(部編版)統(tǒng)編六年級語文下冊10《古詩三首》表格教案(教學設計)

1、10.古詩三首課題10.古詩二首課型講讀課文授課時間2課時1.自主學習字詞，會寫“絡、錘、鑿、焚” 4個生字。教學2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫竹石。目標3.通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。4.了解三首古詩中表達的詩人志向，學習“托物言志”的表達方法。教學1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫竹石。重點2.通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。教學難點了解三首古詩中表達的詩人志向，學習“托物言志”的表達力法。 第一課時1.有感情地朗讀，背誦馬詩。教學2.通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。目標3.體會詩人在詩歌中寄托的渴望及立功報國的赤子之心，了解托物言志的表達方 法。

2、教具 準備課件教學設計設計意圖導入 （） 分鐘一、成語導入，激發(fā)興趣?！境鍪菊n件2】一（）當先（）到成功老（）識途千軍方（）萬（）奔騰 快（）加鞭馬是人類忠實的朋友！日行千里是高效的象征，負重小言 是堅韌不拔、口乞苦耐勞的象征，溫和、易接近是善良謙遜 的象征，早在遠古時代，馬就和人類結下了不解之緣。中國人喜歡以“千里馬”喻良才。今天我們就來學習一首 描寫馬的詩，看F唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象?！境?示課件3-5】（板書：馬詩）趣味導入，增加課 堂吸引力。學生感觸深 受世人愛戴的馬，在李 賀的筆卜乂是如何呢? 使學生興趣盎然地進 入教學情境。二、初讀詩文，初步感知?！境鍪菊n件6】自學要求，4分

3、鐘1 .自由朗讀，注意節(jié)奏給出自學要求，學生學 會運用注釋學習古詩。 加深對課文的理解，為 下文做好準備。2 .找出不認識的字，不理解的詞，與同桌討論后還不認識 的，提問。3 .朗讀后同桌相互說一說你明白了些什么？你不明白什 么，在這之中你最想知道什么，組織好語言快速提問，其 他同學認真聽。四、大概了解古詩。1 .學習古詩的方法。一看詩題明對象，二看作者知背景，新課教學()分鐘三看詩文解大意，四看資料悟詩情，插圖注釋也要看，反復誦讀入詩境。2 .【出示課件71簡介作者，醞釀情感。李賀(790816),唐代詩人。字長吉，福昌(今河南 宜陽)人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經沒落。他 才華橫溢，

4、壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家人民奉獻，但因為他的父親叫李晉肅，“晉” “進”同音，與李賀 爭名的人，就說他應避諱父親的名諱不舉進士，使得他終 不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世 事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進了詩作使 他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩d=r力兔。通過對李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹怎樣的馬？3 .寫作背景。【出示課件8】作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而“燕 山” 一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。本詩 正是當時所寫。4 .詩文大意?！境鍪菊n件9-

5、12】大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古國境內杭愛山。鉤：是古代的一種 兵器。形似月牙。何當：什么時候才能夠。學生初步了解古 詩之后，思考寫了哪些 景物，各有什么特點， 發(fā)揮自主學習的意識 去挖掘詩歌中的意味。 增強學生的詩歌鑒賞 能力。金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。快走：迅速地跑，痛快地跑。清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。五、體察詩蘊，品悟詩情。1、【出示課件13-14自讀第一句，思考4分鐘(1)寫了什么景物？各有什么特點？充分發(fā)揮你的調動你的所有感覺，想一想，這首詩中的景物構成了一幅怎樣的圖畫？(景物、色彩、環(huán)境、氣氛等)大漠、沙、燕山、月；一、二句展現出一片富于特色

6、的戰(zhàn)場景色。(2)這是一句什么描寫？有什么作用？環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場景色，也代表有志 之士報國的決心。(3)作者為什么特意描寫“大漠” “燕山”這些地方？這 對表現馬有什么特別的意義呢？“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆場寒氣凜凜， 但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之地。賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪” “月似鉤”的 豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現了怎樣的 畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理 解。(板書：環(huán)境沙如雪月似鉤)詩意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層霜雪， 燕山之上懸掛著一輪如銀鉤(兵器)的彎月。（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕

7、山”空 闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機點撥：這悲涼、清冷的 場面從側面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的 心境。（板書：空曠冷峻）2、自讀第二句，思考4分鐘比較“何當金絡腦，快走踏清秋”和“何當金絡腦， 快走踏清秋”你從中讀出了什么不同？聯系李賀的生平， 你感受到李賀怎樣的心境？（板書：慨嘆 何）（1）“金絡腦”是指什么？為什么不是鐵、木、竹呢？（“金 絡腦” “錦褲” “金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重 用）（2）為什么是“踏清秋”？不是“踏春風”？有什么情 緒的差別呢？踏之中你能讀出什么？用“踩”好不好？為 什么？（“踏清秋”聲調鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋” 草黃馬肥，正好馳驅所

8、以字句的鍛煉，也是此詩藝術表現 上不可忽略的成功因素。）（3）你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？，“快走”二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。（4）讀“何當金絡腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導學生抓住“金絡腦” “快走”，形象地暗示出駿馬輕 捷矯健的風姿。）表達了詩人怎樣的心情？（作者希望建功 立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。）詩意：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場 上馳騁，建樹功勛呢？作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙 場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻上自己的 一點力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J同他的才華，英雄無 用武之地，他無法施展自己的抱負。想到

9、這些，詩人怎能不焦急？一一讀”何當金絡腦， 快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憂慮？一一讀“何當金絡腦， 快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憤慨？一一讀“何當金絡腦，快走踏清秋”（板書：渴望、感慨、憤懣、矛盾借物喻人）六、題目是馬詩，卻不見一個馬字，是否離題了?為什么？生：因為詩人是借馬來抒發(fā)自己的壯志情懷及懷才不遇的感嘆?！境鍪菊n件15】有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者 想要實現理想的迫切心情。環(huán)境沙如雪月似鉤一一空曠冷峻板書馬詩借物喻人內谷慨嘆 何一一渴望、感慨、憤懣、矛盾課堂作業(yè)新設計閱讀下面一首詩，完成第12題。馬詩李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋?！咀⑨尅裤^古代一種

10、兵器，形似月牙。何當金絡腦意謂企盼把良馬當作良馬對待，以效大用1 .這是一首邊塞詩，由哪些事物景象可看出？2 .這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句表達更為明顯?【答案】1.由大漠、燕山、鉤、馬等景象可看2.這首詩表達了作者渴望早日建功立業(yè)的思想感情，“何當金絡腦，快走踏清秋”這兩句表達更為明顯。第二課時教學1、有感請地朗讀、背誦石灰吟 竹石。目標教具準備導入（）分鐘新課教學（ ）分鐘2、借助注釋自主了解詩歌大意，體會詩人在古詩中表達的志向。3、分析三首古詩表達方法的共同點，學習“托物言志”的表達方法。課件教學設計設計意圖一、復習導入，引入新課?！境鍪菊n件16】同學們，上節(jié)課我們學了李賀的馬

11、詩，今天 我們繼續(xù)學習古詩三首中的石灰吟和竹石 這兩首古詩。（板書：石灰吟竹石）二、初步感知，理解詩意。（1）作者簡介【出示課件17】于謙（13981457年），享廷益，號節(jié)庵，浙江 杭州府錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）人。明朝名臣。鄭板橋（1693-1766年），原名鄭燮，字克柔，號 理庵，又號板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩 書畫世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。 代表作品有修竹新篁圖等，著有鄭板橋集。 （2）初步感知大意：以自學、匯報為主石灰吟【出示課件18】石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一 種名稱（古代詩歌的一種形式）。:A逐句理解：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等

12、閑。”：“千錘 萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。千、萬：虛詞，形容根據上節(jié)課教授的讀 詩方法，初步感知，理 解詩意，自主學習，舉 一反三。增強詩歌鑒賞能力。很多。若等閑：好像很平常。（詩意：經受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘 煉看作很平常的事。）“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！薄胺凵硭?骨”指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕：一點也 不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。（詩意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白 留在人世間。B整體了解：用自己的話，說說這首詩的意思。竹石【出示課件19】竹石：扎根在石縫中的竹子。作者是著名畫家，他畫 的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。A逐

13、句理解：“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！保阂В涸谶@首詩里指的是緊緊扎根在土里。比喻根扎得 結實，像咬著青山不松口一樣。破巖：破裂的巖石。這句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在 破裂的山巖之中。（體會竹子堅忍不拔的性格）“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！蹦ィ赫勰ァ！皥詣拧保簣远◤妱?。（強調jing四聲讀音）任：任憑。爾：你。從不同的詩歌意向分 析不同的精神品質，從 而引出“托物言志”。這句詩的意思是：遭受無數磨難打擊，它還是那樣堅 韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把 它吹倒，不讓它屈服。B整體理解：用自己的話，講一講詩歌的意思。三、感悟詩歌，體會情感。初步感知詩歌情感：

14、這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說， 石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？（板書：石灰竹子）石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴 峻的考驗。朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎 根艱難與頑強?？磮D，感受竹子的堅強。朗讀，讀出長在巖石中的竹子在那種艱難、惡劣 的環(huán)境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。深入感知作者的情感：-再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用 上咱們上節(jié)課學會的方法，聯系作者寫詩時的時代背 景，聯系作者生平，小組討論，你有什么新的發(fā)現。 匯報。石灰吟：抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！眮砀?受。重點體會“清白”，這個“清白”

15、到底指什么？表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己 不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高 尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔 品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢 力低頭，實踐了他的誓言。（板書：不怕犧牲）教師小結：這就叫做“托物言志”。（板書：托物 言志）石灰與詩人之間有什么聯系？朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合 起來，讀出作者的情感。竹石呢？匯報：你又有什么新的發(fā)現？引導學生認識到：A.竹石也用“托物言志”的方法，表達詩人的 情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有 骨氣，不能隨風倒。（板書：要有骨氣） 朗讀，讀出這做人的道理。B.再聯系

16、詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己 對當時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié) 操。朗讀，讀出詩人所言的志向。四、總結方法，深華主題。課堂小結 及拓展延 伸（ ）分鐘1 .同學們，今天我們學的古詩，具有什么特點？（托 物百志）在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面 的意思，還要結合作者生平與時代背景來看詩隱含的 意思。這種方法你學會了嗎？2 .背誦這三首古詩。石灰吟石灰不怕犧牲板書內容托物百志竹石竹子要有骨氣課堂作業(yè)新設計閱讀下面一首詩，完成第13題。竹石（清）鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風.(1) 解釋重點字詞。咬：堅勁：任：(2)這首詩寫的是

17、生長在什么地方的竹子？()A竹林里B 深山里 C 破巖中(3)咬定青山不放松，立根原在破巖中。這兩句詩中的“咬”“立”這兩個動詞，運用得很好。請你談談好在哪里？(4)結合課文說說這首詩的寫法是什么？表現了作者什么形象？【答案】(1)緊緊扎根在土里；堅定強勁；任憑(2) C(3)運用擬人的修辭手法，很形象。寫出了竹子不屈不撓，剛毅頑強的性格。(4)借物喻人，托竹抒情。表現了作者不向惡勢力低頭，鐵骨錚錚的形象。教學反思古詩三首是詠物言志詩，通過所寫的事物抒發(fā)了作者做一個高尚正 直的人的堅定志向。教學過程中遵循“整體感知一知人識文一分析品味一理 解共鳴”的古詩教學程序，通過一個個層層推進的問題，將學

18、生的思維緊緊 扣在理解作者思想情感上來推進課堂，放手給學生思考、討論，教學秩序井 然，教學收效良好。但學生真正能感悟到作者心境，為什么？在教學中，我 是這樣引導學生來體會這首詩的感情的。1、抓住詩眼，挖掘詩的內涵。 教學中要抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。2、引導學生發(fā)揮想象，體會詩的意境。古詩中的思想感情一般表現得比較含蓄。教學時，必須啟發(fā)學生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。3、反復吟詠，從感性意象到達理性領悟?！皶x百遍，其義自見”，學習古詩必須遵循由感性到理性的認識過程。 首先要使學生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想象，逐步形成詩歌所表達的

19、整體形象。4、注重教給學生方法，讓學生能夠自學簡單的古詩。5、從本節(jié)課來看，總體效果還可以，可以說達到了預期的教學目標.備課素材托物言志詩的鑒賞知識儲備1、概念：托物言志詩是一種以客觀世界中的具體事物如景物、器物、動物或 植物等為描寫對象，抒發(fā)作者思想感情，寄寓作者襟懷抱負等為主要內容的詩 歌。它將作者的寫作目的以及所要表達的思想感情寄寓在物的描寫中。2、特點：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征(形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等)著意描摹，追求“形似”。思想上往往是托物言志，由物到人，由實到虛，寫出精神品格，追求“神似”。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼?zhèn)?，不即不離。情感一一或發(fā)其志士之悲、

20、君國之憂，或寫其懷才不遇的感受。常用表現手法情一托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、擬人、對比、比興、聯想和想像等。3、分類(1)描摹情態(tài)類這類詠物詩只是對物象情態(tài)進行生動的描摹，從而抒發(fā)作者對物象的喜愛之情。如駱賓王的詠鵝：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！辟R知章詠柳：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！?2)托物言志類 這類詠物詩表面上看好像寫的都是具體的物象， 仔細品味 就會發(fā)現，作者是運用象征手法通過寫具體的“物”，來表達自己內心的志向 與抱負。 讓我們先來看看白居易的白云泉：天平山上白云泉，云自無心 水自閑。何必奔沖山下去，更添

21、波浪向人間。本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。課后作業(yè)基礎積累大鞏固1 .根據語境，給加點字選擇正確的讀音。(1) 一群小燕(ymy m)子飛過燕(ym y m)山山脈，飛向夢想起航的地方。(2)戰(zhàn)士們鍛煉起來勁(j in j ing)頭十足，將來一定是一支勁 (j in j ing)旅2 .比一比，組成詞語。絡()捶(洛()錘(3 .給下面的詩句選擇正確的修辭手法。A.擬人 B.比喻 C.夸張 D.排比(1)大漠沙如雪，燕山月似鉤。()(2)咬定青山不放松，立根原在破巖中。()4 .品讀詩句，完成后面的練習?！昂萎斀鸾j腦，快走踏清秋。(1) “何當

22、”的意思是()。A.何時將要B. 什么時候 C. 當時(2)這兩句詩中的“ ”表達了作者無限的企盼之情?！?quot;象征受 到了重用，“”形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。(3)由“千磨萬擊”想到了成語 。(4)詩句的意思是(5)詩句贊美竹子 的精神品格。A.無私奉獻B. 堅韌頑強 C.硬骨頭5 .比較閱讀古詩，選擇恰當的詩句填空。馬詩石灰吟和竹石二首詩都表達了詩人的愛國情懷和遠大的志向。但表達的情感卻又不同。表現詩人渴望建功立業(yè)的詩句是 ;表現詩人在困難和打擊面前毫不動 搖的詩句是;表現詩人堅守高潔情操的詩句是。A.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間B.何當金絡腦，快走踏清秋C.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風6 .誦讀古詩，理解詩意，回答問題。石灰吟,烈火焚燒若等閑。 粉身碎骨渾不怕，。I(1)把詩句補充完整。這首詩的作者是 (朝代)詩人。(2)詩句中加點字解釋錯誤的一項是 。A.若：好像 B. 等閑：平常 C. 渾：渾濁(3)詩句 寫出了石灰的特點。(4)這首詩吟的是石灰，表達的是作者怎樣的志向？請用一個四字詞語說明這種寫法。(5)在括號內選擇適當的關聯詞語將句子銜接起來 ()千錘萬鑿，()烈火焚身，