄花、云氣。讓學(xué)生總結(jié)概括飛天給人的總體感受：優(yōu)美飄逸。再進(jìn)一步深入思考為什么要畫(huà)得如此優(yōu)美飄逸，佛教壁畫(huà)描繪宣揚(yáng)極樂(lè)世界的美好和安寧。教師適時(shí)地結(jié)合課堂欣賞將板書(shū)的關(guān)鍵字填入白板思維導(dǎo)圖中，在課的總結(jié)階段為學(xué)生提供了完整的欣賞思路，便于學(xué)生總結(jié)歸納，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品識(shí)讀能力。(二)運(yùn)用微課+白板技術(shù) 促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的解讀設(shè)計(jì)應(yīng)用課需要增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)激發(fā)創(chuàng)造思維，還要形成創(chuàng)意。激發(fā)創(chuàng)造思維收集素材借助微課；而獲得創(chuàng)意局部，揭示內(nèi)涵就要將充分利用白板的交互性、豐富性、編輯功能來(lái)討論探究相互啟發(fā)。所以我選擇微課與電子白板運(yùn)用在?正負(fù)圖形?這一在設(shè)

10、計(jì)應(yīng)用課上。1、運(yùn)用微課啟發(fā)思維 收集素材例如課例?正負(fù)圖形?，微課請(qǐng)學(xué)生觀看埃舍爾的視覺(jué)作品鳥(niǎo)魚(yú)，找出作品的獨(dú)特之處。拍攝視頻逆光下的一排酒瓶觀察酒瓶的空隙間的形，展開(kāi)聯(lián)想。圖6比照兩張作品思考它們之間的共同點(diǎn)。微課給出提示是奇妙的輪廓線(xiàn)聯(lián)系著正負(fù)圖形。布置預(yù)習(xí)作業(yè)：收集生活中外形有特點(diǎn)的事物，用畫(huà)筆記錄它的輪廓線(xiàn)，并展開(kāi)聯(lián)想，看看你會(huì)想到什么。微課開(kāi)啟了學(xué)生正負(fù)圖形設(shè)計(jì)的思維，學(xué)會(huì)找尋生活中的設(shè)計(jì)素材，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。2、運(yùn)用白板互動(dòng)研討 分析范例電子白板的圖形圖像處理功能有助于設(shè)計(jì)應(yīng)用課程中設(shè)計(jì)創(chuàng)意的解讀。電子白板圖像處理功能具有操作簡(jiǎn)便，易于修改的特點(diǎn)。看似簡(jiǎn)單的操作卻能在設(shè)計(jì)創(chuàng)意

11、的教學(xué)中發(fā)揮解讀圖像的作用。例如課例?正負(fù)圖形?筆者提供原始圖片兔子，圖7鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。有的學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)快速地說(shuō)到烏龜，源于經(jīng)典的童話(huà)故事，怎樣將關(guān)聯(lián)的事物組合成一個(gè)正負(fù)圖形呢？學(xué)生帶著問(wèn)題共同研究而教材中的3幅經(jīng)典的正負(fù)圖形，匯報(bào)觀察后的感悟，發(fā)現(xiàn)正負(fù)圖形的特點(diǎn)：借助輪廓線(xiàn)共生圖形。請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用白板擦除工具進(jìn)行操作嘗試。在嘗試中抓住輪廓線(xiàn)圖底相似的局部這個(gè)突破口著手改造。接著教師運(yùn)用擦除做關(guān)鍵性示范，在兔子的腹部輪廓空隙處稍加改造擦出了烏龜?shù)妮喞?，這樣就將這兩位童話(huà)故事的主角，通過(guò)正負(fù)圖形的創(chuàng)意組合起來(lái)了。教學(xué)的過(guò)程就是對(duì)創(chuàng)意思維的解讀過(guò)程。3、運(yùn)用白板聯(lián)想創(chuàng)造 解讀創(chuàng)意電子白板

12、可以調(diào)取預(yù)先準(zhǔn)備好的圖像，存放于屏幕的畫(huà)面以外的區(qū)域，在教學(xué)需要時(shí)及時(shí)拖入對(duì)圖形進(jìn)行角度的變換、大小的縮放、層次的疊加、局部的去除，已到達(dá)改造圖像。 比方課例?正負(fù)圖形?教師將照片中的手素材，通過(guò)白板畫(huà)筆圈選填充成手形色塊，在復(fù)制翻轉(zhuǎn)成為對(duì)稱(chēng)的手，請(qǐng)學(xué)生觀察兩手間的空隙展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了愛(ài)心形。圖8筆者用畫(huà)筆工具快速在愛(ài)心中寫(xiě)上403的字樣。通過(guò)白板的簡(jiǎn)單處理就成了我們班級(jí)的班牌，讓學(xué)生切身感受到正負(fù)圖形不僅是形態(tài)的聯(lián)想和創(chuàng)意，更是圖形內(nèi)涵的升華。三、運(yùn)用白板+VR技術(shù) 開(kāi)展圖像感知能力隨著3D技術(shù)的開(kāi)展，科技為視覺(jué)模擬真實(shí)翻開(kāi)了一扇窗。例如飛行員培訓(xùn)都運(yùn)用模擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)迅速有效地提高他們的

13、駕駛技能。在美術(shù)教學(xué)中，模擬現(xiàn)實(shí)成像技術(shù)也為圖像觀察和空間知覺(jué)提供了有力的技術(shù)支持，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂實(shí)物教具的觀察與體驗(yàn)無(wú)法回歸實(shí)際現(xiàn)象的缺乏。中年級(jí)的學(xué)生正處于向?qū)憣?shí)造型的轉(zhuǎn)型期，對(duì)空間、立體沒(méi)有概念，對(duì)空間中的事物近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，缺乏寫(xiě)生表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)指人在特定環(huán)境中感受某種氣氛，產(chǎn)生某種情緒和認(rèn)識(shí)過(guò)程。3.?房間一角?的教學(xué)難點(diǎn)用二維效果表現(xiàn)三維空間。學(xué)生沒(méi)有真實(shí)地體驗(yàn)立體空間，更別談表現(xiàn)的正確與否。以往的教學(xué)用PPT、攝影圖片、電子白板只能呈現(xiàn)二位效果。而用VR技術(shù)學(xué)生就如同置身于具有長(zhǎng)、寬、高的真實(shí)立體空間之中,比照觀察，分析歸納，學(xué)生對(duì)透視現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)迎刃而解了。有了真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生

14、的認(rèn)識(shí)易于從感性上升為理性，這樣才能真正的理解透視的原理和規(guī)律。同時(shí)也攻克了美術(shù)教學(xué)中透視這一知識(shí)難點(diǎn)。一體驗(yàn)VR 感受三維空間筆者通過(guò)讓全體學(xué)生帶著VR眼鏡參觀3D兒童房間，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)頭改變視角，充分感受長(zhǎng)、寬、高三維空間。甚至有的學(xué)生要伸手摸家具，還沖動(dòng)地站了起來(lái)。圖9二VR+白板 不同視角觀察 比照把握規(guī)律展示學(xué)生課前畫(huà)的方形家具：大多是平面的，桌面呈長(zhǎng)方形。圖10、圖11引導(dǎo)學(xué)生第二次帶上VR眼鏡走進(jìn)兒童房間，共同觀察書(shū)桌，讓學(xué)生轉(zhuǎn)頭移動(dòng)視點(diǎn)比擬書(shū)桌形狀的變化。為了更好的研究書(shū)桌不同視角的形狀變化，筆者將VR中書(shū)桌的兩個(gè)角度截屏圖比照呈現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生用希沃白板5的批注工具勾畫(huà)書(shū)桌的輪廓，

15、從而凸現(xiàn)書(shū)桌的形狀。比照中思考同一書(shū)桌為什么會(huì)出現(xiàn)不同的形態(tài)，學(xué)生感悟觀看視點(diǎn)的不同。師生進(jìn)一步研究書(shū)桌的桌面成什么形，桌面近處的邊與遠(yuǎn)處的邊長(zhǎng)短相同嗎？桌腿總是是垂直的，桌面邊線(xiàn)有時(shí)水平有時(shí)傾斜是為什么？筆者小結(jié)由于觀察角度的不同，眼睛看到書(shū)桌就產(chǎn)生了平與斜的形狀變化，而且總是近處的大，遠(yuǎn)處的小，這就是近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。二白板示范演示 應(yīng)用規(guī)律筆者在希沃白板上運(yùn)用畫(huà)筆工具演示主體大體輪廓背景細(xì)節(jié)的裝飾等線(xiàn)描過(guò)程。教師將主體家具的大體輪廓用紅線(xiàn)標(biāo)出強(qiáng)化引起學(xué)生注意，其整體表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的效果。其間：運(yùn)用設(shè)置線(xiàn)條粗細(xì)功能來(lái)增強(qiáng)畫(huà)面的黑白灰關(guān)系，剪切功能將畫(huà)面局部剪切拖出，放大比擬局部線(xiàn)條疏密產(chǎn)生的黑白灰的效果。圖12總結(jié)當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求，其必然帶來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的變革。圖像識(shí)讀能力是當(dāng)今人們認(rèn)知世界重要方式和根本素養(yǎng)，也是新時(shí)代下學(xué)生最重要的美術(shù)核心素養(yǎng)。教師要緊抓美術(shù)學(xué)科視覺(jué)性的主線(xiàn)，合理有效地與不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域美術(shù)教學(xué)深度融合，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)來(lái)發(fā)揮現(xiàn)代媒體的感知優(yōu)勢(shì)、交互優(yōu)勢(shì)、圖像處理優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)來(lái)切實(shí)地提高圖像