2018年春季南安市小學語文一年級下學期期末-試卷質(zhì)量分析

1、s2018年春季南安市小學語文一年級下學期期末試卷質(zhì)量分析本學期小學期末檢測，由市教育局和市教師進修學校小學教研室組織命題，由各中心 小學、市直小學組織測試、評卷并進行質(zhì)量分析?，F(xiàn)綜合各單位送交的質(zhì)量分析材料，對 我市2018年一年級語文下學期期末檢測情況作簡要分析。一、試卷簡析本套試卷的命題依據(jù)語文課程標準精神及學段教學目標，整份試卷密切聯(lián)系教材, 關(guān)注學生的實際，難易適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性，側(cè)重考查學生聯(lián)系語 言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能，能較 全面、客觀地考查學生的語文素養(yǎng)水平。試卷雙向細目表如下：領(lǐng) 域主題題序能力描述認知 層

2、次題型取材分值積 累與 運用45%拼音 識字 21%一我能看拼音寫詞語，并把字寫端正記憶填空課本8二我會寫出帶有下列偏旁的字記憶填空課本9三我會查字典應用填空課本4詞語 句子 24%四我能選擇一個正確的答案，并把序 號填在括號里記憶選擇課本12五我能照樣子填詞寫句應用填空課本12閱 讀 45%課內(nèi)閱讀33%六我會根據(jù)課文內(nèi)容填空、連線記憶填空 連線課本27七在卜列說法止確的后回播萬里回 ，在錯的后向回“X”記憶判斷課本6課外閱讀12%八我能認真讀短文，并完成習題理解 分析填空 選擇課外12看圖寫話10%九我會看圖寫話理解 創(chuàng)造寫話課外 生活10試卷特點：(1)考查內(nèi)容凸顯部編本教材的語文要素。

3、部編本教材的編寫圍繞“人文主題”和“語文要素”，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰，在教材的課后 練習和語文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。本張試卷共有九 大題，試卷中的題目對應或參照教材內(nèi)容、課后練習及語文園地出現(xiàn)過的內(nèi)容形式，體現(xiàn) 課標學段目標要求，凸顯部編本教材的語文要素，注重基礎(chǔ)知識與基本技能的聯(lián)系，全面 考查學生的語文能力和語文素養(yǎng)。（2）試題題型多樣，難易適度。大部分老師肯定了本次試卷的試題新穎、靈活，考 察的知識點比較全面，突出教材的訓練要點。既面向全體學生，又兼顧個體差異，比較客 觀地反映學生學習語文的真實水平，重在激發(fā)學生學習語文的興趣和

4、信心，使每一位學生 都能體驗到成功的喜悅，能通過此次考試都有所收獲。二、答卷分析（一）基本情況分析本次檢測，我們抽取30所市直及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學報送的檢測成績進行統(tǒng)計，情況如下： 及格率97.03%,優(yōu)秀率56.21%,平土勻分87.79。從統(tǒng)計情況看，我市一年級語文教學情況 良好。（二）學生答題情況分析卜表是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學提供的抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)（抽樣100份），各題得分情況如下:題次題目要求應得分得分率一我能看拼音寫詞語，并把字寫端正895%二我會寫出帶有下列偏旁的字996.55%三我會查字典492.25%四我能選擇一個正確的答案，并把序號填在括號里1275%五我能照樣子填詞寫句1285.83%六

5、我會根據(jù)課文內(nèi)容填空、連線2794.93%七在卜列說法止確的后面括號里回 ”，在錯的后聞回“X”690.5%八我能認真讀短文，并完成習題1271.25%九我會看圖寫話1090.95%從上表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，第一題我能看拼音寫詞語、第二題我會寫出帶有下列偏 旁的字、第三題我會查字典、第六題我會根據(jù)課文內(nèi)容填空、連線、第七題在下列說法正 確的后面括號里畫，在錯的后面畫“X”、第九題我會看圖寫話的得分率都較高（得 分率都在90.5%以上）,得分率較低的是第四題“我能選擇一個正確的答案，并把序號填在 括號里”（75%）、第五題“我能照樣子填詞寫句” （85.83%）、第八題“我能認真讀短文， 并完成

6、習題” （71.25%）。可以看出，學生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，拼音、字詞的填寫 和課文內(nèi)容的填空，學生都完成得較好，說明老師們在平時的教學中都能重視基礎(chǔ)知識和 能力的訓練。但一些需要學生獨立思考、綜合運用的題型（如詞語句子的運用、閱讀理解 等）仍需加強指導，進一步提升學生的學習能力。以下就命題意圖及抽樣的學生的具體的答卷情況進行分析。第一題“我能看拼音寫詞語，并把字寫端正”，這道題大部分學生都完成得較好，學 生基本能正確拼讀音節(jié)，并正確書寫漢字，該題的得分率較高。卷面中出現(xiàn)的錯誤表現(xiàn)為： 有一部分學生對于同音字、形近字理解、掌握不夠牢固，存在著用同音字代替正確答案的 問題，如“家鄉(xiāng)”寫成“

7、加香”，“夕陽”的“夕”寫成“西”；個別學生較粗心，把“因 為”拼成了 “音樂”，部分學生寫字不規(guī)范，“因為”的“為”的第一筆點寫成撇；個別學 生寫字馬虎，“孤單”的“單”字中最后一豎寫出頭。第二題“我會寫出帶有下列偏旁的字”，本題考查學生對同偏旁的字的掌握情況，大 部分學生都可以按題目要求認真寫出相應偏旁的三個漢字。帶有“i_”這兩個偏旁 的字完成較好。但帶有“日”偏旁的字，出現(xiàn)較多失誤，如有學生寫成了 “白”、“目”、“百”、 “的”、“查”等字，可見個別學生平時不善于對已學過的生字進行歸類整理，或者積累的字詞有限，最多只能寫出兩個字，甚至寫出了錯別字來。第三題“我會查字典”，本題考查的是

8、學生用音序查字方法的掌握程度，該題要求寫 出“房”的音序、音節(jié)、并組兩個詞。多數(shù)學生能理解題意，并按要求完成，只有部分學 生音節(jié)寫錯，如把音節(jié)“ f mg”寫成了 f cn”或“fu cn”?？梢?，在今后的教學中，應加 強查字典的方法技能的練習,提高學生運用音序查字法的能力。第四題“我能選擇一個正確的答案，并把序號填在括號里”，本題考查的是學生對生字的讀音、筆順規(guī)則、漢字的書寫、形容詞搭配與積累、反義詞以及標點符號的使用掌握 情況。本題綜合性較強，對應的是本冊教科書中“課后練習”、“語文園地”及“書寫提示”等欄目，目的是考查學生是否能綜合運用所學知識技能靈活答題。從反饋的材料來看，本 題的失分

9、率較高。第1小題，絕大部分學生能夠掌握教材中會認字的讀音，小部分同學對 于“姑娘”的“娘”字要讀輕聲存在誤區(qū)，因此選錯。第2題，絕大部分同學能區(qū)分漢字的基本筆順規(guī)則（先外后內(nèi)或先內(nèi)后外）。第3小題，找出沒有錯別字的詞語，得分率較 高。第4小題，”下列詞語搭配不恰當?shù)氖牵ǎ?quot;，很多學生沒能正確分析詞語的搭配，認為“筆直的山路”是對的，究其原因是平時不善于觀察，缺乏生活經(jīng)驗，認知水平有限。 第5小題，選錯誤的標點符號，正確率高，同學們對于疑問句，且?guī)в小皢帷弊值木渥樱?其句子末尾應加問號的認識較深，可見孩子們對于標點符號中感嘆號和問號的使用，掌握 得較為熟練。第五題“我能照樣子填詞寫句”

10、，本題對應的是教科書中出現(xiàn)過的形近字、 字詞積累、 以及語文園地和課后積累，具有一定的綜合性和開放性，主要考查學生的遣詞造句的能力。 試題難易適中，又貼近兒童生活實際。本題共有四個小題，第1小題辨別形近字，學生答題情況好，得分率高。第2小題，學生基本上都能按要求填寫詞語并造句，但很多學生表 達不夠規(guī)范導致失分。第3小題仿寫“喜鵲在樹上嘰嘰喳喳地叫著”，大部分學生能根據(jù) 例句的句式“在什么地方怎樣地做作業(yè)”完整地作答。第4小題有個別學生把第一條橫線上的答案也寫到了第二條橫線上，“要是 我里,一分鐘 就 不會遲到了”.有的孩子寫 完句子忘記加標點等造成失分了。第六題“我會根據(jù)課文內(nèi)容填空、連線”，

11、本題旨在考查學生對課文內(nèi)容、古詩及“語 文園地”中的日積月累的掌握情況，有填空和連線這兩種題型。學生的答題情況較好，字 跡工整，錯別字較少。只有個別學生因粗心大意，把“生”寫成“聲”、“身”，把“見”寫成“現(xiàn)” “貝”等。可見老師和學生對于這部分知識較為重視。第七題”在下列說法正確的后面括號里畫，在錯誤的后面畫“X”，本題旨在考 查學生對課文內(nèi)容的把握與理解，題面表達靈活。第一、二、五、六小題基本都能得分， 失分最多的是第三、四小題。第三小題“子不學，非所宜，幼不學，不成器”，很多學生都認為是正確的，說明對課文的背誦還不過關(guān)，需加強。第四小題“春回大地、百花齊放、 鶯歌燕舞、荷葉圓圓都是寫春天

12、的詞”，部分學生不清楚什么季節(jié)才會有荷葉，以為都是 春天有的事物，又或者沒認真審題，直接打造成失分?？梢妼W生生活經(jīng)驗不足，對課文的理解還不夠透徹。第八題“我能認真讀短文，并完成習題”,本題考查的是學生對短文的獨立閱讀理解能力。共七個小題，其中第1、2、3、4、6小題是選擇題，第5小題是畫線題，第7小題 是主觀題，聯(lián)系短文內(nèi)容補充句子。本部分題型由淺入深，相對比較靈活。從答題情況來 看得分率較高的是第1、2小題，因為這兩小題答案比較明顯，可以直接從文本當中提取 到信息。失分率最高的是第5小題“在小黑熊的幫助下，小噩鼠實現(xiàn)了愿望，心里非?？?樂！你從短文中哪一句話可以看出來，請用“”線畫一畫”。本

13、小題主要考查學生能否通過人物的動作、語言等來體會人物的內(nèi)心情感。一部分學生能找到相應的句子，但只 畫了后半句，忽略了人物的動作描寫；有些學生是多畫了，沒能準確把握；有個別學生是 完全不理解題意，畫了好幾句。第 3、4小題也是失分較高的題次，因為這兩小題需要學 生通過閱讀文本進一步理解、概括才能選出正確答案。第 7小題“你想對短文中的小黑熊 說什么？請聯(lián)系短文內(nèi)容先想一想，再把下面的句子補充完整?！庇械膶W生就寫得很好，還能加入自己的想法。如：小黑熊，你真是個樂于助人的人，我要向你學習。但也有部分 學生沒能理解短文內(nèi)容，故而失分。所以，平時應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，要在閱 讀方法上多加指導，引

14、導學生認真審題，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。第九題“我會看圖寫話”，本次看圖寫話所提供的是單幅圖，主題為“不要在馬路上 玩”。題目結(jié)合生活中孩子身邊的實例，圍繞安全常識問題，讓孩子通過看圖來寫話，題 目符合一年級學生的年齡特征和心理特點。從卷面上看大部分孩子能夠仔細觀察圖畫內(nèi) 容，展開自己的想象，運用完整、通順的語句將圖畫內(nèi)容寫出來。但也存在不少問題，如： 標點符號的使用，有部分學生通篇只有一個逗號或句號；出現(xiàn)錯別字較多，有的同學不認 識的享用拼音，但由于拼音不過關(guān)導致拼錯、寫錯；還有些同學句意表達不清，寫話較費 力。因此，我們在平時教學中不僅要引導學生注意語言的積累，還應注意教指導學生正確

15、地運用語言文字，提高學生的寫話能力。三、教學建議1 .研讀課標，鉆研教材。 部編本語文教材將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括 基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓 練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的練習系統(tǒng)之中。本次的試卷 命題力求對應課標學段要求，立足教科書的內(nèi)容、課后練習、語文園地，從中尋找與課標 的對接點，把要求學生掌握的“語文要素”作為測試題的考點。本冊教科書“語文要素” 的落實主要體現(xiàn)在課后練習、文中的泡泡框、各單元的語文園地，這為老師們的教學提供 了線索和抓手。老師們平時要加強對課標及教材中的“語文要素”進行研讀，正

16、確把握教 材的重難點，精心組織教學活動，提高課堂教學效率。2 .把好識字寫字關(guān)，重視字詞積累運用。 一年級語文教學的重點是識字教學，把好識 字寫字關(guān)是關(guān)鍵。首先，應繼續(xù)鞏固拼音拼讀、書寫的練習，使拼音成為識字和閱讀的有 利工具。同時，應重視對基礎(chǔ)不扎實的學生進行補缺補漏。其次，要聯(lián)系生活實際，多渠 道識字。要重視易混字形的區(qū)別與復習，注意學生的回生現(xiàn)象。對于筆畫較多、結(jié)構(gòu)特殊 的字，教師需示范，引導學生尋找識字規(guī)律，把識字、寫字緊密結(jié)合起來，通過適量有效 的寫字練習，扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。從本次檢測字詞的掌握方面看，學生能根據(jù)拼音寫詞語、組詞，說明大多數(shù)學生能掌 握已經(jīng)學過的詞語

17、，有積累一定的詞匯量，并能正確書寫；但在寫句子方面失分較多，說 明學生還不能準確運用學過的詞語，特別是對在具體語境中詞語的理解運用還需進一步加 強，建議在識字教學中應堅持“字不離詞，詞不離句”的原則，培養(yǎng)學生結(jié)合具體語境了 解詞句意思的能力。鼓勵學生結(jié)合語境、生活經(jīng)驗以及詞語的構(gòu)詞特點大膽猜測詞語的意 思。特別是針對教科書中出現(xiàn)的一些典型句式、句型，要引導學生多讀、多背，并能舉一 反三，既重視積累，同時也注重運用。3 .加強閱讀指導，實現(xiàn)語言和思維的同步發(fā)展。從本次檢測的閱讀題來看，學生的獨立閱讀能力和習慣還需大力培養(yǎng)。以閱讀能力訓練這條線索來看，部編本語文教材一年級 上冊要求“找出課文中明顯

18、的信息” “學習借助圖畫閱讀”，一年級下冊將在繼續(xù)學習“找 出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓練“根據(jù)信息作簡單的推斷”的能力，這是閱讀 能力的進一步發(fā)展，更多的是對閱讀過程中邏輯思維能力的訓練，實現(xiàn)語言和思維發(fā)展的 同步。如本冊第4課四個太陽說一說“你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽并說明 理由”，第6課樹和喜鵲想一想“樹和喜鵲后來為什么很快樂”，第18課小猴子下 山“結(jié)合插圖，說說小猴子看到了什么，做了什么，最后為什么只好空著手回家去”，從圈詞到畫句，提取相關(guān)信息，重點培養(yǎng)學生“根據(jù)信息作簡單的推斷”的能力，促進閱讀 能力的提升，實現(xiàn)語言和思維的同步發(fā)展。因此，我們要重視對學生閱讀方法的指導和閱讀習慣的培養(yǎng)。增加學生的閱讀積累， 培養(yǎng)語感，增強記憶。鼓勵學生廣泛閱讀，主動收集好詞佳句，豐富詞匯量，在口頭和書 面表達中積極運用積累的詞句。針對低年級學生的年齡特點，建議采用豐富多樣的形式鼓 勵學生多看課外書，多練筆，如讓學生