怎樣激發(fā)彝族學(xué)生在課堂教學(xué)中用漢語(yǔ)和老師及學(xué)生的互動(dòng)

1、怎樣激發(fā)彝族學(xué)生在課堂教學(xué)中用漢語(yǔ)和教師及學(xué)生的互動(dòng)怎樣激發(fā)彝族學(xué)生在課堂教學(xué)中用漢語(yǔ)和教師及學(xué)生的互動(dòng) 彝族是中國(guó)第六大少數(shù)民族，彝族學(xué)生教育工作的開(kāi)展以及漢語(yǔ)的有效教學(xué)直接關(guān)系到少數(shù)民族學(xué)生教育教學(xué)工作的成果，現(xiàn)階段為了進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生與漢族之間的交流，推動(dòng)民族交融，為國(guó)家培養(yǎng)下一代人才。在彝族學(xué)生教育教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的的推廣漢語(yǔ)，以有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上借助漢語(yǔ)和教師及學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)交流，保障少數(shù)民族教育教學(xué)的實(shí)際效果，繼而凸顯現(xiàn)階段少數(shù)民族教學(xué)的有效性，為民族交流、國(guó)家開(kāi)展提供根本的支持。一、激發(fā)彝族學(xué)生課堂漢語(yǔ)交流使用首先結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)的實(shí)際經(jīng)歷，就

2、激發(fā)彝族學(xué)生在課堂教學(xué)中用漢語(yǔ)和教師及學(xué)生互動(dòng)進(jìn)展探究。從梳理相關(guān)的教育視角和教學(xué)方法，保障少數(shù)民族教學(xué)工作的有效推進(jìn)。一豐富課堂漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)的興趣學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的前提是根本的興趣，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極的從激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣方面著手，并在課堂上推廣漢語(yǔ)的應(yīng)用。只有在這一條件下，小學(xué)階段的學(xué)生才能打破語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困難，主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，應(yīng)用漢語(yǔ)，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，漢語(yǔ)才能成為交流的根本工具?，F(xiàn)階段，隨著少數(shù)民族教學(xué)條件的不斷改善，教師可以應(yīng)用的教學(xué)資源不斷的豐富，教學(xué)工具不斷優(yōu)化，因此在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)豐富漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以興趣漢語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)

3、生應(yīng)用漢語(yǔ)與教師和學(xué)生互動(dòng)交流。?大頭兒子和小頭爸爸?是小學(xué)階段學(xué)生較為喜歡的漢語(yǔ)動(dòng)畫，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)不僅可以獲得樂(lè)趣，更可以理解漢語(yǔ)、感受漢語(yǔ)傳遞的安康知識(shí)。在彝族語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)動(dòng)畫片進(jìn)展下載，并借助學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)與交流之前進(jìn)展播放，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣，同時(shí)借助?大頭兒子和小頭爸爸?中的故事內(nèi)容，引起漢語(yǔ)交流的根本話題。如此，在彝族語(yǔ)文課堂上，教師就可以和學(xué)生聊一聊生活，讓學(xué)生之間使用漢語(yǔ)互相討論，逐步引入生活、學(xué)習(xí)、課堂等話題。二將漢語(yǔ)應(yīng)用與日常交流，使得漢語(yǔ)成為課堂教學(xué)的工具漢語(yǔ)成為課堂教學(xué)工具首先要滿足漢語(yǔ)使用的便捷性，假

4、設(shè)教師在漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是教授一些書面語(yǔ)言或者一些簡(jiǎn)單的單詞，學(xué)生無(wú)法在短期內(nèi)有效的應(yīng)用漢語(yǔ)，一組學(xué)生在課堂上應(yīng)用漢語(yǔ)和教師學(xué)生互動(dòng)就失去了根本的前提。因此，在現(xiàn)階段課堂推廣漢語(yǔ)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師除了教授根本的漢語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)積極的推動(dòng)漢語(yǔ)應(yīng)用與日常生活對(duì)接，為漢語(yǔ)成為課堂教學(xué)工具設(shè)定根本前提。隨著國(guó)家對(duì)彝族學(xué)生教學(xué)工作的不斷重視，彝族學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷的豐富，蘊(yùn)含充分的故事和哲理。教師在鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的過(guò)程中，就可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試編排話劇，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文單元活動(dòng)課組織開(kāi)放式教學(xué)課堂，讓學(xué)生熟知漢語(yǔ)言的應(yīng)用方法。例如在?公儀休拒收禮物?課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)

5、容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分小組演練和表演，讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)學(xué)生自己添加生活內(nèi)容，應(yīng)用于話劇表演之中。借助這種形式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分應(yīng)用漢語(yǔ)日常交流用語(yǔ)，并推動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使得漢語(yǔ)成為課堂教學(xué)的工具，進(jìn)而使得彝族學(xué)生在使用漢語(yǔ)的同時(shí)也能充分的感受到姴堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三積極加強(qiáng)漢語(yǔ)文化教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握漢語(yǔ)言漢語(yǔ)言的有效應(yīng)用不僅僅在于課堂的根本教學(xué)，學(xué)生假設(shè)要想借助漢語(yǔ)在課堂上與教師和學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)深化學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，真正理解漢語(yǔ)的準(zhǔn)確用法。因此，在推廣課堂漢語(yǔ)應(yīng)用的同時(shí)，彝族小學(xué)語(yǔ)文教師同樣也應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)專門的漢語(yǔ)文化交流，讓學(xué)生理解漢語(yǔ)背后的文化，漢語(yǔ)不同場(chǎng)合語(yǔ)意表達(dá)的差異性，以此使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與

6、應(yīng)用漢語(yǔ)的同時(shí)，不斷的深化自己對(duì)漢語(yǔ)文化的理解，為更好地應(yīng)用漢語(yǔ)提供保障，為彝族語(yǔ)文課堂上學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)與教師和學(xué)生交流提供前提條件。二、彝族語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)應(yīng)用推廣的根本舉措從前期的探究來(lái)看，現(xiàn)階段，在彝族語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)與教師和學(xué)生互動(dòng)，不僅要豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，還應(yīng)當(dāng)使得漢語(yǔ)與日常交流相結(jié)合，并保障學(xué)生充分理解漢語(yǔ)文化，以此來(lái)為漢語(yǔ)的有效應(yīng)用提供保障。在這種條件下，彝族小學(xué)教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)積極的采取相關(guān)的舉措來(lái)保障這些方面的措施得到落實(shí)。一加大教學(xué)資源的投入，使得漢語(yǔ)教學(xué)資源的需求得到滿足少數(shù)民族教學(xué)資源的投入是漢語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用的重要保障，教師要借助多媒體教學(xué)設(shè)備與信息網(wǎng)絡(luò)，搜

7、集有益于漢語(yǔ)教學(xué)的資源，因此為了保障漢語(yǔ)教學(xué)的有效應(yīng)用，教學(xué)單位要積極地加大對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)資源的投入，滿足教師在教學(xué)工具、教學(xué)資源庫(kù)等多個(gè)方面的要求，以此為推廣課堂漢語(yǔ)應(yīng)用設(shè)定大前提，充分保障彝族小學(xué)語(yǔ)文課堂漢語(yǔ)言應(yīng)用。二強(qiáng)化彝族語(yǔ)文教師程度，保障漢語(yǔ)文化的有效講解教師漢語(yǔ)言程度直接關(guān)系到學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用，因此在推廣彝族語(yǔ)文課堂漢語(yǔ)言應(yīng)用的過(guò)程中，教學(xué)單位不僅僅按照普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師，考核教師，而應(yīng)當(dāng)深度挖掘漢語(yǔ)言文化內(nèi)容，強(qiáng)化教師對(duì)漢語(yǔ)整體文化的把握才能。教學(xué)單位既要通過(guò)再培訓(xùn)、教學(xué)單位的交流研討來(lái)提升彝族小學(xué)語(yǔ)文教師的漢語(yǔ)言程度和文化積淀，還應(yīng)當(dāng)設(shè)定科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，對(duì)教師在漢語(yǔ)言文化方面的提升進(jìn)展催促，繼而為彝族學(xué)生掌握漢語(yǔ)，應(yīng)用漢語(yǔ)，在課堂上借助漢語(yǔ)進(jìn)展交流互動(dòng)提供保障。三、完畢語(yǔ)文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)怎樣激發(fā)彝族學(xué)生在課堂教學(xué)中用漢語(yǔ)和教師及學(xué)生的互動(dòng)做探究。根據(jù)研究，現(xiàn)階段，在彝族語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)與教師和學(xué)生互動(dòng)，不僅要豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，還應(yīng)當(dāng)使得漢語(yǔ)與日常交流相結(jié)合，并保障學(xué)生充分理解漢語(yǔ)文化，以此來(lái)為漢語(yǔ)的有效應(yīng)用提供保障。教學(xué)單位一方面要加大教學(xué)資源的投入，使得漢語(yǔ)教