小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

1、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考雨花區(qū)砂子塘小學(xué) 鄧亞萌美術(shù)課堂作業(yè)是小學(xué)美術(shù)課堂的重要組成部分?？茖W(xué)全面的作業(yè)評(píng)價(jià)有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的心智及創(chuàng)造力的成長情況，進(jìn)而給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，同時(shí)也有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確努力的方向。在新課程背景下，怎樣做好小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)這個(gè)工作呢？在幾年的課程改革，我在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面具體談一談。一、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念美術(shù)新課標(biāo)告訴我們“評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要放棄傳統(tǒng)的鑒定和甄別，在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)美術(shù)的多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)造性等特征?！被仡欉^去的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，過分強(qiáng)調(diào)技能，例如老師評(píng)斷作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是“好與壞，像與不像”，顏色均不均勻，有沒有涂到輪廓

2、外面去等等，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重的成人化，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)作激情，久而久之，有創(chuàng)造力和獨(dú)特想法的學(xué)生因?yàn)榛竟θ趸虿贿m應(yīng)教師的口味而被忽視了。因此我們必須遵循新課標(biāo)的精神，樹立全新的美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)理念，放棄“好與壞，像與不像”，通過學(xué)生的課堂作業(yè)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，建立具有長遠(yuǎn)眼光的發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐中，要把握好兩個(gè)原則：1、評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性原則。所謂多維性即指對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅要評(píng)價(jià)知識(shí)技能的掌握，還要重視對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。例如在評(píng)價(jià)的實(shí)際操作中我們制定了美術(shù)作業(yè)綜合評(píng)價(jià)表，將評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化為視覺效果、創(chuàng)意構(gòu)思、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)次數(shù)

3、等幾大項(xiàng)，從不同的角度科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，將各項(xiàng)指標(biāo)記錄在評(píng)價(jià)表上，而不是給學(xué)生的作業(yè)記個(gè)上、中、下，或是打個(gè)高低分，然后，教師隨機(jī)或階段性的對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行反饋總結(jié)，這樣教師和學(xué)生能及時(shí)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，并能對(duì)學(xué)生的繪畫個(gè)性、習(xí)慣、創(chuàng)造力等給予及時(shí)的肯定，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。多級(jí)性則是評(píng)價(jià)要注意縱向性，要肯定學(xué)生在自己的潛質(zhì)和已有的基礎(chǔ)上取得的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自我。針對(duì)不同年級(jí)不同個(gè)性的學(xué)生，采用適合該年級(jí)學(xué)齡特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并尊重學(xué)生的個(gè)性 。對(duì)同年級(jí)不同層次的學(xué)生也要“區(qū)別對(duì)待”，例如對(duì)潛質(zhì)稍差的學(xué)生和較出色的學(xué)生要“區(qū)別對(duì)待”，對(duì)前者要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)，只要在

4、自己原來的基楚上有所發(fā)展和進(jìn)步就要及時(shí)肯定，這樣能使每個(gè)學(xué)生都能健康的持續(xù)的發(fā)展。 2、作業(yè)評(píng)價(jià)與整個(gè)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)的過程和學(xué)習(xí)過程割裂開來，將評(píng)價(jià)看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)是不科學(xué)的。美國著名的教育家布魯納指出“學(xué)習(xí)是一個(gè)過程而不是結(jié)果”。沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程，你就無法看懂學(xué)生的作品，了解他們的內(nèi)心，更沒有權(quán)利評(píng)價(jià)他們的作業(yè)。例如：一年級(jí)的孩子，他們的想象畫，初稿很難入眼，覺得很亂，但只要你在教學(xué)過程中試著和學(xué)生交流，可愛的孩子們會(huì)通過他們的畫給你講一個(gè)動(dòng)聽的故事情節(jié)，讓你樂，讓你感動(dòng)，讓你頓時(shí)覺得他們的畫面是那樣的生動(dòng)、有趣。所以美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)要與整個(gè)教學(xué)過程結(jié)合

5、起來，變靜態(tài)的評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，兩者的統(tǒng)一能真正促進(jìn)孩子的發(fā)展。二、端正評(píng)價(jià)態(tài)度端正評(píng)價(jià)態(tài)度在美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)中也很重要，有的教師評(píng)價(jià)時(shí)主觀意斷，憑感覺，隨便定個(gè)等級(jí)，嚴(yán)重打消了學(xué)生的自信心，挫敗了學(xué)生的積極性。要知道教師公平謹(jǐn)慎的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生不僅是一種肯定，更是一種激勵(lì)，所以要端正評(píng)價(jià)態(tài)度，把握評(píng)價(jià)中的兩個(gè)原則。1、公平性原則。所謂公平性原則是指教師作為評(píng)價(jià)者的態(tài)度應(yīng)是公正的，建設(shè)性的，而不是帶有主關(guān)情緒和色彩的。作業(yè)成績?cè)u(píng)定的首要標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)的質(zhì)量，它絕對(duì)不能受教師對(duì)某位學(xué)生的印象，學(xué)生與教師的關(guān)系等主客觀因素的制約，而故意壓低或抬高學(xué)生的成績，假若這樣做，一次學(xué)生會(huì)懷疑你，二次會(huì)不信任你，三

6、次會(huì)鄙視你，教師一旦在學(xué)生中的去威信，就會(huì)嚴(yán)重影響美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。因而教師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不能感情用事，準(zhǔn)確把握評(píng)判作業(yè)的尺度。2、激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是指教師在評(píng)價(jià)中給學(xué)生施加積極的影響，使學(xué)生處于一種能動(dòng)的、活躍的動(dòng)力狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。如果教師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多地發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，盡量以好的成績和適當(dāng)?shù)脑u(píng)語對(duì)他們加以鼓勵(lì)和肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起他們的戰(zhàn)勝困難的勇氣，以百倍的信心去學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生經(jīng)歷“老師肯定學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感需要學(xué)習(xí)再肯定、再滿足渴望學(xué)習(xí)更新的有

7、難度的東西”這個(gè)過程，就能不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、優(yōu)化作業(yè)點(diǎn)評(píng)1、作業(yè)評(píng)價(jià)的類型。作業(yè)點(diǎn)評(píng)是作業(yè)批改中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它可以給同學(xué)們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作業(yè)點(diǎn)評(píng)方式可以分為三種類型：（1）課前評(píng)價(jià)，即在上新課之前對(duì)上一節(jié)課的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)處理。（2）下課前點(diǎn)評(píng)，如手工作業(yè)；這兩種方式都要對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的作者加以表揚(yáng)。（3）隨機(jī)評(píng)價(jià)，課內(nèi)外都可隨時(shí)進(jìn)行。三種評(píng)價(jià)方式一般是針對(duì)作業(yè)中存在的一些共性的問題加以講評(píng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解與鞏固。2、作業(yè)點(diǎn)評(píng)的優(yōu)化策略。（1）提供平臺(tái)策略。把優(yōu)秀的作業(yè)集中起來，擺在講臺(tái)上或張貼在黑板上，用小展覽的方式來點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，這種方式也給學(xué)生展現(xiàn)自己的才華提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。（2）