怎樣通過(guò)教學(xué)對(duì)聾生心理進(jìn)行建構(gòu)

1、怎樣通過(guò)教學(xué)對(duì)聾生心理進(jìn)展建構(gòu)摘 要：聾生的心理是敏感而脆弱的，作為教師來(lái)說(shuō)，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，把學(xué)生當(dāng)成朋友，真誠(chéng)地與他們進(jìn)展心靈的溝通，營(yíng)造隨和、親切的氣氛，讓學(xué)生真正的融入社會(huì)中，不斷發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)步他們與人交往的勇氣和信心。關(guān)鍵詞：人格完善 心靈溝通 自信英勇每個(gè)人的世界都是與眾不同、獨(dú)一無(wú)二的。每個(gè)人的心理就像是自己為自身開(kāi)展所構(gòu)筑的城池，在面對(duì)事物發(fā)生時(shí)，強(qiáng)大的心理機(jī)制可以使一個(gè)人逐步成熟，而脆弱的心理卻更容易使自己遭受挫折。每個(gè)人面對(duì)事物的態(tài)度和看法不同，而作為本身就處于弱聽(tīng)群體的孩子們，培養(yǎng)強(qiáng)大的心理，特別是對(duì)于突然狀況的心理反響，是一個(gè)孩子成熟的

2、標(biāo)志，更是他以后走向社會(huì)的所應(yīng)具備的根本心理素質(zhì)。對(duì)于弱聽(tīng)孩子來(lái)說(shuō)，構(gòu)建強(qiáng)大的心理，進(jìn)步每個(gè)弱聽(tīng)孩子的心理素質(zhì)，是當(dāng)務(wù)之急。作為特殊學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁，通過(guò)教師的講解與介紹，學(xué)生可以很好地理解這個(gè)社會(huì)，懂得社會(huì)中的一些在我們看來(lái)非常正常的現(xiàn)象，從而讓他們更加貼近我們的社會(huì)，以后，能更好地融入這個(gè)社會(huì)，可以找到自己的位置，表達(dá)自己的價(jià)值。下面，以我所帶的班級(jí)為例，淺談一下通過(guò)教學(xué)對(duì)聾生的心理進(jìn)展建構(gòu)的過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，同時(shí)代兩個(gè)班的語(yǔ)文，所授知識(shí)完全一樣，但每個(gè)孩子對(duì)問(wèn)題的反響、對(duì)課堂的興奮點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的興趣卻不盡一樣。弱聽(tīng)孩子需要的是直觀形象的影像，這樣最易于他們心理的

3、承受。這里有一個(gè)細(xì)節(jié)，可以反映出弱聽(tīng)孩子的心理有多敏感。在我上課時(shí)，偶爾會(huì)有火車(chē)經(jīng)過(guò)，長(zhǎng)長(zhǎng)的汽笛拉響時(shí)，可以聽(tīng)到些許聲音的孩子會(huì)興奮地說(shuō)，“有火車(chē)經(jīng)過(guò)了。而聽(tīng)力受損較為嚴(yán)重的孩子卻帶著羨慕的目光看著他們，除了羨慕，還有些許的失落。此時(shí)，弱聽(tīng)孩子在其他孩子羨慕的目光中心理得到了滿足，而其他孩子心理卻或多或少都受到了影響。這時(shí)候，我就會(huì)把大家都叫到窗前，看看行駛的火車(chē)，滿足大家的心理需求。而接下來(lái)的課上得非常順利，孩子們聽(tīng)得也非常認(rèn)真。其實(shí)，道理很簡(jiǎn)單，就是有一個(gè)人懂他，可以讀出他的心理渴求，并滿足他。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，注意小小的細(xì)節(jié)，依靠集體的力量不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步他們的勇

4、氣與信心，就是呵護(hù)弱聽(tīng)孩子們脆弱的內(nèi)心，就是真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的心靈溝通。每個(gè)人對(duì)知識(shí)的承受程度不同，考慮問(wèn)題的方式也不盡一樣。作為教師來(lái)說(shuō)，首先要尊重學(xué)生的思維方式，肯定學(xué)生考慮問(wèn)題中好的一面，再誠(chéng)懇地指出缺乏，談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)與看法，這樣，在整個(gè)的考慮過(guò)程中，學(xué)生的思維才能得到了進(jìn)步，形成了敏銳的感知才能，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)才能，完善了學(xué)生的人格。而史俊玲就是個(gè)較為特殊的孩子。每次，她總是做完練習(xí)冊(cè)上難度較高的題，然后興奮的拿給我看。雖然她做的不很細(xì)致，會(huì)有些小小的錯(cuò)誤，但看看她期待的神情，我總是幫她訂正錯(cuò)誤，并讓她自己找出錯(cuò)誤的原因?？吹剿看握业藉e(cuò)誤之后，一副恍然大悟的神情，我知道自己

5、做對(duì)了。果然，以后她學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃了，心理素質(zhì)也有了較大程度的進(jìn)步。而張文俊卻大有不同。她是個(gè)反響較慢的女生，每次講授新知識(shí)，需要用到舊知識(shí)時(shí)，她會(huì)說(shuō)我忘了，或者我想不起來(lái)了。這時(shí)候，我總是叫她拿書(shū)過(guò)來(lái)，對(duì)照書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)一一進(jìn)展講解。漸漸的，她遇到似曾相識(shí)的題目會(huì)自己翻書(shū)去尋找答案，每次找到總會(huì)微微一笑。再往后，她自己會(huì)提出一些問(wèn)題了，并會(huì)自己做出答案，然后讓我看。我問(wèn)她，為什么不直接拿著題目過(guò)來(lái)，而要自己做出答案才過(guò)來(lái)呢？她的答復(fù)讓我欣喜，只有自己先做一遍，理解了每步的過(guò)程，我才能知道自己掌握的程度。她學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，雖然是一件小事，但我想，在她步入社會(huì)以后，遇到困難時(shí)，她一定會(huì)主動(dòng)積極

6、地去解決困難，不斷使自己的心理變得強(qiáng)大。78班是一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃重的班級(jí)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性都很高，但是劉勝卻不一樣。他總是落下很多作業(yè)，總說(shuō)不會(huì)，但要講解時(shí)卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多題目他都會(huì)做，做的都是正確的，只是他不夠自信，潛意識(shí)里對(duì)自己總是抱有很大的疑心。于是我告訴他，你是個(gè)聰明的孩子，很多題目做的都是正確的，只要相信自己，你就可以做的很好。從那以后，在課堂上，我成心找一些簡(jiǎn)單的題目讓劉勝去做，在做對(duì)之后，我?guī)е酁樗恼?，增?qiáng)他的自信心；此外，在課堂上遇到問(wèn)題時(shí)，我還常常讓劉勝舉手答復(fù)，用堅(jiān)決的眼神鼓勵(lì)他，用實(shí)際行動(dòng)支持他。在經(jīng)過(guò)屢次與劉勝溝通交流之后，他不再有那種憂郁的神情，取而代之的是一種眼

7、神中的堅(jiān)決與自信。作為特教學(xué)校的教師，看著弱聽(tīng)孩子一天天安康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，是一件非常有成就感的事情，他們的內(nèi)心是敏感而脆弱的，眼神里總有一些對(duì)正常社會(huì)的害怕與畏懼，他們真正缺乏的是勇氣與自信。教師要做的，是為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境，減輕他們的壓力，放松他們的心情，讓他們明白：自己與社會(huì)上的小孩子是一樣的，有一樣的承受教育的時(shí)機(jī)，有一樣的學(xué)習(xí)熱情，也有一樣的喜怒哀樂(lè)，他們是這個(gè)社會(huì)上最需要幫助的人，但是他們所渴求的幫助不是同情，而是有自己的工作，有自己的事業(yè)，能自食其力，能真正地表達(dá)自己的價(jià)值。所以教師要做的，是完善他們的人格，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，與他們進(jìn)展心靈的溝通，真正幫助他們成為社會(huì)合格的公民。弱聽(tīng)孩子都是折翼的天使，他們因?yàn)樘珒?yōu)秀了，所以，上帝給他們關(guān)上了門(mén)，但是，他們卻笑著翻開(kāi)了一扇窗，用自己的堅(jiān)持、熱情以及永不服輸?shù)男拍顏?lái)讓自己變得堅(jiān)強(qiáng)，變得英勇。而作為教師，一定要有持之以恒的精神，要有不怕困難的決心，要有眾志成城的信念，這樣，弱聽(tīng)孩子會(huì)在教師這棵大樹(shù)的庇佑下，茁壯、安康、快樂(lè)地成長(zhǎng)?！耙晃莶粧?，何以掃天下？而我要說(shuō)“一人付出，必以惠眾人。弱聽(tīng)孩子們需要有人來(lái)進(jìn)展指導(dǎo)，讓他們的內(nèi)心變得堅(jiān)強(qiáng)，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的小挫折而變得脆弱。孩子們的路還很