2018-2019學(xué)年部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《蜜蜂》導(dǎo)學(xué)案及片斷實(shí)錄

1、14.蜜蜂課題蜜蜂課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)片段的學(xué)習(xí)是閱讀的重點(diǎn)。所以本課 在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述幾 個(gè)部分，通過(guò)“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什 么好處？”等問(wèn)題的提出帶動(dòng)全文，深入品味，通過(guò)聯(lián)系上下文、 找近義詞等方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品析句子等方法深入 研讀體會(huì)，進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。學(xué)前準(zhǔn)備1 .根據(jù)法布爾實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，制作多媒體課件。（教師）2 .了解關(guān)于蜜蜂更多的知識(shí)；收集一些生活中的本能現(xiàn)象。（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表

2、中的詞語(yǔ)。2 .朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3 .學(xué)習(xí)第1、2自然段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握生字、詞語(yǔ)，弄清“我”做實(shí)驗(yàn)的原因。學(xué)前準(zhǔn)備1 .收集有關(guān)蜜蜂的圖片、資料。（學(xué)生）2 .制作教學(xué)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、交流資 料，激趣導(dǎo) 入。（用時(shí)： 5分鐘）1 .課件出示 蜜蜂圖片。引導(dǎo)學(xué) 生交流課前收集 的有關(guān)蜜蜂的資 料。2 .課件出示 法布爾的圖像及 簡(jiǎn)介，引出新課。1 .小組內(nèi)交流 課前收集到的有美 蜜蜂的資料，如蜜蜂 的生活習(xí)性、贊美蜜 蜂的詩(shī)句等。2 .了解法布爾。1.請(qǐng)你摘抄一些描 寫(xiě)蜜蜂的詩(shī)句。1 .引導(dǎo)學(xué)生 讀課文。2 .出示詞語(yǔ)：蜜蜂、辨認(rèn)、阻力、 包括、檢查、準(zhǔn)確 無(wú)誤

3、、沿途、陌生。3 .組織學(xué)生 交流理解詞語(yǔ)的 方法。4 .檢查學(xué)生 讀義情況。5 .引導(dǎo)學(xué)生 說(shuō)出課文人總。1 .自由讀課文， 一邊讀一邊畫(huà)出自 己不理解的地方。2 .小組內(nèi)讀詞 語(yǔ)，互相正音。3 .在小組內(nèi)交 流理解詞語(yǔ)的方法。4 .小組內(nèi)活動(dòng)： 組員逐段讀文，讀后 互相評(píng)價(jià)。5 .全班交流：課 文主要講了一件什 么事？2.用自己的話(huà)說(shuō)一 說(shuō)這篇課文主要講了一 件什么事。1 .指導(dǎo)學(xué)生 讀第1自然段。2 .引導(dǎo)學(xué)生 思考：“我”為什 么要做這個(gè)實(shí) 驗(yàn)？3 .引導(dǎo)學(xué)生 讀第2自然段。4 .指導(dǎo)學(xué)生 畫(huà)出能說(shuō)明實(shí)驗(yàn) 做法的詞語(yǔ)或句 子。5 .引導(dǎo)學(xué)生 質(zhì)疑：你怎樣看待 “我”的這些做 法？是否都

4、是必1 .一名學(xué)生讀， 其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，學(xué) 生評(píng)價(jià)。2 .小組討論 “我”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的 原因。3 .學(xué)生齊讀第2 自然段，畫(huà)出描寫(xiě)實(shí) 驗(yàn)做法的詞句。4 .小組內(nèi)交流： “我”這樣做有沒(méi)有 必要。交流時(shí)要從 “讓小女兒在蜂窩 旁等著”和“做記號(hào)” 兩個(gè)方面入手，體會(huì) “我”為什么要這樣3.把第1自然段中的“聽(tīng)說(shuō)”去掉行/、行？為 什么？4.根據(jù)課文內(nèi)容填空?！拔摇睘榱俗C實(shí)6回來(lái)的蜜蜂是自己放的，“我” ,還0二、初讀課 文，整體感 知。（用時(shí): 12分鐘）三、細(xì)讀感 悟，經(jīng)歷探 究。（用時(shí): 13分鐘）須的？6.引導(dǎo)學(xué)生 再讀第2自然段。做。5.接力讀第2 自然段。四、課堂練 習(xí)，落實(shí)基 礎(chǔ)。（

5、用時(shí)： 10分鐘）1 .教師出示 要求會(huì)寫(xiě)的生字， 讓學(xué)生觀察。2 .教師示范 寫(xiě)“蜜、蜂”。3 .教師檢查 書(shū)寫(xiě)情況。1 .學(xué)生先觀察 這些生字，然后交流 寫(xiě)字時(shí)要注意些什 么。如結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、 布局等02 .學(xué)生先認(rèn)真 觀察教師書(shū)寫(xiě)，然后 練習(xí)書(shū)寫(xiě)，注意這兩 個(gè)字在田字格中的 比例要協(xié)調(diào)。3 .互相評(píng)議書(shū) 寫(xiě)，接納合理的建 議，重新書(shū)寫(xiě)。5.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。mi f mg bi nr n()()ji n ch a b oku o( )( )y cn t u zul i( )( )教學(xué)反思本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題有：1.學(xué)生預(yù)習(xí) /、充分，大部分學(xué)生只是停留在生字詞 的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)學(xué)生能夠按老師的

6、 要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2.小 組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能 細(xì)致深入地加以體會(huì)。在今后的教學(xué)中 要注意避免再次出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，學(xué)習(xí)法布爾善于觀察、勇于探 索的精神，激起學(xué)生探索自然奧秘的興趣。2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)弄下青為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論 又是怎樣得出的。學(xué)前準(zhǔn)備準(zhǔn)備生字詞卡片，制作教學(xué)課件。(教師)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo) 入，新舊銜 接。(用時(shí)： 5分鐘)1 .識(shí)字小游 戲：我說(shuō)你猜。2 .法布爾的 實(shí)驗(yàn)非常肩趣，請(qǐng) 你講一講實(shí)驗(yàn)的 做法。1 .一名同學(xué)

7、說(shuō) 出詞語(yǔ)其中的一個(gè) 字，其他同學(xué)猜一猜 這是什么詞。2 .同桌之間交 流，看誰(shuí)說(shuō)得最有條 理，其他同學(xué)評(píng)議。6.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)法布爾的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？二、精讀課 文，探究結(jié) 果。(用時(shí)： 17分鐘)1 .引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)第3、4自然 段。(1)引導(dǎo)學(xué) 生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ) 質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)學(xué) 生找一找描寫(xiě)小 女兒神態(tài)、語(yǔ)百的 句子，并做上記 號(hào)。(3)引導(dǎo)學(xué) 生思考：該用怎樣 的語(yǔ)氣來(lái)讀描寫(xiě) 小女兒神態(tài)和語(yǔ) 言的句子呢？2 .引導(dǎo)學(xué)生1 .學(xué)生自由學(xué) 習(xí)第3、4自然段。(1)學(xué)生大聲 朗讀第3、4自然段。(2)找出“推 測(cè)” 一詞，體會(huì)“我” 此時(shí)的心情。交流這 個(gè)詞的作用。(3)找出描寫(xiě) 小女兒神態(tài)、

8、語(yǔ)百的 句子，用“”畫(huà)出來(lái)。(4)學(xué)生自告 奮勇，用激動(dòng)的心情 來(lái)讀這部分。2 .以小組為單 位自學(xué)第5-7自然7.從小女兒的話(huà)中你體會(huì)到她做了什么？8.認(rèn)真讀第8自然 段，你同意法布爾的看法 嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理解。以小組為單位自 學(xué)第5-7自然段。(1)引導(dǎo)學(xué) 生理解第7自然段 最后一句話(huà)。(2)引導(dǎo)學(xué) 生想象：后飛回來(lái) 的蜜蜂可能會(huì)遭 遇什么？3.引導(dǎo)學(xué)生 讀第8自然段。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑：你同意法布爾 這么說(shuō)嗎？談?wù)?你的看法。段。用接力讀的方式 讀。思考第7自然段 最后一句話(huà)的含義。3 .每組擊-個(gè) 學(xué)生交流，其余學(xué)生 做補(bǔ)充。4 .全班齊讀第8 自然段。交流中自由 表達(dá)合理看法。1 .引導(dǎo)

9、學(xué)生 思考：十五只蜜蜂 飛回來(lái)了，作者得 出了什么結(jié)論？2 .組織討論： 什么是本能？說(shuō) 一說(shuō)生活中哪些 現(xiàn)象是本能。3 .引導(dǎo)學(xué)生 交流：通過(guò)學(xué)習(xí)這 篇課文，你學(xué)到了 什么？1 .默讀課文，在 文中找一找。2 .同桌交流。3 .全班歸納總 結(jié)：(1)蜜蜂有辨 認(rèn)方向的能力，無(wú)論 飛到哪里，它總是可 以回到原處。(2)蜜蜂靠的 不是超常的記憶力， 而是一種無(wú)法解釋 的本能。4 .全班交流討9.作者從實(shí)驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？三、語(yǔ)言實(shí) 踐，拓展積 累。(用時(shí):18分鐘)論：如鴨子天生就會(huì) 游泳；蜘蛛不用教就 會(huì)織網(wǎng)；人生下來(lái)就 會(huì)哭5.學(xué)生交流，總 結(jié)。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)產(chǎn)生興趣蜜蜂真的有辨認(rèn)方向的能

10、力捉蜜蜂做記號(hào)蜜蜂實(shí)驗(yàn)研究放蜜蜂測(cè)能力看蜂窩解疑問(wèn)得出結(jié)論“我”無(wú)法解釋的本能教 學(xué) 反 思這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn) 練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、 實(shí)驗(yàn)的方法和探索精神。課文的描寫(xiě)處 處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開(kāi)頭，作者用 了 “聽(tīng)說(shuō)” 一詞。是聽(tīng)說(shuō)的就不f 真 實(shí)可靠，因此這既成了 “我”做實(shí)驗(yàn)的 原因，也體現(xiàn)了 “我”不輕信自從的求 實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真 理解“聽(tīng)說(shuō)” 一詞在文中的作用。捉自 家草料棚里的蜜蜂，為的是便于觀察； 給蜜蜂做上記號(hào)，是為了與其他蜜蜂進(jìn) 行區(qū)分；走了四公里路后再放飛蜜蜂， 路程遠(yuǎn)了，更能測(cè)試出蜜蜂有沒(méi)

11、有辨認(rèn) 方向的能力；叫小女兒等在蜂窩旁，是 為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等等。這一 系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。蜜蜂教學(xué)片段感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（教學(xué)難點(diǎn)）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了本文的內(nèi)容以及作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩?顧課文，仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)的部分，針對(duì)作者的實(shí)驗(yàn)做法，你還有什么發(fā)現(xiàn)？從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（學(xué)生細(xì)讀作者做實(shí)驗(yàn)的部分）生：我發(fā)現(xiàn)作者很細(xì)心。他為了確定飛回來(lái)的蜜蜂是自己放飛的， 給它們做了記號(hào) 師：的確很細(xì)心，這是值得我們學(xué)習(xí)的。你也很細(xì)心，所以才有這樣的發(fā)現(xiàn)。生：我覺(jué)得作者很?chē)?yán)謹(jǐn)，為了使實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力，他選擇在四公里外放飛，路遠(yuǎn)而 且刮著狂風(fēng)，避免了偶然的發(fā)生

12、。要是放飛蜜蜂的路程太近的話(huà)，可能就說(shuō)明不了問(wèn)題 了。師：周密的考慮確實(shí)說(shuō)明了他的嚴(yán)謹(jǐn)。你能想到這一點(diǎn)，說(shuō)明你的思考也很周密。生：老師，作者叫小女兒等在蜂窩旁，說(shuō)明他想掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我從這一做法中 感受到了他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長(zhǎng)時(shí)間能飛回去，也許 他想到了有蜜蜂最快要比他回來(lái)得快，說(shuō)明他對(duì)聽(tīng)說(shuō)的蜜蜂能識(shí)別方向還是有點(diǎn)相信 的，再一驗(yàn)證，就更能說(shuō)明問(wèn)題了。師：你真了不起，分析得有理有據(jù)，聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，看得出同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。 從作者的實(shí)驗(yàn)中我們能更進(jìn)一步了解這位偉大的生物學(xué)家。生：老師，我還有個(gè)發(fā)現(xiàn)，也能說(shuō)明這一點(diǎn)，但不是實(shí)驗(yàn)過(guò)程。師：說(shuō)說(shuō)看。生：第一自然段中因?yàn)椤奥?tīng)說(shuō)”蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，所以作者想要做實(shí)驗(yàn)，說(shuō) 明他很?chē)?yán)謹(jǐn)。師：嗯，那么從“聽(tīng)說(shuō)” 一詞中，你能體會(huì)到作者是什么心理？生：我能體會(huì)到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說(shuō)法，想驗(yàn)證一下。師：理