語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)

1、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)一、引言牛津分析公司執(zhí)行董事長(zhǎng)戴維middot;揚(yáng)被稱(chēng)為把握信息時(shí)代脈搏的人，在他的眼里，信息是一種力量，是一種教人如何解決問(wèn)題的方法。面對(duì)全球信息化的挑戰(zhàn)，我們要在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，必須具備及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握信息，科學(xué)、有效地利用信息為自己效勞的才能，這是信息社會(huì)中高素質(zhì)的人才必須具有的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是獲得終身教育的根底。在逐步步入信息化社會(huì)的中國(guó)，從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常重要的。二、信息素養(yǎng)的涵義及內(nèi)容探究信息素養(yǎng)教育，首先我們需要弄清出什么是信息素養(yǎng)，它包含哪些內(nèi)容。1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)主管委員會(huì)關(guān)

2、于信息素養(yǎng)的報(bào)告中認(rèn)為：要想成為信息素養(yǎng)的人，應(yīng)該能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并擁有確定、評(píng)估和有效利用信息的才能。信息素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)與拓展；使受教育者到達(dá)獨(dú)立學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的程度；對(duì)信息源和信息工具的理解和運(yùn)用；必須擁有多種信息技能：如對(duì)所需文獻(xiàn)或信息確實(shí)定、檢索，對(duì)所檢索到的信息進(jìn)展評(píng)估及處理等?？梢哉f(shuō)，完好的信息素養(yǎng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)知識(shí)層面、信息意識(shí)意識(shí)層面、信息技能技術(shù)層面。三、小學(xué)需要培養(yǎng)哪些信息素養(yǎng)從信息素養(yǎng)的三個(gè)層面來(lái)看，小學(xué)生正處于承受教育的初始階段，他們的信息意識(shí)，文化素養(yǎng)以及信息技能三個(gè)方面都是很薄弱的。對(duì)于小學(xué)生而言，信息意識(shí)的培養(yǎng)，即是讓他們

3、認(rèn)識(shí)到信息是資源，及時(shí)有效地利用資源可以使問(wèn)題得到全面、深化的解決就可以了；文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它正是語(yǔ)文教學(xué)努力的主要任務(wù)；信息技能的培養(yǎng)，指的是對(duì)小學(xué)生信息處理才能的培養(yǎng)。信息處理才能是涉及信息知識(shí)以及對(duì)詳細(xì)的信息獲取、組織、處理、加工、表達(dá)、通訊、評(píng)價(jià)等的才能，這是個(gè)人信息素養(yǎng)的根底。文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)教育的重要組成局部，但因?yàn)槲幕仞B(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，非一日之功，所以在這里就不再多表達(dá)了。四、對(duì)我國(guó)小學(xué)階段信息素養(yǎng)教育的粗淺認(rèn)識(shí)在我國(guó)，信息素養(yǎng)這個(gè)概念的提出是近期的事，但并不等于我國(guó)的教育無(wú)視了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大語(yǔ)文觀的提出，引導(dǎo)語(yǔ)文

4、教學(xué)課走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫穿，正是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有力證明。在大語(yǔ)文觀的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)打破了死扣書(shū)本、煩瑣地分析課文的場(chǎng)面，重視學(xué)生對(duì)課文的感悟，重視學(xué)生有意識(shí)地查找資料的才能，重視學(xué)生可以有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過(guò)程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識(shí)去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生查找資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，特別是課堂閱讀教學(xué)中，也不乏缺乏經(jīng)歷的例子。比方，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對(duì)自己有用，

5、哪些對(duì)自己沒(méi)有用；課堂答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)，常見(jiàn)學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；常見(jiàn)學(xué)生可以選出相應(yīng)的資料，卻無(wú)力針對(duì)資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。五、對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的設(shè)想結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的點(diǎn)滴嘗試，我認(rèn)為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的理論，所以我還是把小學(xué)生的信息素養(yǎng)教育課程有意識(shí)地融進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。一、信息意識(shí)的培養(yǎng)教師在教學(xué)中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用信息資源的重要性。同時(shí)，樹(shù)立一些可以恰當(dāng)運(yùn)用已有信息資料答復(fù)以下問(wèn)題的模范學(xué)生，并對(duì)于積極查找信息資料的學(xué)生鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)逐步使學(xué)

6、生認(rèn)識(shí)到獲取信息資源，主動(dòng)利用信息資源答復(fù)以下問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要性。二信息確實(shí)定信息確實(shí)定才能，包括兩個(gè)層面。一是學(xué)生可以確定哪些問(wèn)題需要查找信息資料解決的才能；二是學(xué)生確定為完成任務(wù)所需要的信息的才能。我們上一節(jié)閱讀課，通常一篇課文的篇幅不短，知識(shí)點(diǎn)很多，到底哪些問(wèn)題可以通過(guò)信息資源得到更圓滿(mǎn)的解決呢？這個(gè)過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生確定信息問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，千萬(wàn)不能無(wú)視。我們可以以一篇課文為例，帶著學(xué)生一起體會(huì)確定信息的過(guò)程。首先我們可以在閱讀課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。比方?趙州橋?一課，學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：為什么說(shuō)趙州橋是世界知名的？趙州橋什么樣子？趙州橋真的很宏偉嗎？設(shè)計(jì)者當(dāng)時(shí)是如何想起這樣

7、設(shè)計(jì)的？趙州橋上有多少條龍？這些問(wèn)題的提出，實(shí)際上就是確定信息任務(wù)的過(guò)程。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生哪些問(wèn)題的解決可以借助查找信息資料，從而使學(xué)生下一步的活動(dòng)明朗化。三信息的獲取信息的獲取指的是：確定信息來(lái)源、選擇最正確信息來(lái)源；檢索信息來(lái)源、在信息來(lái)源中查找信息。我們提出了這些問(wèn)題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導(dǎo)。比方?荷花?一課，我們可以確定信息任務(wù)為：荷花真的很美嗎？荷花開(kāi)了滿(mǎn)池是什么樣子？荷花仙子翩翩起舞是什么樣子？荷花還有哪些高貴的品質(zhì)？我們可以引導(dǎo)學(xué)生明確：荷花的美麗可以查找相關(guān)圖片以及古代現(xiàn)代對(duì)荷花贊美的詩(shī)詞文章；荷花開(kāi)得滿(mǎn)池滿(mǎn)塘、方圓一片也可以查找相關(guān)圖片；想象荷

8、花翩翩起舞可以查找相關(guān)視頻動(dòng)畫(huà)展開(kāi)想象；荷花的高貴品質(zhì)可以查找有關(guān)對(duì)荷花的贊譽(yù)的詩(shī)詞和文章，有關(guān)荷花的傳說(shuō)故事等等。信息來(lái)源有了，需要解決技術(shù)問(wèn)題，怎樣查找？我們可以和學(xué)生討論可以去查找。比方：電視、播送、報(bào)刊雜志、圖片、圖書(shū)等等，在信息社會(huì)的今天，學(xué)生開(kāi)始使用的重要的信息來(lái)源還有網(wǎng)絡(luò)資源等等。四信息的整理信息的整理指的是對(duì)信息的組織和處理：學(xué)生在信息來(lái)源中通過(guò)閱讀、觀察、聆聽(tīng)、觸摸等方式來(lái)感受信息、挑選出有關(guān)信息。這個(gè)過(guò)程需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細(xì)致深化地鍛煉學(xué)生。因?yàn)橛辛嗣鞔_的信息任務(wù)，有了明確的信息來(lái)源，對(duì)信息資料的整理的訓(xùn)練就水到渠成了。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源

9、判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來(lái)。這時(shí)，我經(jīng)常學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來(lái)，或者用筆勾畫(huà)出來(lái)，這個(gè)方法有一定的效果。五信息的集成加工和表達(dá)信息的集成是指把來(lái)自多種信息來(lái)源的信息組織起來(lái)、把組織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。能否適時(shí)有效地利用信息資源，這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵一環(huán)，檢驗(yàn)學(xué)生信息處理才能的最正確表達(dá)。教學(xué)中可以粗淺地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕?。這個(gè)環(huán)節(jié)比較難，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范。比方，學(xué)生說(shuō)他查到了人們對(duì)牡丹、菊花等十種花的命名，如人們稱(chēng)牡丹為花中之王，稱(chēng)蘭花為花中仙子，稱(chēng)這時(shí)候教師可以引導(dǎo)：我特別想知道荷花被稱(chēng)為什么

10、？花中君子！教師追問(wèn)：為什么荷花被稱(chēng)為花中君子呢？從而引導(dǎo)學(xué)生從荷花的稱(chēng)呼聯(lián)想到荷花的高貴品質(zhì)上來(lái)。再比方壁虎一課，學(xué)生查到有關(guān)壁虎生理特點(diǎn)的資料。有一處：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會(huì)掉下來(lái)？這個(gè)不是教學(xué)重點(diǎn)，但卻是大多數(shù)學(xué)生迷惑的問(wèn)題。學(xué)生提出來(lái)了，就需要學(xué)生的信息資料來(lái)解答。這是壁虎身上有黏液的關(guān)系，有關(guān)資料對(duì)這個(gè)問(wèn)題的描繪，用了一些專(zhuān)業(yè)詞匯，念起來(lái)特別拗口，假設(shè)課堂上學(xué)生念出一大堆自己都不明白的專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)，其他學(xué)生就會(huì)更困惑了。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，用你自己的話說(shuō)說(shuō)？那就是身體外表有一層黏液。常此以往，學(xué)生就會(huì)漸漸有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。六適時(shí)的評(píng)價(jià)這個(gè)過(guò)程有兩個(gè)層面，一是學(xué)生之間討論交流并評(píng)價(jià)這節(jié)課上