新課題背景下教師必備的素質研究

1、新課題背景下教師應具備的素質研究作者： 宋瑞鑫學校：曲阜師范大學院系：政治學院【摘要】 教師素質是一個綜合的整體概念， 是教師各種素養(yǎng)的集合體， 是指教師履行職責、 完成教育教學任務所必須具備的內(nèi)外品質的總和。 鄧小平同志曾指出： “一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才， 培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。 ”決定教育工作優(yōu)劣的是教師的素質， 社會對教育的要求， 歸根結底是對教師的要求。 因此教師必須具備以下基本素質：正確的教育理念；良好的職業(yè)形象；多元的知識結構；多向的教育交往 ；完善的能力結構；完美的人格態(tài)度；執(zhí)著的創(chuàng)新精神。教師素質的提高，直接關系到教

2、育教學工作， 直接影響到教育教學質量。 作為教師要通過學習不斷的提高自己 , 完善自己?！娟P鍵詞】新課題；教師；基本素質學校是培養(yǎng)人才的搖籃， 學校教育在促進先進文化， 滿足廣大人民群眾的根本利益方面有特殊光榮而艱巨的任務。教育大計，教師為本。教育方針，教育方向和人才培養(yǎng)目標，是通過教師來實現(xiàn)；各項教育制度，要通過教師來執(zhí)行；教育質量， 學生素質， 要通過教師來提高。 因此教師的素質直接影響到社會的進步。新的課程改革提出了新的教育價值觀， 主要的價值取向在于： 為了每一個學生的發(fā)展。 這意味著我國基礎教育課程體系必須走出目標單一、 過程僵化、 方式機械的“生產(chǎn)模式” ，讓每一個學生的個性得到發(fā)

3、展，培養(yǎng)出健全的人格。要把新課程的個性發(fā)展價值觀視為根本價值觀， 讓每一個個性充分發(fā)展的人去健康地接受社會的磨練和挑戰(zhàn)！ 基于新課題提出的新的教育價值觀， 作為體現(xiàn)教育價值， 實 施素質教育的主渠道課堂教學的實施也必定給教師提出新的要求。（一）正確的教育理念新課程倡導了許多新的教育理念，其中， “一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念， 要真正將這一核心理念轉化成教師的行動， 首先現(xiàn)代教師應具有與時代精神相通的教育理念，如現(xiàn)代教育觀、教學觀、質量觀、評價觀等。 特別要樹立以學生為主體、 教師為主導的觀念， 應認識到學生不是被動地接受教育， 而是具有主觀能動性的； 要相信學生的潛

4、力和發(fā)展?jié)撃埽?用發(fā)展的眼光看待學生； 應認識到學生是有血有肉充滿情感的人。 教育活動要以尊重學生為基礎， 以學生的全面發(fā)展為中心， 著力挖掘學生潛能， 尊重學生的個性差異，使每個學生都能得到發(fā)展， 進行有創(chuàng)造性的教育教學活動。 其次是對教育工作的深刻理解： 要認識到教師從事的事業(yè)是關系到社會發(fā)展、 民族與國家的未來、 關系到每個人的生命價值和每個家庭幸福與希望的重要事業(yè)， 從而形成對事業(yè)的責任感和榮譽感。 做到以素質教育為本： 把發(fā)展人的智力、 開發(fā)人的個性放在首位。參與教改與教育科研： 努力尋求科學的教育方法， 同時在教育活動中不斷的完善自己，形成獨特的教育教學風格，使自己成為“專家型”

5、“科研型”教師。（二）良好的職業(yè)形象教師勞動特點是勞動者與勞動工具的統(tǒng)一， 教師自身形象對學生的發(fā)展有強烈的示范型與感染性。教師的儀表、工作作風、言談舉止和良好習慣，是教師良好素質的外化， 而教育魅力源于做人的楷模。 教師必須努力提高自身的思想品德修養(yǎng)。 對祖國對人民有深厚的感情； 對教育事業(yè)有艱苦奮斗的獻身精神； 對學生有高尚的情感；對自己要嚴于律己、以身作則、遵紀守法。這樣才能起到言傳身教、潛移默化的作用。品德內(nèi)在，言行外顯。個體品德的好與壞。在一定程度上可以通過言語和行動的優(yōu)與劣來體現(xiàn)。 “學高為師， 身正為范。 ” 每一位教師都必須嚴格要求自己。 既然選擇了教師這個職業(yè)。 就要遵從教師

6、這個職業(yè)的規(guī)范， 穿著打扮、 言談舉止、 待人接物都要中規(guī)中矩。 甚至于參加社會活動時也要有一定的約束。使自己有別于其他行業(yè)的人員。（三）多元的知識結構學科教育的整體化是21 世紀教學工作的發(fā)展趨勢。教師必須具備能夠適應現(xiàn)代教育對本學科教學所要求的專業(yè)知識。 要有從事教師職業(yè)所規(guī)定的合格的學歷和文憑。但是，作為現(xiàn)代教師，只掌握單一學科的知識還遠遠不夠。還要構建多元的知識結構， 要掌握現(xiàn)代教育理論、 教育理念和學生身心發(fā)展規(guī)律， 要學習自然科學、 社會科學的最新成果、 最新知識等。 這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。我認為，現(xiàn)代教師應具備的知識可以包括三個大的方面： 1馬克思主義的理論和古今中外

7、科學的思想理論。2精湛的專業(yè)知識，包括專業(yè)基礎知識、專業(yè)主體知識、專業(yè)前沿知識。 3系統(tǒng)的教育科學知識?，F(xiàn)代教師的知識結構。應呈現(xiàn)出這樣的特點： 教師的素質結構應圍繞學科目標來構建。 在數(shù)量上， 要遠遠超過教科書的知識含量；在分布上，理論性、基礎性的部分密度要大一些：在排列上。系統(tǒng)性要大一些。教師的知識一定要處于不斷的更新、發(fā)展和調(diào)整中，以適應社會實踐和科學發(fā)展的需要。（ 四）多向的教育交往在 21 世紀人的素質已得到普遍的提高，人與人的交往也成為了一種藝術。在教育過程中，教師與學生都是主體，他們的存在是共生性的存在，相互交往、理解、促進、制約，也各有自己的個性。然而，在實際的教育教學中，教師

8、與學生都是被異化了的主體， 其主體性要么無從彰顯， 要么過度張揚， 其中的原因主要是教育客體的異化。 作為客體的教育內(nèi)容被狹隘地界定為科學知識， 而教育活動就只專注于知識的傳遞， 乃至灌輸， 致使主體被異化。 教育要使人真正成其為自主自覺的主體， 教育內(nèi)容必須從科學知識回歸到生活世界。 教師為實現(xiàn)有效教育，必須理解任何與他人交往的能力。教師要與學生溝通，建立向學生學習“教學相長”的平等關系。教師要克服個體工作意識，建立與其他教師的相互合作，相互支持的工作關系。 教師還要建立與家長的相互支持和合作關系， 與社會有關人員的協(xié)作關系。這樣才能形成教育合力進行有效的工作。（五）完善的能力結構教育既是一

9、門科學，又是一門藝術。只有高深的學問，不懂教育規(guī)律，課是上不好的，或者事倍功半。擁有現(xiàn)代教學能力的教師，除了傳授知識外，還要能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力， 能進而形成自己的教學藝術。 教學藝術體現(xiàn)在教學的細節(jié)上。處理教材是藝術，設計教學是藝術，提問是藝術，啟發(fā)誘導是藝術，與學生交流是藝術在這里，教學藝術是能達到最佳教育教學效果 的各種知識、手段、方法的總和。教師只有準確、熟練、靈活地運用一切教學手段，才能使自己的教學具有魅力，達到教學的最佳境界。教師的能力包括三個層次： 第一個層次是認知能力： 第二個層次為應用能力，由自學能力、審美能力、適應能力、自我修養(yǎng)能力等構成；第三個層次是工作能

10、力。 三個層次中， 第一層次和第二層次的能力在日常生活和學習的過程中就可以獲得。 一般說來， 教師在取得相應學歷后， 就證明已經(jīng)獲得或已經(jīng)基本具備這些能力。 而第三個層次的工作能力， 則是教師專業(yè)方面的能力， 具有較強的實踐性，要通過多年實踐的積累和深人鉆研而獲得， 其中教育科研能力是重點。 教育科研是現(xiàn)代教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。教師要把教育科研看成是一項富有創(chuàng)造性的工 作， 能用現(xiàn)代教育理論來指導自己的教學實踐， 要善于從教學實際出發(fā)， 展開研究，并不斷反思、總結，努力探索教育教學的規(guī)律，以教育的科學推進科學的教育。 學校努力營造以科研為先導的氣氛， 使教育科研成為教師常規(guī)化、 普及化的行為，

11、使教育科研能力成為創(chuàng)新型教師的基本素質。（六）完美的人格態(tài)度首先， 要有強健的體魄， 這是所有人事業(yè)成功的基礎。 只有具備良好的身體素質，才能擔負起繁重、艱巨的工作，并按時完成任務。教師特定的生活環(huán)境和工作特點， 要求教師的身體素質要全面發(fā)展。 而重點應體現(xiàn)在耐力較強、 反應敏捷、精力充沛、耳聰目明、聲音洪亮等方面。其次， 要有健康的心理素質。 教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)， 是一種用生命去感動生命、 用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。 教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性。 教師要 “予人健康” ， 首先要 “自己健康” ， 要有樂觀開朗的性格、坦蕩寬廣的胸懷、積極進取的精神、正確的角色認知、

12、飽滿的工作熱情、融洽的人際關系、較強的自我調(diào)控能力以及敢于創(chuàng)新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面對挫折的勇氣，這些都是為人師者應具備的心理素質。第三， 要有良好的個性特征。 個性即特色， 是一個人帶有傾向性的本質的穩(wěn)定的心理特征的總和。 良好的個性是一種優(yōu)勢資源， 與創(chuàng)新能力和事業(yè)成功關系密切。 教師的個性不僅影響學生知識的學習、 智能的發(fā)揮， 而且影響他們品德的形成和人格的塑造。 正如蘇霍姆林斯基所說： “一個精神豐富、 道德高尚的教師，才能尊重、 陶冶學生的個性， 而一個無任何個性特色的教師， 他培養(yǎng)的學生也無任何個性特色。 ”任何一位教師，都會在教學中有意無意地揮灑著自身個性。教師良好

13、的個性特征、 人格魅力會如春風化雨， 在教育活動中給學生以潛移默化的影響。（七）執(zhí)著的創(chuàng)新精神新課題背景下的教師必須具有較強的“擴展能力” 。所謂“擴展能力”是指非常靈活地適應科學技術和時代迅速變化的綜合性能力， 主要是指信息處理能力（ 即吸取、 更新知識的能力 ） 和創(chuàng)新能力 （ 即獲得新知識、 擴充新知識的能力 ） 。 擁有擴展能力的教師， 就是創(chuàng)新型的教師， 他們能 “吸取由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的方法” （ 美國學者史密斯 ） 。不論在哪個崗位、哪種專業(yè)，教師都應該是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者，如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質，怎么

14、能以“身教”的師表來樹楷模、導方向、做人梯，怎么能有創(chuàng)新教育?因此，時代呼喚高素質的創(chuàng)新型教師。 要成為一個創(chuàng)新型的教師需要一個過程， 要有知識、 技能與經(jīng)驗的深厚積累；要有深刻的見解；要有無私無畏的勇氣；要有獨立的品格，不迷信權威，不屈從傳統(tǒng)，看準了就一“創(chuàng)”到底；要有一種強烈的責任感與使命感；要有敢于承擔責任的精神與氣魄；要有價值理想，雖未必能至，心向往之!教師的素質是教師在育人過程中穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質，是教師的職業(yè)形象、 育人知識與育人能力的綜合反映。 隨著社會的發(fā)展， 教師的素質也在不斷的豐富和充實， 不斷具有新的內(nèi)涵。 教師要不斷的自覺的完善自己， 使自己具有優(yōu)良的素質， 成為一名

15、素質教育的操作者。 只有提高教師的整體素質， 才能全面推進素質教育，才能促進教育的發(fā)展。那么新課題背景下該如何提高教師的素質呢？針對新課題的要求提高教師素質的基本途徑有：（一）以法律為依據(jù)，是提高教師隊伍素質的保證。教育法 、 教師法的實施，使教師隊伍建設逐步走向法制化、規(guī)范化。國家在“九五”期間陸續(xù)頒布的系列有關教師隊伍建設的條例、辦法，如教師資格考試辦法 、 教師職務條例及其實施意見、 教師考核工作意見 、 教師聘任辦法 、 中小學教師進修規(guī)定等，對全面實施教師資格制度、教師編制管理， 完善教師職務評聘制度， 建立健全教師考核制度， 逐步實行教師職務聘任制度制定標準，嚴格依照條例、法規(guī)，結

16、合本地本校實際對教師進行要求、考核、聘任，將大大有利于教師隊伍素質的提高。如我縣制定了教師隊伍建設與管理目標的三個層次：一是以“名校長” “名師”為龍頭、 二是“學科帶頭人、優(yōu)秀骨干教師”為中堅， 三是“中青年合格教師” 為主體的優(yōu)秀教師隊伍， 并明確了全縣整體教師隊伍建設管理的目標任務，作為基層管理要著重從三個層次考慮學校教師的建設與管理， 作為全體教師要樹立明確目標， 在三個層次上不斷進步， 使自身的素質不斷上升到一個較高的層次，以適應教育發(fā)展的需要，為教育的持續(xù)健康發(fā)展有所作為。（二）提高自身素質是提高整體素質的關鍵。新課程改革再怎么改， 再怎么 “新” ， 也不能脫離了教師這一最基本的

17、要素。如果教師沒有具備一個教師的素質，怎么能進入課程，又怎么能去實施新課程呢？就不可能發(fā)揮新課程所帶來的優(yōu)勢， 這不是可笑致之， 所以教師素質的提高，直接關系到教育教學工作， 直接影響到教育教學質量。 作為教師不僅要有較高的業(yè)務水平， 還要有較強的思想素養(yǎng)， 這是一個合格教師必備的兩手。 每一個教師都應把提高思想素養(yǎng)放在重要位置，從“樹形像、鑄師魂、做表率”出發(fā)，要求自己事事處處做好學生的表率， 以無私奉獻的精神塑造人， 以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人。（ 1）教師是學生的領路人。教師教育學生，不僅僅用自己的知識，更重要的是用自己的品德，用自己的修養(yǎng)，用自己良好的行

18、為習慣。為此，學校要將師德師風建設常抓不懈，要在教師中積極倡導“應事忌事” 、 “應語忌語”活動，號召全體教師修正自身言行， 履行師德規(guī)范。 如我們學校每學期都定期組織教師學習中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 、 課堂教學十不準等，并召開教師座談會，要求教師定期自查， 寫出自查材料， 定期召開家長和學生座談會， 讓家長和學生對教師言行做全面評定。 這樣， 久而久之， 很快就在廣大教師中形成了一種文明執(zhí)教的風氣，在整個校園形成了師愛生、生敬師的和諧氛圍。（ 2）政治理論學習是提高教師理論水平的一項有利措施。因此，學校必須加強教師的政治理論學習。 如我校為了努力提高教師的理論素養(yǎng)和政治水平， 學校將政治學習

19、拿入考核。每周星期一晚上6： 30 7： 30 為政治學習時間，學校充分利用這段時間組織教師認真學習 “三個代表” 和十七大的有關精神的重要思想、時事政治等內(nèi)容，在認真學習的同時，還要認真做好筆記，在學期結束時還要寫好學習心得。 這樣， 不僅提高了全體教師的思想認識， 還為教育教學工作奠定了理論基礎。（ 3）教師的職業(yè)道德是教師的基本素質，加強教師職業(yè)道德建設，是提高教師思想道德素質的中心環(huán)節(jié)。 教育的主體是學生， 教師只有在學生的心中樹立美好的形象， 才能使自己的思想滲透、 感染學生， 才能把知識順利地傳授給學生。當代教師的理想形象，要求外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。（ 4）堅持教學基本功訓練活

20、動。一是一般教學基本功，包括三筆字、朗讀、普通話、簡筆畫、使用工具書、作業(yè)設計、備課、課堂教學、教學研究，作業(yè)設計、考核、批改作業(yè)等。二是學科教學基本功，包括掌握學科知識結構與特點，探索在學科領域中提高課堂效益和質量的辦法與途徑， 發(fā)揮與本學科相適應的教學風格與個性， 讓學生學會學習， 調(diào)動起學生學習的積極性， 對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。 三是專業(yè)特長基本功， 主要指教師除了精通所授學科知識之外， 還應在教育學、 心理學知識基礎上， 具有收集運用各種信息的能力， 并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學手段，如音像閱覽、計算機操作、教學課件的制作、指導學生進行課外活動等。（三）教師應更新觀念，樹立新的學生觀和

21、知識觀。教師應與學生建立民主平等的關系。 平庸的教師， 無視教育的偉大和自身的使命，只會照本宣科，不思進取，不信學生有創(chuàng)新潛能，不會發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新的火花，只會用冷眼，教鞭摧殘創(chuàng)造幼芽；新型教師有較強的創(chuàng)造意識，用創(chuàng)造的智慧激發(fā)學生的潛能，以人為本，培養(yǎng)學生主體精神。鼓勵學生自主學習，積極思維， 培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。 教師應樹立新的學生觀， 要重新審視自己的職業(yè)特征，使傳統(tǒng)形態(tài)的“說教”變?yōu)閷W習者思維形態(tài)的感悟，教師應教給學生學習方法，使學生能在知識的海洋里遨游。 學生的發(fā)展具有不完備性。 教師應不求人人語數(shù)優(yōu)秀，必求每生各科合格，做到讓每生有所長，使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)特長。做到因材施教、循循善誘

22、。處理好“減負”與全面負責的關系。幫助學生立志、樂學、慎思、立志是學習的動力；樂學可以使學生持之心恒，堅持不懈，慎思能使學生把“學”與“思”結合起來，培養(yǎng)學生善于思考的能力。以教師為主導，學生為主體，夯實基礎，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，處理好師生、教學的辨證關系。做到轉化有決心，提高有信心，思想要關心，輔導要耐心，對學生有愛心，以朋友的真誠去撥動學生的心弦。自古以來， 中國教育的核心是文化知識。 今天全球化的網(wǎng)絡知識已使人目不暇接，而知識進入書本就陳舊了。因此，提出了“聯(lián)系生活，探索創(chuàng)新”的教學方法。雖然知識的傳統(tǒng)是有限的，有了方法，知識的獲取就更無限了。變“教書匠”為“研究型”教師這是時代的要求。

23、教師作為素質教育的直接實施者，要全面提高適應素質教育的業(yè)務能力， 樹立正確的人才觀、 質量觀和教育觀。 要具備寬廣厚實的業(yè)務知識和活到老， 學到老終身學習的自覺性， 教師應掌握幻燈投影、錄音廣播、電視錄像、語言實驗、計算機等現(xiàn)代教育技術。遵循教育規(guī)律，增強創(chuàng)新意識，積極參與“素質教育科研” ，促進教育教學改革，對“素質教育觀念”、 “素質教育內(nèi)容”、 “素質教育在新時期教育地位和作用” 問題進行廣泛深入的研討。研究系統(tǒng)的學科方法論。這是每一個教師的工作需要。如，學科教育中的理論問題，學科知識的學與教，學科技能的訓練和掌握，學科改革的方向，如何迎接知識的挑戰(zhàn)。 大膽改革人才培養(yǎng)模式和教學方法，

24、更新教學內(nèi)容， 在教學實踐中不斷探索和總結，推廣先進的教育教學經(jīng)驗、成果。（四）科學的管理是提高教師素質的保障。要提高教師的素質就必須有一系列科學、 嚴格的管理制度作為保障。 學校應制定和實行必要的制度和措施， 充分調(diào)動教師的積極性和主動性。 學校應該嚴格執(zhí)行教師資格制度，優(yōu)化教師隊伍結構。要定期開展公開課、論文評選等活動，也應該建立教師違紀檔案， 這對激勵先進， 鞭策后進， 營造一個奮發(fā)向上的教學氣氛將是十分有益的。 學校領導還應該從學校的長遠利益出發(fā)， 建立有效的教師培訓機制， 突出對年輕教師的培養(yǎng)， 采取以老帶新的措施， 使他們盡快成為業(yè)務上的骨干， 并為有培養(yǎng)前途的年輕教師創(chuàng)造繼續(xù)求學深造的機會； 針對