小學(xué)三年級數(shù)學(xué)2018～度下期評價(jià)方案

1、小學(xué)三年級數(shù)學(xué) 20192019學(xué)年度下期評價(jià)方案一、評價(jià)的指導(dǎo)思想：小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。二、評價(jià)目的：評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)通過形式多樣的全面評價(jià)獲得的多源反饋信息而深刻地積極地改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對評價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵

2、作用。教師要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。三、評價(jià)的依據(jù)：小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的依據(jù)是基礎(chǔ)教育課程改革綱要 、 教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 。四、評價(jià)的原則：1評價(jià)內(nèi)容多維化。對學(xué)生的學(xué)業(yè)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評價(jià)。 評價(jià)的內(nèi)容更多地指向： “學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ” 有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)活動。 數(shù)學(xué)任務(wù)更多地需要有意義的 “做數(shù)學(xué) ”過程，更多地暴露學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。2評價(jià)主體多元化。既要有教師的評價(jià)，還要有學(xué)生的自我評價(jià)，家長的評價(jià)，也要有學(xué)生間的相互評價(jià)。3評價(jià)方式多樣化。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，小

3、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)形式、手段和方法， 可以是考試， 動手操作， 撰寫數(shù)學(xué)小論文或調(diào)查報(bào)告，小組實(shí)踐活動等等；自我評價(jià)、面談、提問、日常觀察、成長記錄袋等多種方法相結(jié)合。定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，形成性評價(jià)和階段性評價(jià)相結(jié)合，書面考試和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。結(jié)合區(qū)教科中心規(guī)定的 “四結(jié)合 ”評價(jià)方式，注意多種評價(jià)方式，既書面考試、口試、動手實(shí)踐、平時(shí)表現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合。4、評價(jià)關(guān)注過程與能力要注重對過程性知識形成與掌握的評價(jià)。重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價(jià)。注重對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的評價(jià)。五、評價(jià)措施：綜上所述，確定五年級的過程性評價(jià)分為形成性評價(jià)、階段性評價(jià)和學(xué)期終結(jié)性評價(jià)三大部分。（一 ）形成性評價(jià)

4、 形成性評價(jià)是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價(jià)，并通過評價(jià)來影 響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的評價(jià)，因 而它具有評價(jià)的差異性、針對性和即時(shí)性，它能及時(shí)地給學(xué) 生提出改進(jìn)的建議和發(fā)展方向。形成性評價(jià)主要采用幾種形 式： 1課堂觀察中的即時(shí)評價(jià) 課堂評價(jià)的內(nèi)容主要有：知識的掌握情況，學(xué)習(xí)興趣，參與 學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解 決問題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性，思維的靈活性、創(chuàng)造 性，想象的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 等。通過課堂觀察，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積 極反饋，給學(xué)生以鼓勵、指導(dǎo)，以便于學(xué)生自己及時(shí)作出反 思與調(diào)整。教師針對每節(jié)課學(xué)生

5、課堂參與學(xué)習(xí)活動的情況進(jìn) 行適時(shí)口頭評價(jià)。并對于思維活躍、發(fā)言積極、有創(chuàng)新精神 的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)和記錄，以以促進(jìn)良好的課堂學(xué)習(xí)氛 圍。2實(shí)踐操作情況的評價(jià)依據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)有現(xiàn)實(shí)意義的，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐作業(yè)，可以是調(diào)查訪問的形式，也可 以是寫數(shù)學(xué)日記的形式，對學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣之處進(jìn)行總結(jié)。并依據(jù)每位學(xué)生的完成情況評出相應(yīng)等級，評出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽。并指出做得不夠好的方面，以促進(jìn)下一次出現(xiàn)更多的優(yōu)秀實(shí)踐作業(yè)。3、家庭作業(yè)情況的評價(jià)根據(jù)學(xué)生每天的家庭作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)登記，并給予相應(yīng)的等第評價(jià)，突出的現(xiàn)象輔之于教師點(diǎn)評，具有激勵性，又引起學(xué)生的反思。對于作業(yè)優(yōu)秀

6、的學(xué)生給予及時(shí)表揚(yáng)。（二）階段性評價(jià)1、單元 “整理與復(fù)習(xí) ” 評價(jià)在各單元知識學(xué)習(xí)完畢后，布置學(xué)生對本單元的知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并用學(xué)生喜歡的形式辦成數(shù)學(xué)小報(bào)，根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，并且評出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。2、單元學(xué)習(xí)效果測試評價(jià)單元測試，可采用自評、教師評、家長評等形式。 自評。學(xué)生自己針對本單元的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自我評價(jià)與反思。也可設(shè)計(jì)學(xué)生糾錯反思。也就是把本單元學(xué)生的錯題進(jìn)行反思，分析錯誤的原因，并進(jìn)行及時(shí)更正。 教師評。評價(jià)內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。 家長評。家長依據(jù)孩子在家的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況給予客觀的評價(jià)。3

7、、期中考試評價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次期中檢測，并及時(shí)寫出試卷分析，依據(jù)學(xué)生知識掌握中的不足之處，進(jìn)行實(shí)時(shí)地反思與調(diào)整。為后面的教學(xué)工作做鋪墊。（三）學(xué)期終結(jié)性評價(jià)學(xué)期終結(jié)性評價(jià)一般由面試、實(shí)踐檢測、平時(shí)表現(xiàn)、期末測試四部分構(gòu)成。1、面試內(nèi)容包括：口算、聽算、表達(dá)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程等。2、實(shí)踐檢測實(shí)踐檢測的內(nèi)容和形式，應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際。實(shí)踐檢測的形式主要有：動手操作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，信息收集和整理，參觀訪問、實(shí)際操作測量、設(shè)計(jì)制作等。動手操作的題目可以讓學(xué)生有所選擇。實(shí)踐檢測的評定可用等級制。主要依據(jù)是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的積極性、主動性、創(chuàng)新性、合作精神等。3、平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合前面的 “形成性評價(jià)

8、”和 “階段性評價(jià)”進(jìn)行綜合評定。4、期末考試期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識；運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的問題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度等。5、期末總評等級由以上幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評定。六、評價(jià)過程（一）課堂表現(xiàn)1 . 評價(jià)內(nèi)容： 專心聽講與積極發(fā)言（發(fā)言一次+5 分， 點(diǎn)名表揚(yáng)一次 +5 分，點(diǎn)名批評一次-5 分。 ）2 .評價(jià)方法：采用學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。3 .評價(jià)工具：定性評價(jià)（平時(shí)評價(jià)表見最后）（二）作業(yè)情況1、課堂作業(yè)（ 1 ）評價(jià)內(nèi)容：課堂上學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容。 （參考

9、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)冊 ）（ 2 ） 評價(jià)方法： 作業(yè)展評。 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)冊 全部完成后，組織學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行。（ 3 ）評價(jià)工具：定量評價(jià)+定性評價(jià)2、家庭作業(yè)（ 1 ）評價(jià)內(nèi)容：家庭作業(yè)。（ 2 ）評價(jià)方法：組評 +師評。（ 3 ）評價(jià)工具：定量評價(jià)+定性評價(jià)（評價(jià)表）（ 4 ） .評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：家庭作業(yè)完成及訂正情況統(tǒng)計(jì)表（作業(yè)評價(jià)表見最后）（三）基礎(chǔ)知識掌握情況1 .評價(jià)內(nèi)容： 根據(jù) “知識和學(xué)習(xí)水平評價(jià)參照表”所示的 “基礎(chǔ)與應(yīng)用性知識” 。2 .評價(jià)方法：學(xué)期結(jié)束，讓學(xué)生把本學(xué)期單元測試卷裝訂成冊帶到學(xué)校，利用一節(jié)課時(shí)間展評。3 .評價(jià)工具：定量評價(jià)（評價(jià)表）（四）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動分為三個(gè)

10、方面：用旋轉(zhuǎn)和平移制作美麗的圖案、 去超市調(diào)查質(zhì)量單位、 測量面積、 設(shè)計(jì)藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)、每單元的知識整理。這部分內(nèi)容采用定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合來考察學(xué)生動手操作和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。（ 1 ）評價(jià)內(nèi)容： 每個(gè)單元的內(nèi)容整理成手抄報(bào)。統(tǒng)計(jì)表整理成活動記錄。課前資料收集以及總結(jié)繪制成活動記錄。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。（ 2 ）評價(jià)方法：讓學(xué)生把本期活動記錄在

11、班上進(jìn)行展評，展評后將作品存入成長記錄袋 。每單元的知識整理在班級宣傳版面進(jìn)行展覽，最后也存入各自成長記錄袋要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和

12、談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。 對說得好的幼兒， 即使是某一方面， 我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。依據(jù) “教、學(xué)、評”一致的原則，采用定量分析和定性分析相結(jié)合的原則進(jìn)行班級、年級的學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析。與當(dāng)今 “教師 ”一稱最接近的 “老師 ”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云： “伯安入小學(xué)，穎悟非