情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用

1、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用論文摘要：語(yǔ)文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的情感性和思想性，而情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，將情感教育應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，是教育開展過程中的一種必然選擇。本文主要涉及情感教育的內(nèi)涵，情感教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義以及在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用三方面。關(guān)鍵詞：情感教育；高中；語(yǔ)文隨著現(xiàn)代教育形式在高中校園的普及，情感教育作為新式教育的重要組成部分，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步有非常重要的作用。因此，高中應(yīng)重視情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生不僅可以感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，進(jìn)步其綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培

2、養(yǎng)和學(xué)生的德智體美全面開展。一情感教育的內(nèi)涵情感教育是學(xué)校教育方式中的一種新思路，其特點(diǎn)是以心靈感應(yīng)為根底，教學(xué)主要手段為師生之間進(jìn)展情感交流。情感教育關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情緒以及情感問題，教師在進(jìn)展情感教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生存在的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體開展以及整個(gè)社會(huì)的安康開展?？傊?，情感教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心安康開展有著不可無(wú)視的作用，它是進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)、培養(yǎng)全能型復(fù)合型人才，將學(xué)生的認(rèn)知教育和情感教育進(jìn)展有機(jī)結(jié)合的一種新式教育方式。二情感教育應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義一有利于學(xué)生高中階段樹立正確三觀中華上下五千年歷史文化，其中文學(xué)部分是我國(guó)古代文

3、化中最為璀璨的一部分。當(dāng)代青年肩負(fù)著將中華文化發(fā)揚(yáng)光大的責(zé)任，這就要求青年具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和綜合才能。而高中時(shí)期是學(xué)生生理發(fā)育和心理開展的最重要的時(shí)期，是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在這一階段將情感教育應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中就顯得尤為重要。通過情感教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的道德思想觀念向著正確的方向開展，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。二進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)情感教育不僅可以使學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)的魅力，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，還可以進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能和情感才能，進(jìn)步其綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的就業(yè)和開展奠定良好的根底。三加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，還可以加強(qiáng)教

4、師和學(xué)生之間的情感溝通，促進(jìn)師生良好關(guān)系的開展。教師通過情感教育可以時(shí)刻理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，及時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)展正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心的安康開展。四幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性通過情感教育，學(xué)生可以深化認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)和安康生活的重要性，同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自覺地為了促進(jìn)自身全方面的開展而努力學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好根底。三情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用一教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容的情感進(jìn)展深度挖掘教材是高中語(yǔ)文教學(xué)中的根底資料，是教師與學(xué)生進(jìn)展情感溝通的橋梁，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容無(wú)論是古代詩(shī)詞曲賦，還是現(xiàn)代散文小說(shuō)，都是經(jīng)過時(shí)代的檢驗(yàn)沉淀下來(lái)的

5、文學(xué)經(jīng)典，無(wú)論是從文字、語(yǔ)言或者構(gòu)造任何一方面，都蘊(yùn)藏著豐富的情感內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文情感教育不可或缺的工具。因此，教師在進(jìn)展教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)教材中蘊(yùn)含的情感進(jìn)展深度剖析，從中獲得情感教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)展嚴(yán)密結(jié)合，這樣不僅可以充分表達(dá)文學(xué)作品的韻味，加深學(xué)生對(duì)課文中情感的理解，還可以使學(xué)生與文章產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而積極主動(dòng)地將熱情和自身情感融入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)展?行路難?的教學(xué)時(shí)，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海一句，表達(dá)了李白終于擺脫歧路的迷惑和彷徨，重新對(duì)將來(lái)充滿信心，相信終有一天，他可以實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，表現(xiàn)了詩(shī)人雖然身處黑暗卻仍然對(duì)將來(lái)充滿了自信的強(qiáng)大精神力量。由

6、此可見，教材中情感教育無(wú)處不在，教師應(yīng)充分利用教材，深度挖掘教材中的情感內(nèi)容，促進(jìn)高中語(yǔ)文情感教育的開展。二教師通過詩(shī)歌的有感情朗讀實(shí)現(xiàn)情感教育朗讀是實(shí)現(xiàn)情感傳遞的最正確途徑之一，教師在朗讀時(shí)給詩(shī)歌注入了真情實(shí)感，學(xué)生在聽的過程中就會(huì)被深深打動(dòng)，自覺融入詩(shī)歌的情感中，與教師進(jìn)展情感交流，從而實(shí)現(xiàn)情感的傳遞。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在此過程中也能得到有效進(jìn)步，而學(xué)生情感的融入也能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之進(jìn)步，情感教育的教學(xué)目的也得以實(shí)現(xiàn)。例如，屈原的?離騷?，這首詩(shī)歌表達(dá)了屈原對(duì)于國(guó)家危難、人民處于水深熾熱之中的擔(dān)憂，教師在朗讀的過程中，應(yīng)帶著凄涼、憂愁的

7、感情，使學(xué)生可以深切地體會(huì)到屈原憂國(guó)憂民的愛國(guó)之情。三轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，營(yíng)造和諧的課堂氣氛為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的情感教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生在課堂上的互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)情感的傳遞。教師在實(shí)際進(jìn)展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重營(yíng)造和諧的課堂氣氛，并不斷進(jìn)步自身道德素養(yǎng)，要想方法拉近與學(xué)生的關(guān)系，爭(zhēng)取與學(xué)生做朋友，以此來(lái)奠定師生進(jìn)展情感交流的根底。同時(shí)，教師在平常的學(xué)習(xí)生活中，要細(xì)心捕捉每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，可

8、以培養(yǎng)一定的情感素養(yǎng)，用心去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并把實(shí)際生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將自己的親身體驗(yàn)和真情實(shí)感融入教學(xué)內(nèi)容中，這樣，就能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和情感素養(yǎng)的進(jìn)步，到達(dá)將情感教育融入高中語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，教師在進(jìn)展語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)形式，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，這樣才可以使學(xué)生在情感教育的根底上進(jìn)步文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)打下根底。四教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)情感共鳴在傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)形式下，教師只是單純地將本篇課文的中心思想告訴學(xué)生，學(xué)生做筆記背誦以應(yīng)付考試。在這一過程中，教師對(duì)字詞句的分析冗長(zhǎng)而乏味，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣

9、，根本無(wú)法將情感投入到課堂中。新的教學(xué)形式的出現(xiàn)為教師解決這一問題提供了方案。在進(jìn)展語(yǔ)文教學(xué)的課堂上引進(jìn)新媒體教學(xué)，為以往的傳統(tǒng)課堂增添了新穎元素，不僅可以活潑課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真切地感受文學(xué)知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在進(jìn)展語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體設(shè)備或者其他現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，增強(qiáng)文章的感染力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的情感理解，并將自身情感融入課文中，從而進(jìn)步學(xué)生的情感素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到有效的進(jìn)步。四小結(jié)將情感教育應(yīng)用到高中語(yǔ)文科目的教學(xué)中，可以有效地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)效率。學(xué)生在承受情感教育的過程中，不僅可以進(jìn)步語(yǔ)文才能和文學(xué)修養(yǎng)，還能進(jìn)步想象力和創(chuàng)造力，從而進(jìn)一步進(jìn)步綜合素質(zhì)。情感教育在高中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用途徑有：對(duì)教材內(nèi)容的情感進(jìn)展深度挖掘；通過詩(shī)歌的有感情朗讀實(shí)現(xiàn)情感教育；課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，營(yíng)造和諧的課堂氣氛；創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)情感共鳴等。參考文獻(xiàn)1李存銀.淺談情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用J.讀寫算-素質(zhì)教育論壇,2021(7):46.2趙曉陽(yáng).情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用J.軟件教育現(xiàn)