《老王》優(yōu)秀獲獎說課稿

1、老王說課稿各位評委，各位老師：大家上午好！我是來自 XX中學的語文老師 XX,今天我說課的內容是人教版八年級上冊 第四篇課文老王。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法、教學過程 和板書設計六個方面進行說課。一、教材分析1、單元分析：老王是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛” 為主題，本課描寫了老王這個處于社會最底層的小人物。本文主要是用身邊“小”人“小” 事來反映人間的“大”愛。 “小”中見“大”，足見本課在單元教材中的重要作用和地位。2、課標分析：課程標準強調“關注人類，關注身邊人”，這個單元的課文寫的都是“小”人物、“小”事件，正符合了課標要求。二、學情

2、分析1、老王這篇文章看起來淺顯易懂，但對于初二的學生，要想真正深入文本，把握 文章主 題及作者的寫作意圖 還有些難度。因此，教師必須發(fā)揮好主導作用。2、學生多數(shù)是獨生子女，往往只知道一味接受“愛”，而不懂得感恩?？赏ㄟ^本課幫助學生克服以自我為中心的傾向，學會關注弱者、關心他人。三、說教學目標新課標向我們闡釋，在“提高學生閱讀能力的同時， 提升學生的情感態(tài)度價值觀”，而老 王這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，同時根據(jù)文本解讀和學情分析，我為本文確立如下的教學目標：1 、知識目標：讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語；2、能力目標：整體感知課文內容，分析老王“苦”與“善”的人物形象，

3、探究作者的“幸”與“愧”；3、情感目標：體會作者對不幸者的同情與關愛，引導學生學會關心弱者，培養(yǎng)學生社會 責任感。教學重點：本文是一篇寫人敘事的記敘文，從分析人物形象入手來領悟作者的寫作意圖是最佳教學途徑。確定教學重點為：分析老王 “苦”與“善”的人物形象，探究作者的“幸” 與“愧”，進而理解主題。教學難點： 學生由于接觸楊絳的作品較少，難以與作者進行心靈的對話，難以把握作者的寫作意圖。因此把理解主旨句中的“愧作” 一詞的深刻含義、領會作者的寫作意圖作為本文的教學難點。課時安排：講讀課文安排兩課時第一課時：積累重點詞匯，整體閱讀、疏通文意，理解老王的苦，品味文中的“善”第二課時：回顧舊知，重點

4、理解“我”的“愧”，引導學生學會關注身邊的弱者，培養(yǎng) 學生社會責任感。四、說教法與學法新課標強調以學定教，因而學法決定教法。只有根據(jù)學生學習的規(guī)律和思維特點組織教 學，才能實現(xiàn)教學效益最大化。按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體， 訓練為主線”的指導思想。教學過程教學方法學法教法啟動回顧法提問法討論法、朗讀法問題教學法、示范點撥法結束反思法、自我評估法總結歸納法、啟發(fā)誘導法五、說教學過程“一堂好課就是一篇好文章”。為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為七大版塊。（一）回顧舊知，導入課文（8分鐘）首先，我會在黑板上板書生字， 請學生來注音，然后通過填表格來

5、回憶老王的基本情 況（PPT展示表格）。最后，請大家重點回憶上節(jié)課文章中的“善”-老王的善，“我”的善，被降格為貨物的老先生的善，他們的善分別是從哪些事件中體現(xiàn)出來的？這些“善” 得到的回應是什么呢？請我們一起進入今天的學習，看是否能找到答案？【設計意圖】 通過回顧舊知來進行導入， 可以讓學生通過回憶上節(jié)課的內容，加深對老王形象的理解，同時也可以讓學生更輕松的進入第二課時的學習，深入理解“我”的“愧”骷髏（）低（）滯笨（）翳（）愧作（）繃（）個人基本情況表姓 名老王職 業(yè)拉車車夫家庭成員后兩1 E E幺世J ,4|兩1沒出息白'J侄兒。（W兒棍兒）身體狀況一個眼睛是瞎的，“田螺眼”，夜

6、盲癥，營養(yǎng)不良家庭住址破敗的庭院中，塌敗的小屋生活境遇（一個字概括）苦老王“善”的表現(xiàn)： （ 1）送冰。 （ 2 ）送醫(yī)。 （ 3）送貨。（ 4 ）送油、送蛋?！拔摇?的善良表現(xiàn)： （ 1） 照顧老王的生意， 坐他車； （ 2 ） 老王再客氣， 也付給他應得的報酬；（ 3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；（ 4 ）關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。 （ 5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥?！袄舷壬钡纳屏急憩F(xiàn)： 載客三輪被取締后， 為了維持老王的生計，老先生把自己降格為貨物讓老王運送。（二）明確本節(jié)課教學目標（ 1 分鐘）1

7、、回顧舊知，包括字詞、老王基本情況、 “善”的表現(xiàn)；2、重點理解作者的“愧”；3、引導學生學會關注身邊的弱者，培養(yǎng)學生的同情心，增強社會責任感。（三）研讀課文，深入探究（ 20 分鐘）1、本文重點寫了老王給“我”送雞蛋和香油，大家思考一下老王為什么要送？2、大家再看看第八段和第九段對于“打門”和“嗯”這兩個字詞怎么理解？明確： “打門” ：說明心急，說明老王把這里看成是不是家的家，是一扇類似家的門，不用注意禮節(jié)去輕輕敲；“嗯” ：說明老王把“我”當成家人，不客氣，不注意禮節(jié)，對“家人”用殘缺的生命【設計意圖】重點引導學生去研讀816 自然段。讓學生有感情的朗讀課文后，通過閱讀體驗，形成閱讀反思

8、。同時，讓我們清楚了解老王把“我”當親人，用自己殘缺的生命來愛護這個不是家的家。3、老王病中給我家送雞蛋和香油，那么，在這個過程中，我是怎樣接待他的？你認為怎樣做會更好？預設： “我”給不要錢的老王錢，沒留老王坐坐，老王下樓沒扶他，沒有常人的待客之道。如果是我，我會留老王在家吃飯后再走。 （第二問是開放性問題，答案言之有理即可。 ）4、此時，不需要進行總結，再追問：楊絳先生是一個有文化有知識的人，之前與老王的交往中也友好相待，為什么這次就這么簡單的招呼，還不如大家懂得待客之道？5、繼續(xù)追問：那么，楊絳先生是“小人”嗎？【設計意圖】設定這三個環(huán)環(huán)相扣 的問題， 主要是能更好地從動作、神態(tài)、 語言

9、等幾個方面來分析人物形象，能更好的反應老王身體槽糕 ， “我”與老王在 情感付出上的不對等 ，老王把“我”當親人， “我”僅僅只把老王當一個熟人，同時，作者回憶中那份愧疚讓我們更深入的認識到一個作家敢于反省的高尚情懷 。這也是后面作者“愧怍”的隱含理由。（四）文眼分析，品味情感（8 分鐘 ）1、齊讀最后一段，聯(lián)系前文分析，理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作”。為什么要“愧作”？體現(xiàn)了 “我”怎樣的性格？（小組合作討論，教師點撥）明確：“幸運的人”指“我”；“不幸的人”指老王；“愧作”原因：（1） “我”覺得可以對老王的關心和照顧做得更好，但卻沒有做到，內心的深切愧疚；（2）老王把“我”當

10、家人，而“我”卻只把老王當熟人；（3） “我” 一直視老王為需要接濟和幫助的弱者，雙方缺少人格的平等。作者的“愧作”感受，體現(xiàn)了作者平等觀念、人道主義和愛心以及敢于反省的高尚情懷?！驹O計意圖】由于前面的問題分析是此問潛在答案，所以此問題設定是為了讓學生對“愧件”原因有一個總的概括整理，通過小組討論和老師點撥， 引導學生進一步理解本節(jié)課的難點，進而理解主題，把握作者的寫作意圖。（五）開闊思維，拓展延伸（6分鐘）老王只是我們大千世界中一個非常普通的人，你身邊有像老王這樣的不幸者、弱者嗎?你平日是如何對待他們的？你像作者一樣，有過良心的叩問嗎？（對“不幸者”的界定要準確，清潔工、乞丐等不一定就是“不幸者”。）【設計意圖】之所以在最后設置這樣的拓展遷移題，是因為我本節(jié)課要引導學生關注身邊人，善待身邊人，再談談對社會的責任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗。（六）課堂小結（1分鐘）同學們，相對于老王來說，今天我們坐在明亮的教室里學習，有著親人的疼愛、老師同學的關愛，我們是多么幸運啊。 所以，我們應該去關心弱者， 學習楊絳女士把愛之光分一些