別了,語文課教案設(shè)計

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!別了，語文課教案設(shè)計導讀：教學目標：1、抓住描寫陳小允心理活動的語句，品味他對語文課由討厭轉(zhuǎn) 變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開的心理變化過程。2、有感情地朗讀課文。3、知道描寫人物“心理活動”的方法，體會陳小允的內(nèi)心感受 和思想感情。4、教育學生不要做“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”的 人，培養(yǎng)學生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。教學重點：目標1、2教學難點：目標4教學過程：一、鋪墊情感，揭示課題。1、導入：孩子們，我們每天都上語文課，每天都學語文，每天都在說語文, 用語文，因為漢語是我們的母語。那么，語文究竟代表著什么，它究 竟有多么重要呢？這節(jié)課，讓我們走進

2、一個將要離開祖國的孩子的內(nèi) 心世界，去傾聽他的心靈故事，去感受他的語文情結(jié)。誰能用合適的語調(diào)朗讀課題。2、板書課題：別了，語文課（一）二、初讀課文，整體感知。師：請同學們快速瀏覽全文，想一想：陳小允起初對語文課是什么態(tài)度，后來，又有了什么變化？生：陳小允起初非常討厭語文課，后來在出國前又有點喜歡語文 課。（板書：討厭喜歡）三、邊讀邊悟，感受陳小允對語文課的討厭，明確描寫“心理活 動”的幾種方法。1、自讀自悟，找出表現(xiàn)陳小允討厭語文課的語句。師：同樣是陳小允，同樣是對待語文課，態(tài)度怎么能說變就變呢？ 看來陳小允這孩子很值得研究。下面，咱們出聲讀課文第一部分 （1 10自然段）看看從哪些地方能看出

3、他討厭語文課。2、師生交流，根據(jù)學生回答明確指出描寫“心理活動”方法， 指導學生讀出自己的感受。師：從哪兒可以看出陳小允討厭語文課 ？誰先說？生：“我不能我不能 我甚至不能“從這里我可以看出他就想著搞小動作，根本無心聽講。可見他討厭語文課。師：左一個“我不能”，右一個“我不能”，最后還說個“我甚 至不能”誰都聽得出來，他就是愿意一一他愿意做什么 ？誰能用這樣 的句式說一說。生：我愿意 我愿意 我甚至愿意一師：你真比我還了解陳小允?。⊥瑢W們請看，這么多“我不能” 重復出現(xiàn)，這在修辭方法上叫什么??？（課件2）生：排比。師：好一個排比句，直接地、明明白白第寫出了陳小允的想法此時，他的心里正在想（課件

4、3）生：語文課，太沒意思！張先生，真討厭！坐到最前排，真倒霉！師：你們簡直就是陳小允了，誰能把這段話生動地讀出來。（指一人讀后），讓我們帶著又生氣又無奈的語氣齊讀。3、走進文本，體驗被老師叫一幕，激發(fā)學習課文的興趣，找到 直接寫感受的語句。師：一個上課溜號的陳小允已經(jīng)被我捉到了 ！好個陳小允，又在 走神，看我不來個突然襲擊，嚇嚇你！“陳小允，請你回答這一課寓言作者是誰?！睅煟喝绻闶顷愋≡剩闩虏慌?？從哪個詞中能看出來？生：怦怦直跳。師：這個詞直接寫出了他心理的感受。（課件4）他當時又怕又急，他怕答不上來被同學笑話，又怕被老師批評，這可怎么辦啊 ？誰能救 救他?。浚ɡ蠋熥鰧ふ覡睿┚刃浅霈F(xiàn)了 ！

5、你叫彳+么？你現(xiàn)在應(yīng)t叫什么？ 你怎么幫他？（示意救星做動作）答案是一一一齊說生：“伊一一索”師：幸虧有志聰這個聰明又樂于助人的朋友， 這回可以松口氣了。4、品讀放學后一幕，繼續(xù)找他討厭語文課的表現(xiàn)，分角色朗讀 課文。師：誰還找到了陳小允討厭語文課的語句，說說你的體會 （課件5）。生：”“別提了 ！說實在的，我不喜歡語文課，什么主題中心， 什么詞語解釋，什么標點符號，什么文章體裁，這些東西都叫我發(fā)蒙?！?這是我的心里話。師：你從“什么什么什么什么”中讀出了什么 ？師：從“叫我發(fā)蒙”讀出了什么？師：從這里我們讀出陳小允對語文課實在討厭得不得了。這也是直接寫他心里的想法，只不過是通過對話形式寫出來

6、的。5、找出通過動作來表現(xiàn)心理活動的語句。師：你還從哪兒能看出他討厭語文？（課件6）生：提到升學考試，我狠狠地把腳前一塊石子踢得遠遠的。（指導“狠狠地”重讀）師：對，這是通過“踢”的動作來表現(xiàn)他討厭語文課。6、找出小允討厭語文課的主要原因師：還有嗎？生：“我心里想大概也會”師：從這段話中，你找到他討厭語文課的主要原因了嗎 ？生：主要是怕默寫。四、總結(jié)描寫“心理活動的方法”，為進一步體會小允愛上語文作鋪墊，為本單元的寫作做鋪墊。1、明確方法。師：剛才，我做了討厭的張先生，你們做了上課溜號的陳小允，還有人做了志聰，感覺課文寫的事好像是真的一樣， 就發(fā)生在我們身 邊，有這感覺嗎？這種感覺是從何而來的

7、呢，就是因為作者用了不同 的描寫“心理活動”的方法，把我們帶進課文里面去了。都有哪些方 法呢？讓我們回顧一下。讀一讀，2、指導應(yīng)用。師：知道這些有什么用呢？生：我們可以借助這些“心理活動”描寫，很好地理解課文。生：我們可以在寫作文的時候用一些，肯定會有幫助。31己己。讓我們記住這些好方法吧。五、細讀品味第二部分（11 最后），感悟陳小允對語文課的喜 愛和眷戀。1、默讀11、12自然段，體會陳小允的“高興”師：作為一名老師，我很理解陳小允，我知道他怕默寫、聽寫， 他怕見語文老師、怕上語文課。他甚至做夢都想：如果有一天，一切 與語文相關(guān)的東西都離他遠去，在他眼前消失，那就好了。可是，當 他真的可以

8、離開祖國，離開語文的時候，他會怎么樣呢？請同學們默讀11、12自然段，劃出描寫他的心理活動的語句。找這樣的句子難 嗎？如果你能體會出他的心情，就用一兩個詞寫在這句話旁邊。師：你劃了哪句話，從這里讀出了什么 ？生：他很高興，因為不用再默寫了。生：他很高興，不用寫中國字了。生：叫我去教員室也不怕了。2、輕聲讀13、14、15自然段，感受張先生的教育，明白張先生 的可敬。（1）默讀自悟。師：陳小允萬萬沒想到，他的高興就像曇花一現(xiàn)，很快消失了， 教員室了張先生一番話語，一個舉動，讓他完全變了一個人。請同學 們默讀13、14、15自然段，想：陳先生作了什么，說了什么？陳小允 想了什么？（2）師生交流，加

9、深感悟，讀出感情。師：張先生做了什么？生：用自己的話講述師：（課件8、9、10、11）這就是他的作業(yè)本。師生合作誦讀：師：第一頁生：30分師：第二頁生：40分師：第三頁生：45分師：到了第四頁，也就是最近默寫的一次，我真不敢相信我的眼睛，是生：75分師：不但生：合格師：而且生：相當不錯師：如果你是那個改錯字改得手都酸軟的陳小允，看到這樣的成績你第一感覺是什么？生：我太激動了，我也能得75分。生：我進步了，我太高興了。生：老師說我相當不錯，這是真的嗎？師：你能讀出他的高興、激動嗎？推薦一名最好的讀同學，然后齊讀。師：張先生說了什么？同學們讀讀，看能讀出什么。生：我讀出了老師的表揚。生：我讀出了老

10、師的鼓勵。師：小允此時臉都紅了，老師的話聽起來多么舒服順耳，他再也不怕默寫了。誰能像張先生那樣讀一讀，師：后面的話又讓小允不好意思了。這是什么句，你怎么理解生：這是反問句。我不好意思，因為我是中國人，可連中國字都寫不好。生：我下決心一定寫好中國字，做個堂堂正正的中國人。師：你還有什么體會，把你的體會讀出來。(3)角色體驗，感恩師愛。師：如果你是陳小允，你能感受到老師實實在在的愛與期待嗎你不想對這樣一位可敬的老師表示一下感激嗎 ？生：老師，謝謝您，您是我遇到的最好的老師。師：你不想表明對以前做法的認識嗎？生：老師，我以前不夠聽話，我要是早聽您的話，我早就進步了。師：你能辜負老師的一片期望嗎？你不

11、想表示一下你的決心嗎？生：我今后一定能學好語文，您放心吧！生：我下次默寫，爭取全對，得 100分。3、情感遷移，讀中悟，悟中讀。通過讀、說、想象體會“喜愛和眷戀”師：我們班的孩子真是懂事的孩子、重感情的孩子。老師的話語， 像一束陽光，溫暖了小允的心；老師的舉動，像激勵小允前進。小允， 遇到了這樣的好老師，你應(yīng)該高興才對啊，可你的雙手為什么會顫抖 起來？你的眼睛為什么會濕潤起來？你一定是想到了難受的事吧。他想 到了什么呢？生：他想到要出國了。師：是啊，一想到這件事，他難受極了。聽老師來讀下面一段話， 聽到哪句話，你也感到難受，你為什么難受，一會咱們來交流。生：我聽到“我接過張先生的書，雙手不禁顫

12、抖起來。”這句話 很難受，因為我知道，您送我這本書，就是希望我學好語文，可我就要離 開祖國了，我看見這本書，就會想您的。生：我讀到“唉，我寧愿張先生像過去一樣批評我，我真是個不 長進的孩子，”這句話很難受，如果沒有老師的批評教育，我怎么會 有這么大的進步呢。可以后我再也難聽到您的批評了，您就多批評我 幾次吧！生：我讀到“昨天聽媽媽說要移民國外，第一個念頭居然是高興 用不著再默寫中國字了?！边@句很難受，因為我生：我讀到“可是，張先生對我的進步是多么關(guān)心哪 ！”這句很難受，因為我?guī)煟簭哪銈兊幕卮鹬?，我讀懂了陳小允此刻是感激、是后悔、是 自責、還是深深的喜歡和眷戀。（課件14）誰能帶著這么多復雜的心

13、 情來讀？請咱們班感情最豐富的一個女生來讀。哪個男生能比她讀得 還好？師：多么深情的朗讀啊！我再也找不到陳小允討厭語文的影子了。 為什么到這個時刻，他才明白：原來語文課、張先生、中國字竟是這 么可愛。生：因為他再有一個月就要離開祖國了。師：正是這個原因?。∧晟贌o知的陳小允“擁有時不知珍惜，失 去時才感到可貴”語文是什么？中國字是什么？祖國是什么？讓我們追 隨陳小允的生活，去他離開祖國的那一瞬間去尋找答案。（課件15）師：一個月后，陳小允跟家人乘上了去危地馬拉的飛 機，他手捧同學們送他的中文字典、故事書 ；他眼望和藹的張先生和 志聰這一班同學；他注視著高高飄揚的五星紅旗；他回首熟悉的校園 和城市

14、；他熱淚盈眶，他在心里深情地說：別了語文課。他還在說：生：別了，敬愛的張先生！別了，親愛的同學！別了我的祖國！別了，我的朋友！師：千種思緒，萬種語言，都化作對祖國、對祖國語文的熱愛和 眷戀！什么是語文？語文不是枯燥的字和詞，而是純潔美好的師生情感,而是難以忘卻的祖國文化，更是每個中國人心里永遠也離不開的根（課件16）!六、內(nèi)化情感師：孩子們，“擁有時不知珍惜，失去時才感到可貴”這句話多值得我們深思?。￡愋≡室驗槌鰢チ藢W語文的機會 ；居住在國 外的華人華僑子弟失去了在祖國學語文的機會 ；還有前不久在四川汶 川地震中遇難的無數(shù)兒童永遠失去了學語文的機會?？粗@些花花綠綠的書包，你能想象出來，曾經(jīng)擁有它的小主人是多么渴望學習嗎？慶幸吧，你還可以背書包，你還可以學祖國的語文。如果你說語文真難，那我要問問你：語文課