小學一年級語文下冊棉花姑娘教案和板書設(shè)計(一)

1、小學一年級語文下冊棉花姑娘教案和板 書設(shè)計小學一年級語文下冊棉花姑娘教案和板書設(shè)計【教材分析】這是一篇生動形象的童話故事，采用擬人手法，通過棉花姑 娘請求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄 木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。 課文內(nèi)容淺顯，各段句式相似，語言符合兒童特點，以對話 為主，生動有趣，很適合學生自讀自悟?！窘虒W目標】1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲?！窘虒W重點】認字寫字，讀好請求的語氣。【教學時間】2課時【教學建議】本課教學分為二個板塊：一、認字、寫字1、本課要求認

2、識的生字較少，教師完全可以放開，讓學生通過自學學會。2、全班交流識字經(jīng)驗，并賽一賽。首先讓學生談一談對這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認字方法，然后全班賽讀。3、本課要求寫的字有 6個，其中4個上下結(jié)構(gòu)，2個左右結(jié)構(gòu)，首先讓學生仔細觀察這三組字，找一找特點“星、只”上小下大，“需、?！鄙洗笙滦?，“請”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的書寫變化。二、朗讀感悟?qū)W生喜歡讀童話故事，喜歡故事中的小動物，往往能與這些小動物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。1、轉(zhuǎn)換角色，細讀課文。“你最喜歡課文中的誰？為什么”帶著這個問題，讓學生自由地讀課文，想一想，說一說，

3、教師在評價時，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要學生的想象合理，符合邏輯，都應(yīng)給予肯定、鼓勵。找到喜歡的角色，劃出他們的對話，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀讓學生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學生喜歡的學習方式，當學生朗讀這些對話時，教師要利用充滿童趣的語言激勵學生，激發(fā)學生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會捉田里的害蟲，真了不起除此之外，還可以鼓勵學生自己做一做頭飾，在課堂 上戴起來讀課文。討論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是 怎樣捉蟲的。討論時，教師可適時地問：你是怎么知道的？2、共同表演，走進童話世界。 你想表演誰，怎樣表演，交流交流，演一演。 選拔小組在全班面前表

4、演，并適度地評一評。3、復(fù)述或創(chuàng)編故事。本課情節(jié)簡單，語言表達以對話為主，很適合學生復(fù)述，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學生完全可以創(chuàng)編故事?！窘虒W理念】1、重視閱讀感受和體驗。課標積極倡導(dǎo)人文性，強調(diào)語文課不能過分地進行理性分析，必須重視語文的熏陶感染作用和學生的情感投入，尊重學生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)的理解，本課的教學即重視讓學生在自主的參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。課標 指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中

5、有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的 教學形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是 學生的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進者、參與 者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進。3、推進綜合性學習。課標倡導(dǎo)綜合性學習，提倡學科 間的溝通，課內(nèi)課外緊密結(jié)合。本課的教學鼓勵學生帶著資 料走進教室，帶著問題走出教室，去收集整理資料，去大自 然中觀察、討論。【教學目標】1、認識“姑、娘”等7個生字。2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。3、通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲 分別吃什么地方的害蟲。4、激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣?！窘虒W重點】通過學文，讓學生認識一些對人類

6、有用的鳥類和益蟲。激發(fā) 學生熱愛科學、探索科學的興趣?！窘虒W媒體】1、生字卡片。2、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青 蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。3、教學課件。【教學課時】二課時【教學過程】第一課時 一、導(dǎo)入猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖 胖真可愛，一堆一堆白花花?！?棉花這是誰呀？（生說謎底）1、出示課件 棉花姑娘的圖（笑）及名字。師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）板書：“棉花姑娘”。師：它可想和你們交朋友啦，你們愿意和它交朋友嗎？生齊：愿意！師：誰先來和它打個招呼？生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人說，

7、鼓勵學生用不同 的方式打招呼。）師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起 和它打個招呼吧?。ㄉR：棉花姑娘，你好！）2、師：棉花姑娘能認識這么多小朋友，它特別開心。可是 現(xiàn)在它卻高興不起來了。課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）師：作為它的朋友，你有什么想對它說的嗎？（指名生問候棉花姑娘）3、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！出示板書：棉花姑娘。（指名讀題）生：齊讀課題。（指出輕聲字：花 娘）二、初讀識字1、請小朋友翻開語文書第1 3 7頁，自由地讀課文，找出 課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了 就請坐正。2、認讀生字。出示生字課件：“誰先到終點"

8、;姑娘螃盼治啄斑指名生認讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀。3、生字都沒難住你們，好，咱們繼續(xù)。出示生字課件： 姑娘螃蟲盼望治病啄木鳥斑點誰愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）4、生詞回到了課文中，你們還認識它們嗎？老師想聽聽你 們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時間準備一下，你 可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給 大家聽。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。5、指名生讀。其他同學仔細聽，待會老師有問題要考考你 們！讀后評議。三、細讀解意1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀?？墒敲藁ü媚锎虿黄鹁瘢阒罏槭裁磫?？（指名生說）2、引導(dǎo)學生讀第一自然段。（注意讀出

9、生病時急切盼望醫(yī) 生治病的心情。）指名讀，評讀，分男、女生讀，全班讀。3、大自然里醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生？（指名生答。師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）它們都會捉害蟲。4、咱們趕緊去看看醫(yī)生們怎么為棉花姑娘治病吧！四、出示課件，自讀提示1、自由讀第二第五段。2、自己選擇一位醫(yī)生說說它能不能為棉花姑娘治病？為什么？3、四人小組里分角色讀一讀第二第五自然段。4、四人小組自讀課文。5、匯報交流。棉花姑娘遇到的醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（指名生說，適時貼黑板卡片。）燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。朗讀相關(guān)自然段，評讀。重點體會棉花姑娘見到青蛙時高 興地說話的語氣。6、葉子上的螃蟲被七星瓢蟲吃光了，棉花姑娘會對它們說 些什么？（指名生說。）7、棉花姑娘的病總算治好了，它可高興了，它多想和伙伴 們一起分享這份好心情，我們一起去讀一讀第6自然段吧！ 貼棉花姑娘的笑臉。自由讀。指名讀。（視時間而定，可以直接讓全班讀。）生齊讀。說話：碧綠碧綠的，雪白雪白的。五、拓展：大自然醫(yī)生表彰大會1、棉花姑娘的病治好后，它可感謝七星瓢蟲啦！它決定召 集小伙伴們召開一次表彰大會，通過表達自己對醫(yī)生們的感 激之情。出示課件：大自然醫(yī)生表彰大會。哪些醫(yī)生？說說它們?yōu)槭裁凑埶鼇恚恐该f：蜻蜓、青蛙2、表彰大會。（播放音樂）現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了表彰大會現(xiàn)場，小朋友們就是被醫(yī)生治 過病的植物，請你們盡