微課在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探析

1、微課在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探析【摘 要】微課作為一種新興的教學(xué)形式，在高職教學(xué)中逐步開(kāi)展起來(lái)。文章分析微課的概念，結(jié)合微課的特點(diǎn)分析其在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的可行性，尤其是目前應(yīng)用中存在的幾個(gè)問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】微課；高職實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用一、微課概述二、微課應(yīng)用于高職實(shí)訓(xùn)的可行性分析高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)有了很大變革，不管是傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)形式，還是校企結(jié)合實(shí)訓(xùn)新形式，微課具有的一些特性可以與之精細(xì)結(jié)合，實(shí)在進(jìn)步高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)程度，與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的目的相吻合。一短小精悍。微課在時(shí)間、內(nèi)容、形式都表達(dá)出“微的特點(diǎn)。時(shí)間一般控制在10 分鐘左右；內(nèi)容上那么要求精要，只要求講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或完成某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；

2、在形式上，微課是通過(guò)多媒體終端設(shè)備播放出來(lái)的，一般在幾十兆左右，師生可流暢地利用各種終端設(shè)備觀摩，查看教案、課件。二目的明確。微課是在學(xué)科專業(yè)知識(shí)的某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)專項(xiàng)課題活動(dòng)的根底上展開(kāi)的，有較為明確的目的。微課的教學(xué)內(nèi)容主題明確、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、內(nèi)容完好，符合高職學(xué)生的認(rèn)知才能和學(xué)習(xí)才能，對(duì)于學(xué)習(xí)分析才能較差的高職學(xué)生，比起45分鐘的課堂講授，這樣的課程內(nèi)容精要，目的明確的學(xué)習(xí)更容易承受。實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以制作成微課在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用，利用微課的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)反復(fù)觀看練習(xí)，盡快的掌握實(shí)訓(xùn)操作的重點(diǎn)和方法。三容易分享和反響。結(jié)合智能、平板電腦等挪動(dòng)設(shè)備，微課能使學(xué)生通過(guò)終端設(shè)

3、備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)展碎片化學(xué)習(xí)，便于知識(shí)的傳播與共享。微課學(xué)習(xí)對(duì)象不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，它更適宜作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，學(xué)生不管是在實(shí)訓(xùn)室中，還是在校外企業(yè)的定崗實(shí)習(xí)，或者在假期的實(shí)習(xí)中，遇到問(wèn)題都可以方便的通過(guò)多媒體終端來(lái)觀看微課學(xué)習(xí)。并且學(xué)生任何時(shí)間在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以對(duì)課程內(nèi)容發(fā)表及時(shí)的評(píng)價(jià)和反響。四制作不受限制。很多高職院校與企業(yè)開(kāi)展校企結(jié)合，也從企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)歷豐富的專家教授來(lái)校授課，但是這種方式受時(shí)間、高職資金、高職實(shí)訓(xùn)條件等多方面影像，開(kāi)展起來(lái)并不容易。但是通過(guò)微課，兼職教授可以在企業(yè)內(nèi)通過(guò)拍攝微課程為學(xué)生上課，不僅節(jié)省了他們的時(shí)間，同時(shí)可以利用企業(yè)設(shè)備講授，不僅解決了高

4、校設(shè)備及場(chǎng)地缺乏的問(wèn)題，學(xué)生們也能更直觀的學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能。三、微課在高職實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中存在的問(wèn)題很多高職教師開(kāi)始在實(shí)訓(xùn)中利用微課，在一定程度上進(jìn)步了學(xué)生的理論才能，但是在微課應(yīng)用中也有很多問(wèn)題需要我們反思。一構(gòu)建完好的微課資源體系。微課應(yīng)用到高職實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，目前大部分院校還未形成完好的資源體系。有些教師設(shè)計(jì)時(shí)缺乏完好考慮，只注重視頻的錄制和播放環(huán)節(jié)，忽略了其他教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致目前的微課資源零散、不系統(tǒng)。微課應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)時(shí)要通盤(pán)考慮，至少將一學(xué)期的總課時(shí)做個(gè)規(guī)劃，哪些實(shí)訓(xùn)部分用微課、如何用、何時(shí)用、用多長(zhǎng)課時(shí)、是否聘請(qǐng)企業(yè)專家錄制視頻等等，使之形成一個(gè)完好的微課實(shí)訓(xùn)資源體系。二學(xué)生的信息素養(yǎng)需加強(qiáng)。

5、微課學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是面對(duì)教科書(shū)這種單一媒體，實(shí)訓(xùn)室中教師的演示也不再是單一示范方式?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供充足的集文字、圖片、視頻等于一體的立體化學(xué)習(xí)資源以及與任何人交流、溝通的時(shí)機(jī)，但是目前高職院校還未開(kāi)設(shè)進(jìn)步學(xué)生信息素養(yǎng)的各類課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的課程體系尚未形成，在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的有效利用會(huì)存在困難。甚至在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自制力差的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)淡化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用效率不理想。三構(gòu)建微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化師生交互。學(xué)生依托微課進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，容易進(jìn)入自我為中心的誤區(qū)，忽略與同學(xué)和教師之間的交互。教師在呈現(xiàn)微課時(shí)要注意，不能簡(jiǎn)單的只提供視頻資源，還要構(gòu)建針對(duì)課程的

6、交互。靈敏多樣的互動(dòng)方式才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和考慮，因此微課學(xué)習(xí)過(guò)程不是看電影，而應(yīng)該有提問(wèn)、有練習(xí)、有測(cè)試。可以通過(guò)增加學(xué)生成就的方式來(lái)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持其注意力，而課程的評(píng)價(jià)也應(yīng)該包含學(xué)生的交互。四教師教育技術(shù)才能有待進(jìn)步。在信息時(shí)代，教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教師的主要目的使學(xué)生自主通過(guò)各種方式獲得知識(shí)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，但是大部分教師對(duì)于教育術(shù)并不理解，仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，無(wú)法將新的教育理念和技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。媒體可以是屏幕錄制工具、PPT自帶的錄制功能、專業(yè)的視頻錄播系統(tǒng)、手寫(xiě)板及畫(huà)圖工具等，后期還需要音頻添加、字幕制作、留言互動(dòng)等等，所以，教育技術(shù)才能稍低的教師在微課制作時(shí)會(huì)舉步維艱。高職院校要在新教師入職時(shí)會(huì)開(kāi)展