思維導圖在高中英語教學中的應用探析

1、思維導圖在高中英語教學中的應用探析摘 要：近年來，思維導圖在教學中得到了越來越廣泛的應用，它的特點是可以把放射性的考慮詳細化、形象化，可以有效地激發(fā)學習者的思想潛力。經(jīng)濟全球化帶動著我國英語教學的不斷改革，教學內(nèi)容不斷修訂，如何進步高中英語教學質(zhì)量是眾多教育學者關心的話題。根據(jù)理論研究，發(fā)現(xiàn)思維導圖是進步高中英語教學效果的有效途徑。對思維導圖在英語教學中的應用展開了分析。關鍵詞：思維導圖；高中英語；教學；應用從某種程度上說，青年人的英語程度決定了中國將來的開展?jié)摿?，高中是英語才能提升的關鍵時期，因此如何進步英語教學質(zhì)量成為眾人關注的焦點。近年來，思維導圖在教育界引起了廣泛的關注，并且在理論中獲

2、得了一定效果。通過思維導圖的方式來提升英語教學效果是目前的熱點話題。筆者根據(jù)理論經(jīng)歷對思維導圖的詳細應用展開分析。一、思維導圖的含義及開展現(xiàn)狀思維導圖法是在20世紀70年代于英國創(chuàng)立的思維方法，其最突出的特點就是擺脫了傳統(tǒng)直線記憶方法的束縛，以線條、符號或者圖像把思維詳細化、可視化，可以加強大腦思維的擴散度，對于提升人的記憶和理解有重要意義。人通過思維導圖法獲取的知識將會以立體的構造儲存在大腦的記憶庫中，可以加強人對知識的記憶程度，使人更加難以遺忘。思維導圖作為一種肉眼可視的工具，可以大大減小記憶本錢和理解本錢，幫助學習者擺脫機械式記憶，更積極地發(fā)揮大腦記憶潛力。西方國家已經(jīng)依靠思維導圖形成一

3、套成熟、完善的教學體系，不管在根底教學還是更高等的教學中都發(fā)揮著重要作用，有顯著提升學生學習效果的作用。隨著科學技術的開展，多媒體教學技術使得思維導圖教學更容易實現(xiàn)，我國廣泛推進思維導圖教學勢在必行。但是由于思維導圖教學法傳入我國時間相對滯后，我國中學教育仍然處于思維導圖教學的根底研究階段，在英語教學中的應用更是少之又少。二、思維導圖在高中英語教學中的應用探析1.在英語語法教學中的應用英語語法是英語閱讀和寫作根底，學生只有學好語法才能更加深化地進展英語學習。然而語法涉及知識點較多，而且互相之間的關聯(lián)性較差，知識分布非常零散。這就導致學生對語法的掌握不夠深化，而且極其容易遺忘。傳統(tǒng)的語法教學比較

4、枯燥，學生上課時難以集中注意力，學習效率低下。為了改變此現(xiàn)狀，筆者曾在英語語法教學中采用了思維導圖，并且獲得了不錯的教學效果。定語從句是貫穿于整個高中英語的重要考點，也是難點之一，其知識點比較廣，而且分布在各本教材之中，僅僅在課本學習時順帶進展語法講解遠遠不能到達語法學習的要求，因為語法學習周期越長，學生越容易遺忘，甚至出現(xiàn)記混的現(xiàn)象。學生很難通過零散的知識對定語從句形成邏輯明晰的知識網(wǎng)絡，因此學習效果不佳。筆者曾進展過思維導圖法的試驗，通過思維導圖軟件進展制作，得到了定語從句模板，在為學生講解定語從句時，就依靠定語從句模板幫助學生深化理解和加強記憶，學生通過圖形更加明晰地理解各個知識點之間的

5、關聯(lián)，對零散知識有了全局的認識。筆者在英語語法講解中采用思維導圖法獲得了良好的教學效果，學生對本來枯燥的語法知識有了更濃的興趣，并且有時還會提出富有創(chuàng)造力的見解，可見思維導圖法幫助學生更好地掌握了語法知識。2.在英語寫作中的應用英語寫作是英語學習過程中的應用環(huán)節(jié)，對學生的詞匯儲藏和語法理解都提出較高的要求，英語寫作是高中生普遍表現(xiàn)較差的一個部分。盡管不少學生擁有較大的詞匯量和扎實的語法根底，但是寫作時仍舊出現(xiàn)難以下筆的情況，這主要是由于缺乏寫作方法與技巧的緣故。大部分中小城市雖然對學生英語讀寫才能更加看重，但是學生在英語寫作方面表現(xiàn)仍然欠佳。筆者在教學中曾遇到一個關于公園是否該收費的話題作文，

6、學生關于這篇作文的完成情況普遍較差，因此筆者利用思維導圖為學生講解了此類作文的寫作方法。這種以討論為主的話題作文難點在于討論觀點的總結上，由于題目較為開放，學生不僅要組織語言、控制語法，而且要從辯論的角度進展寫作，這無疑增加了寫作困難。筆者以如以下圖所示的思維導圖為學生講解此類作文的寫作方法，學生掌握情況良好，寫作思路更加明晰，寫作程度有明顯提升。3.在英語討論中的應用英語討論是英語課堂的重要環(huán)節(jié)之一，不僅可以增強學生的英語聽說才能，而且可以鍛煉學生的英語思維，可以進步對英文的應用才能。教師應當多以英語討論的方式促進學生之間的英語交流，并擅長借助思維導圖記錄學生的想法，對于學生的學習和開展有重

7、要意義。在英語課本中有時會提供一些較好的辯論題目，有利于課堂討論的展開。例如，一個較好的辯論題目為科學工程中哪個分支工程對社會最重要。這個辯論問題是有一定深度的問題，對于高中生來說難度偏大，在詳細施行中，教師應當盡量改變辯論題目的表述方式，這樣有利于英語討論的展開，否那么學生對辯題的態(tài)度會過分被動。通過改變問題的表達方式，使學生可以結合自身情況發(fā)表自己的看法，對于提升學生的學習積極性和主動性有重要意義。英語討論不同于普通的英語交流，它更看重對話雙方的思維邏輯性，因此教師應當利用思維導圖為學生做出指引，以詳細的思維導圖促進學生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，幫助學生更好地理清思路，并準確地表達出來。教師培養(yǎng)學生英語思維的邏輯性，可以使學生更擅長利用英語思維進展縝密的考慮，從而使英語才能得以提升?？偠灾?，思維導圖法是被西方廣泛成認的能有效提升學生學習效率的教育方法，英語教學應當打破傳統(tǒng)教學思維的束縛，及時地改變教學理念，全面推進思維導圖的應用，進展廣泛的理論和總結，將思維導圖和英語教學有機地融為一體，使其貫穿于整個英語學習過程中，使枯燥乏味的英語教學環(huán)節(jié)能調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，改變高中生對英語學習的陳舊認識