情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略研究

1、情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的施行策略研究教學(xué)不僅要有知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，還要有情感的交流。知識(shí)、技能、情感態(tài)度是任何一個(gè)學(xué)科都無法回避的。但一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)似乎始終沉迷于理性的光環(huán)，而忽略了情感的融入。殊不知，只有以情才能育情，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛，甚至認(rèn)知與情感的和諧開展都是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。一、情感教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概述情感教學(xué)就是在教學(xué)過程中，充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)是指教師從數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和情感開展，根據(jù)教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)高尚的情操，以獲得

2、知情并舉的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中施行情感教學(xué)可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知開展，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。?小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?安排了小學(xué)數(shù)學(xué)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、理論與綜合應(yīng)用。還明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目的，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題、情感與態(tài)度四方面作出闡述。這就說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重智力的培養(yǎng)，而且要重視學(xué)生情感的培養(yǎng) ;不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，而且要以高度的熱情關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的良好情感體驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要用合理的策略施行情感教學(xué)，從而激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)中存

3、在的問題與以前的教學(xué)方式相比，現(xiàn)代教育教學(xué)雖然有較多的情感交流，但在情感教學(xué)的施行過程中仍存在一些問題 ：(一)教師重知不重情在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師只從認(rèn)知角度考量教學(xué)，只注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解的清楚和準(zhǔn)確，并沒有考慮教學(xué)的情感性和興趣性。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆說過 ：一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。這說明在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，可以收獲更好的教學(xué)效果。因此，教師在備課過程中應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展情感性加工，在教學(xué)過程中施行積極的情感教學(xué)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。(二)教師無視數(shù)學(xué)文化的挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有數(shù)學(xué)天地?cái)?shù)學(xué)樂園數(shù)學(xué)角等

4、關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的設(shè)計(jì)，但教師很少在課堂上講，甚至不講。教師注重的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容中數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的講解，對(duì)于數(shù)學(xué)文化的挖掘幾乎沒有。而數(shù)學(xué)文化知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而去熱愛數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)，然而教師對(duì)數(shù)學(xué)文化教育的無視使學(xué)生缺乏了這一部分的情感體驗(yàn)。(三)教師忽略學(xué)生的主體性在教學(xué)過程中教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，剝奪學(xué)生的主體身份，為了教學(xué)而教學(xué)，為了成績(jī)而教學(xué)。我看過一那么案例 ：一位教師在教學(xué)?圖形的拼組?時(shí)，因?yàn)檎n前沒有安排好小組，所以在學(xué)生拼一拼的活動(dòng)剛開始教室里就亂糟糟的。教師生氣地叫停了學(xué)生活動(dòng)，以自己在講臺(tái)上展示的方式完成了這節(jié)課。這堂課的教學(xué)效果我們可想而知。如今的教

5、師多數(shù)是為了自己的教而教，不能真正做到為了學(xué)生的學(xué)而教，在這種失去自我主體性的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不會(huì)有興趣可言的，更不會(huì)去熱愛數(shù)學(xué)。三、情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的施行策略數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要尤其重視情感教學(xué)的施行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得豐富的情感體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。(一)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的情感環(huán)境，學(xué)生通過自己的觀察，指出自己感興趣的問題，從而激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境，誘發(fā)探究性的思維活動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，直觀感受，愉快參與，真正地享受課堂。1. 創(chuàng)設(shè)生活情境生活情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不僅來源于生活，而且效勞于生活。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境貼近，進(jìn)步學(xué)生自覺承受知識(shí)的程度。在教學(xué)?分與合?時(shí)，我以中秋節(jié)送月餅為主題創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生幫我把五個(gè)月餅分給兩個(gè)好朋友，看看誰的方法多。因?yàn)閱栴}情境來自生活，學(xué)生們的熱情特別高。從孩子的角度出發(fā)，用孩子的目光發(fā)現(xiàn)生活中的素材，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中。2.創(chuàng)設(shè)故事情境生動(dòng)活潑、富有激情的故事情境可以激發(fā)學(xué)生的自信心和求知欲，從而更主動(dòng)地探究知

7、識(shí)。在教學(xué)?7 的減法?時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于孫悟空摘桃子，送桃子的故事情境，要求學(xué)生幫孫悟空算一算。學(xué)生們特別感興趣，并在自然而然的探究和討論中獲得了新知識(shí)新才能。故事情境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生熟悉和喜歡的人物和事物為主題，從而引起他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。3. 創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種不協(xié)調(diào)，將學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境，激起一種積極的探究性思維活動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，使學(xué)生根據(jù)教師提出的問題產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的需求，把自己當(dāng)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者去學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在教學(xué)?年、月、日?時(shí)，教師可以直接創(chuàng)設(shè)問題情境 ：一位老奶奶今年剛過完第

8、18 個(gè)生日，你知道她今年有多少歲?讓學(xué)生由對(duì)問題的好奇而引起對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。(二)發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)科吸引力數(shù)學(xué)作為人類文明的結(jié)晶，充滿無限的魅力。在教學(xué)中教師只要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力，就一定會(huì)激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。1. 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美數(shù)學(xué)的圖形、構(gòu)造、布局和形式無不表達(dá)數(shù)學(xué)美的因素。假設(shè)學(xué)生可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是美的，而不是無休止的問題，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。在?認(rèn)識(shí)圖形 2?學(xué)習(xí)之后，我用一節(jié)課讓學(xué)生拼圖，他們拿著課前準(zhǔn)備好的七巧板拼出了各種美麗的圖案。我將拼圖制作成 PPT課件給他們展示出來，讓他們欣賞自己的創(chuàng)作，同時(shí)我給他們展示生活中的圖形，

9、池塘、花臺(tái)、摩天輪學(xué)生們被這些圖形的美折服，小眼睛都不愿眨一下。2. 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇需要教師將這種神奇創(chuàng)造出來。在認(rèn)識(shí)平行四邊形時(shí)，我先給學(xué)生出示了長(zhǎng)方形支架，隨后我將長(zhǎng)方形支架變成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生們被這個(gè)神奇的變化吸引住了，長(zhǎng)方形怎么就變成平行四邊形了。思維自疑問和驚奇開始，假設(shè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能時(shí)常帶著疑問或感到奇妙，他們還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎?所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地制造一些懸念，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇，從而吸引學(xué)生的注意力。3. 讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的妙趣數(shù)學(xué)妙趣的魅力就在于它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃重的興趣，持久地集中注意力，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情緒

10、體驗(yàn)。吳正憲教師曾用數(shù)學(xué)的妙趣給學(xué)生們上了精彩的開學(xué)第一課。學(xué)生們走進(jìn)教室看到黑板上有許多有趣的問題 ：數(shù)學(xué)家索菲愿意和你做朋友嗎、別小看它小數(shù)點(diǎn)講臺(tái)上擺滿了大大小小的立體模型，圓柱、球體教室的四周掛滿各色紙條 ：數(shù)學(xué)迷宮、車輪為什么制成圓的?琳瑯滿目，目不暇接。教師精心導(dǎo)演的數(shù)學(xué)小知識(shí)的介紹，引起了學(xué)生們的極大興趣。(三)優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生獲得新知教育家贊科夫說 ：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。因此，教師要通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ㄓ米约旱那楦姓{(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，促使學(xué)生自覺承受知識(shí)。1. 靈敏運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生根據(jù)小學(xué)生注意力

11、不持久這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈敏多樣的教學(xué)方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與才能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以將以語言傳遞為主、以直觀感知為主、以實(shí)際訓(xùn)練為主、以引導(dǎo)探究為主、以情感陶冶為主的各種教學(xué)方法在各自適用的范圍內(nèi)靈敏應(yīng)用，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，而且有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生保持旺盛的情感狀態(tài)，更好地掌握知識(shí)。2. 適時(shí)應(yīng)用幽默的教學(xué)語言，進(jìn)步學(xué)生積極性教學(xué)語言是教師傳授知識(shí)、啟迪智慧、塑造心靈的最根本工具，也是教師最根本的教學(xué)技能。充分發(fā)揮教學(xué)語言的魅力可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛。教師幽默的言辭、靈敏的表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生

12、的熱情、活潑課堂。同時(shí)適時(shí)應(yīng)用幽默教學(xué)語言，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師語言蘊(yùn)含的知識(shí)。3. 浸透鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)鼓勵(lì)性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育一條非常重要的原那么，它反映了小學(xué)生普遍存在的成功心理和向往心理活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡可能多地應(yīng)用鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生用不同的鼓勵(lì)性語言，如鼓勵(lì)式語言贊賞式語言期待式語言等。在課堂上對(duì)于學(xué)生一次精彩的發(fā)言、一個(gè)獨(dú)到的見解、一回英勇的嘗試、一次進(jìn)步的努力，教師都應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并產(chǎn)生追求成功的欲望，愛上數(shù)學(xué)。4. 教師豐富自身學(xué)識(shí)，引發(fā)學(xué)生愛屋及烏作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。當(dāng)教師把講課當(dāng)成一種享受時(shí)，學(xué)生也會(huì)把聽課當(dāng)成一種享受，這樣就可以把教師對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給學(xué)生。作為一名數(shù)學(xué)教師更要具備淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，陶行知先生說 ：要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好，唯有