《老王》優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、老王說課稿各位評(píng)委，各位老師：大家上午好！我是來自 XX中學(xué)的語文老師 XX,今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè) 第四篇課文老王。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程 和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析1、單元分析：老王是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛” 為主題，本課描寫了老王這個(gè)處于社會(huì)最底層的小人物。本文主要是用身邊“小”人“小” 事來反映人間的“大”愛。 “小”中見“大”，足見本課在單元教材中的重要作用和地位。2、課標(biāo)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，這個(gè)單元的課文寫的都是“小”人物、“小”事件，正符合了課標(biāo)要求。二、學(xué)情

2、分析1、老王這篇文章看起來淺顯易懂，但對(duì)于初二的學(xué)生，要想真正深入文本，把握 文章主 題及作者的寫作意圖 還有些難度。因此，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用。2、學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，往往只知道一味接受“愛”，而不懂得感恩。可通過本課幫助學(xué)生克服以自我為中心的傾向，學(xué)會(huì)關(guān)注弱者、關(guān)心他人。三、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)向我們闡釋，在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)， 提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而老 王這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，同時(shí)根據(jù)文本解讀和學(xué)情分析，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：1 、知識(shí)目標(biāo)：讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語；2、能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，分析老王“苦”與“善”的人物形象，

3、探究作者的“幸”與“愧”；3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心弱者，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì) 責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：本文是一篇寫人敘事的記敘文，從分析人物形象入手來領(lǐng)悟作者的寫作意圖是最佳教學(xué)途徑。確定教學(xué)重點(diǎn)為：分析老王 “苦”與“善”的人物形象，探究作者的“幸” 與“愧”，進(jìn)而理解主題。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生由于接觸楊絳的作品較少，難以與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，難以把握作者的寫作意圖。因此把理解主旨句中的“愧作” 一詞的深刻含義、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖作為本文的教學(xué)難點(diǎn)。課時(shí)安排：講讀課文安排兩課時(shí)第一課時(shí)：積累重點(diǎn)詞匯，整體閱讀、疏通文意，理解老王的苦，品味文中的“善”第二課時(shí)：回顧舊知，重點(diǎn)

4、理解“我”的“愧”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，培養(yǎng) 學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。四、說教法與學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，因而學(xué)法決定教法。只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和思維特點(diǎn)組織教 學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體， 訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想。教學(xué)過程教學(xué)方法學(xué)法教法啟動(dòng)回顧法提問法討論法、朗讀法問題教學(xué)法、示范點(diǎn)撥法結(jié)束反思法、自我評(píng)估法總結(jié)歸納法、啟發(fā)誘導(dǎo)法五、說教學(xué)過程“一堂好課就是一篇好文章”。為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為七大版塊。（一）回顧舊知，導(dǎo)入課文（8分鐘）首先，我會(huì)在黑板上板書生字， 請(qǐng)學(xué)生來注音，然后通過填表格來

5、回憶老王的基本情 況（PPT展示表格）。最后，請(qǐng)大家重點(diǎn)回憶上節(jié)課文章中的“善”-老王的善，“我”的善，被降格為貨物的老先生的善，他們的善分別是從哪些事件中體現(xiàn)出來的？這些“善” 得到的回應(yīng)是什么呢？請(qǐng)我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，看是否能找到答案？【設(shè)計(jì)意圖】 通過回顧舊知來進(jìn)行導(dǎo)入， 可以讓學(xué)生通過回憶上節(jié)課的內(nèi)容，加深對(duì)老王形象的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生更輕松的進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，深入理解“我”的“愧”骷髏（）低（）滯笨（）翳（）愧作（）繃（）個(gè)人基本情況表姓 名老王職 業(yè)拉車車夫家庭成員后兩1 E E幺世J ,4|兩1沒出息白'J侄兒。（W兒棍兒）身體狀況一個(gè)眼睛是瞎的，“田螺眼”，夜

6、盲癥，營養(yǎng)不良家庭住址破敗的庭院中，塌敗的小屋生活境遇（一個(gè)字概括）苦老王“善”的表現(xiàn)： （ 1）送冰。 （ 2 ）送醫(yī)。 （ 3）送貨。（ 4 ）送油、送蛋?！拔摇?的善良表現(xiàn)： （ 1） 照顧老王的生意， 坐他車； （ 2 ） 老王再客氣， 也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；（ 3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；（ 4 ）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。 （ 5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥?！袄舷壬钡纳屏急憩F(xiàn)： 載客三輪被取締后， 為了維持老王的生計(jì)，老先生把自己降格為貨物讓老王運(yùn)送。（二）明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)（ 1 分鐘）1

7、、回顧舊知，包括字詞、老王基本情況、 “善”的表現(xiàn)；2、重點(diǎn)理解作者的“愧”；3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，培養(yǎng)學(xué)生的同情心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。（三）研讀課文，深入探究（ 20 分鐘）1、本文重點(diǎn)寫了老王給“我”送雞蛋和香油，大家思考一下老王為什么要送？2、大家再看看第八段和第九段對(duì)于“打門”和“嗯”這兩個(gè)字詞怎么理解？明確： “打門” ：說明心急，說明老王把這里看成是不是家的家，是一扇類似家的門，不用注意禮節(jié)去輕輕敲；“嗯” ：說明老王把“我”當(dāng)成家人，不客氣，不注意禮節(jié)，對(duì)“家人”用殘缺的生命【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去研讀816 自然段。讓學(xué)生有感情的朗讀課文后，通過閱讀體驗(yàn)，形成閱讀反思

8、。同時(shí)，讓我們清楚了解老王把“我”當(dāng)親人，用自己殘缺的生命來愛護(hù)這個(gè)不是家的家。3、老王病中給我家送雞蛋和香油，那么，在這個(gè)過程中，我是怎樣接待他的？你認(rèn)為怎樣做會(huì)更好？預(yù)設(shè)： “我”給不要錢的老王錢，沒留老王坐坐，老王下樓沒扶他，沒有常人的待客之道。如果是我，我會(huì)留老王在家吃飯后再走。 （第二問是開放性問題，答案言之有理即可。 ）4、此時(shí)，不需要進(jìn)行總結(jié)，再追問：楊絳先生是一個(gè)有文化有知識(shí)的人，之前與老王的交往中也友好相待，為什么這次就這么簡單的招呼，還不如大家懂得待客之道？5、繼續(xù)追問：那么，楊絳先生是“小人”嗎？【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)定這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣 的問題， 主要是能更好地從動(dòng)作、神態(tài)、 語言

9、等幾個(gè)方面來分析人物形象，能更好的反應(yīng)老王身體槽糕 ， “我”與老王在 情感付出上的不對(duì)等 ，老王把“我”當(dāng)親人， “我”僅僅只把老王當(dāng)一個(gè)熟人，同時(shí)，作者回憶中那份愧疚讓我們更深入的認(rèn)識(shí)到一個(gè)作家敢于反省的高尚情懷 。這也是后面作者“愧怍”的隱含理由。（四）文眼分析，品味情感（8 分鐘 ）1、齊讀最后一段，聯(lián)系前文分析，理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作”。為什么要“愧作”？體現(xiàn)了 “我”怎樣的性格？（小組合作討論，教師點(diǎn)撥）明確：“幸運(yùn)的人”指“我”；“不幸的人”指老王；“愧作”原因：（1） “我”覺得可以對(duì)老王的關(guān)心和照顧做得更好，但卻沒有做到，內(nèi)心的深切愧疚；（2）老王把“我”當(dāng)

10、家人，而“我”卻只把老王當(dāng)熟人；（3） “我” 一直視老王為需要接濟(jì)和幫助的弱者，雙方缺少人格的平等。作者的“愧作”感受，體現(xiàn)了作者平等觀念、人道主義和愛心以及敢于反省的高尚情懷。【設(shè)計(jì)意圖】由于前面的問題分析是此問潛在答案，所以此問題設(shè)定是為了讓學(xué)生對(duì)“愧件”原因有一個(gè)總的概括整理，通過小組討論和老師點(diǎn)撥， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)課的難點(diǎn)，進(jìn)而理解主題，把握作者的寫作意圖。（五）開闊思維，拓展延伸（6分鐘）老王只是我們大千世界中一個(gè)非常普通的人，你身邊有像老王這樣的不幸者、弱者嗎?你平日是如何對(duì)待他們的？你像作者一樣，有過良心的叩問嗎？（對(duì)“不幸者”的界定要準(zhǔn)確，清潔工、乞丐等不一定就是“不幸者”。）【設(shè)計(jì)意圖】之所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，善待身邊人，再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn)。（六）課堂小結(jié)（1分鐘）同學(xué)們，相對(duì)于老王來說，今天我們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著親人的疼愛、老師同學(xué)的關(guān)愛，我們是多么幸運(yùn)啊。 所以，我們應(yīng)該去關(guān)心弱者， 學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些