悟盡蒼生是語(yǔ)文

1、悟盡蒼生是語(yǔ)文【案例背景】?春?是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元寫景詩(shī)文單元的第一篇課文。本單元的教學(xué)目的是要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、欣賞自然、感受自然、熱愛自然，從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。?春?是寫景名篇，可欣賞可仿寫的地方很多，比方情景交融的寫法，總分總的構(gòu)造，比喻、擬人的修辭，動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的技巧，質(zhì)樸清新的語(yǔ)言風(fēng)格等等。由于我校是農(nóng)村初中，生源質(zhì)量不高，欣賞程度有限，課堂互動(dòng)困難，學(xué)生怕考慮、怕舉手、學(xué)習(xí)被動(dòng)，因此，我降低了教學(xué)要求，一改凌遲剖析字句法，以朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)春光美和文章美?！景咐枥L】下面是?春?的教學(xué)流程。括號(hào)里的字是學(xué)生的答復(fù)情況和教師的設(shè)計(jì)目的。一

2、、導(dǎo)入：有誰(shuí)知道我們學(xué)校上課的鈴聲采用的是什么音樂(lè)？有會(huì)唱一兩句的嗎？下面我們來(lái)看一段視頻，完好地聽?春天在哪里?這首歌。春天在哪里呢？大家翻開書，請(qǐng)某某同學(xué)朗讀一下，其別人一邊聽讀一邊看書尋找答案，并注意有沒有讀錯(cuò)的音。選最好的同學(xué)朗讀。以兒歌導(dǎo)入，營(yíng)造活潑氣氛，并引入本課題，也為下面仿寫做準(zhǔn)備。二、剛剛某某有沒有讀錯(cuò)字？發(fā)現(xiàn)錯(cuò)音的同學(xué)上黑板來(lái)糾正一下。有幾個(gè)多音字讀錯(cuò)了。教師帶同學(xué)們?cè)谖闹袆澇錾衷~，并用幻燈歸納三、聽了某某的朗讀，你有怎樣的感受呢？是甜美的還是孤寂的？是亢奮的還是憤怒的？是充滿希望的還是令人沮喪的？隨意說(shuō)說(shuō)。題目降低了難度，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、明確朗讀基調(diào)四、聽錄音。朗讀不但

3、要把握好文章的感情基調(diào)，還要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音。讀好一篇文章很不容易，要身臨其境、不斷聆聽、不斷模擬，直到全情投入。比方“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，偷偷的，小草仿佛在捉迷藏，特別俏皮。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，仿佛走進(jìn)了盛開的百花園，如火如荼，華美磅礴。此情此景，如在眼前。下面聽錄音。五、小組合作，每一組準(zhǔn)備讀一段，別人來(lái)評(píng)析。評(píng)析的標(biāo)準(zhǔn)在黑板上：無(wú)錯(cuò)音吃音，不添字漏字；基調(diào)準(zhǔn)確，表達(dá)自然；節(jié)奏明確，重音恰當(dāng)；語(yǔ)速正確，抑揚(yáng)頓挫?？傊隳芊窀惺艿綒g快、愉悅、歌頌、贊美之情，能否感到朗讀者把最能表現(xiàn)景物特征和作者心情的詞語(yǔ)突出了出來(lái)，能否從平緩輕柔的語(yǔ)氣和舒緩輕松的節(jié)奏中感受到作者

4、的那份欣喜，是評(píng)判朗讀的標(biāo)準(zhǔn)。教師巡視各小組合作情況，重點(diǎn)句子作示范朗讀六、每組推薦一個(gè)人朗讀課文的一部分，其他組人評(píng)判并修正。這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)這堂課的最重要環(huán)節(jié)，師生就如何確定重音、如何把握感情基調(diào)有較為充分的討論，在討論中引領(lǐng)學(xué)生賞析文章精妙的字句。一些根底差的同學(xué)，也能主動(dòng)評(píng)判、勇于展示七、全班同學(xué)自由朗讀課文。八、看課文，小組合作：春天在哪里？春天在_的_里中。那里有那里有那里有在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的答復(fù)由粗到細(xì)，由簡(jiǎn)到繁，逐步品味用詞的精妙找一處你認(rèn)為寫得非常美的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)文章修辭之妙。學(xué)生七嘴八舌，都能說(shuō)出一二，課堂氣氛活潑九、看圖片，用詩(shī)歌形式說(shuō)說(shuō)

5、秋天在哪里。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，觀察身邊的景物并用精巧的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。圖片按類別展示，有天空、樹林、河流、田野、山巒、村舍、街市等。提供了兩首現(xiàn)代寫景詩(shī)讓學(xué)生模擬十、總結(jié)：散文是美的，散文詩(shī)也是美的。美在哪里？美在深摯的情懷，美在精致的意境，美在巧妙的構(gòu)造，美在清麗的語(yǔ)言。心中有美，四季如春，人生有愛，歲月如歌。【案例分析】這堂課總體來(lái)說(shuō)到達(dá)了我預(yù)設(shè)的三維目的。雖然有人會(huì)說(shuō)：這樣精巧巧妙的構(gòu)造沒有分析到，這樣意蘊(yùn)豐富的字句沒有講透，真是太可惜了。但我認(rèn)為，貪多嚼不爛。下面是我對(duì)這堂課的一點(diǎn)反思：一、好文不厭百回讀古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見，就是這個(gè)道理。朗讀，有助于學(xué)生理解課文、

6、陶冶性情、進(jìn)步表達(dá)才能、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。許多教師都知道朗讀的重要性，但實(shí)在不愿意擠占肢解剖析的時(shí)間，朗讀就一帶而過(guò)了。這堂課，我課前自己認(rèn)真地朗讀多遍，課上一亮嗓子，就吸引了學(xué)生，許多學(xué)生立即躍躍欲試、唇唇欲動(dòng)。在教師范讀、指導(dǎo)中，學(xué)生對(duì)文章有了更深化的理解。二、心動(dòng)不如行動(dòng)本堂課，朗讀是動(dòng)，上黑板是動(dòng)，討論是動(dòng)，展示是動(dòng)，師生問(wèn)答是動(dòng)，“動(dòng)中，增進(jìn)理解，鍛煉才能，提快樂(lè)趣。但“動(dòng)不是盲動(dòng)、躁動(dòng)，而是有目的、有引領(lǐng)、有質(zhì)量的動(dòng)。比方找重讀詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生找，教師追問(wèn)，就比教師提問(wèn)讓學(xué)生答復(fù)有效果，那些平時(shí)從不舉手的學(xué)生在教師的步步緊逼下大多也能滔滔不絕起來(lái)。三、悟盡蒼生是語(yǔ)文文章再好是別人的，只有感悟才屬于自己，也只有感悟才有價(jià)值，才有用處。許多教師喜歡以成人的閱歷和理解力來(lái)挖掘教材，編成參考資料，強(qiáng)行飼喂學(xué)生，這是徒勞無(wú)功的。?春?的意境、構(gòu)造、語(yǔ)言、修辭、技巧，每一塊都為人津津樂(lè)道，精妙之處數(shù)不勝數(shù)，初一學(xué)生不可能吃透吃全。本堂課，通過(guò)誦讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的流暢清麗；通過(guò)想象，讓學(xué)生感悟意境的唯美恬淡；通過(guò)品味，讓學(xué)生感悟遣詞的別具匠心；通過(guò)仿寫，讓學(xué)生感悟筆底春風(fēng)的快意。這種種體驗(yàn)