教科2001課標(biāo)版五年級下冊《物體在水中是沉還是浮》公開課教學(xué)設(shè)計_2

1、物體在水中是沉還是浮【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1 、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài) 不改變。1 、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價值觀讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神 和實事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】研究觀察關(guān)于物體在水中沉浮的現(xiàn)象，明白同種材料構(gòu)成的 物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點】初步經(jīng)歷通過改變物體體積和重量進行歸因研究的活動過 程?！窘叹邷?zhǔn)備】教師演示實驗：水槽1 個，蘋果1 個，玻璃珠1 粒、木塊一塊。小組實

2、驗一：水槽1 個，物體7 種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第 2 面） 。實驗二：水槽、蘋果、橡皮（與實驗一共用）、小刀 1 把、實驗記錄表（教材第3 面） 。小組實驗三：水槽、回形針6 枚、木塊4 塊、透明膠、實驗記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入探究。師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？生回答。老師給同學(xué)們帶來一個故事，一起來看看吧！師：播放視頻，暫停后問：聰明的孩子，你們有什么好辦法能把球取出來嗎？生：思考、討論交流。師：指生回答。師：這個方法好不好？生：好師：你的辦法真不錯，我們一起來看看文彥博想出的辦法是怎樣的呢？師繼續(xù)播放視頻，結(jié)束后表揚學(xué)生。

3、師：如果那個小朋友掉進樹洞的是鉛球，還能用這種方法嗎？ 生：不能。師：為什么？生：因為鉛球浮不起來。師：你們說得很對，今天，我們就來研究物體在水中是沉還是浮的問題。板書課題：物體在水中是沉還是?。窟^渡：根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，你們認為物體怎樣才算沉，怎么才算浮呢？生 1 ：我認為物體在水面上的是浮，物體在水底的是沉。生2 :我認為師：我們來看看科學(xué)的界定標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：物體在水中碰到容器底部的現(xiàn)象叫“沉”；不接觸容器底部的現(xiàn)象叫“浮”板書：容器底部過渡:我們現(xiàn)在明白了什么是沉？什么是??？下面讓我們一起來觀察一下這幾個物體。二、自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究（一）觀察物體的沉浮1 、師出示玻璃珠、蘋果、木塊師：老

4、師這有一粒玻璃珠、一個蘋果和一塊木塊，把它們放入水中，看看它們在水中是沉還是??？你們認為該怎么放？生：討論操作的方法。師小結(jié)：要把物體輕輕從水面放入水里，物體要完全浸在水中，而不是把物體扔進水中，也不是放在水面上。2、師演示：把玻璃珠、蘋果和木塊分別輕輕放入水里，生 觀察他們在水中的沉浮情況。3、師問：你們看到了什么?4、生：我看到蘋果浮在水面。師板書：浮生：我看到玻璃珠沉入水底。師板書：沉 容器底部生：我看到木塊浮在了水面上。師：通過剛才的實驗，說明了物體在水中有沉也有浮。那你們有沒有注意到剛才老師把物體放入水中前強調(diào)了什么？生1 :要把物體輕輕從水面放入水里。生2:物體要完全浸在水中。同學(xué)

5、們一定要記住這兩點，把它帶入以下的實驗中。（二）觀察更多物體在水中的沉浮為了更好研究這個問題，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾種我們生活中常見的物體。想知道是什么嗎？我們一起來看看吧！1、請一名學(xué)生認讀物體后，讓學(xué)生預(yù)測這些物體在水中是沉還是?。坎杨A(yù)測和理由分別填入實驗一的記錄表上，下 沉的我們可以用表示，上浮的可以用表示。板書：師：大部分小組已經(jīng)預(yù)測完成，那你們到底預(yù)測得對不對呢？我們用實驗來驗證在實驗前，我想請一位 “小朗誦家”來讀一讀實驗要求。2、學(xué)生朗讀實驗要求、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究；、請操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出

6、來,把物品擦干放回材料袋。、請記錄員及時記錄實驗結(jié)果，用向下的箭頭表示“沉"用向上的箭頭“r表示“浮”；、音樂響起，實驗開始，音樂停止，實驗結(jié)束。3、現(xiàn)在請同學(xué)們打開1 號材料袋，師播放音樂,學(xué)生開始實驗，教師巡視。4、匯報實驗結(jié)果。師：我想請最先完成實驗的兩個小組來匯報：生 :匯報結(jié)果。談話：我們預(yù)測的結(jié)果和實驗結(jié)果一樣嗎？生回答。師：我們預(yù)測沉的物體它卻浮了，我們預(yù)測浮的物體它卻沉了，那你們覺得物體在水中的沉浮跟什么因素有關(guān)呢？生思考后回答:生 1 ：可能與物體的重量有關(guān)；生2 ：可能與物體的體積大小有關(guān)；生3 ：可能與物體的材料有關(guān)；生4:可能與物體小結(jié)：影響物體沉浮的因素有很

7、多，這節(jié)課我們先來改變物體的重量和體積，看看物體在水中的沉浮會怎樣？板書：重量和體積（三）觀察同一種材料的物體在水中的沉浮1 、把蘋果、橡皮切分做實驗講述：下面我們就以蘋果和橡皮為例來研究一下，我們要用小刀把它們切分開，通過剛才的實驗，我們知道蘋果在水中是浮的，橡皮在水中是沉的，把它們切成一半大小，它們在水中的沉浮會發(fā)生變化嗎？如果把它們再切成四分之一、八分之一大小，又會怎么樣呢？推測把它們切得更小會怎樣。在實驗前我們先來預(yù)測一下它們在水中的沉浮情況。（1 ） 、生完成實驗二記錄表中“預(yù)測”和“理由”這兩列（2 ） 、教師出示小刀，演示切分蘋果的方法，學(xué)生把實驗結(jié)果填在記錄單上。為避免劃破桌面

8、，我們在切的時候需墊一塊木板或硬紙板，強調(diào)要注意安全，千萬別切到手了。（3 ）、請各小組打開2號材料袋拿出小刀，實驗操作切分橡皮，并記錄實驗結(jié)果。（4 ）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。（5 ）、組織交流：通過蘋果的實驗，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)蘋果的重量和體積變小時，他在水中的沉浮狀態(tài)（） ；通過橡皮的實驗，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)橡皮的重量和體積變小時，他在水中的沉浮狀態(tài)（） 。通過以上的實驗，我們可以得到什么結(jié)論？結(jié)論一：同一種材料的物體，把它們的重量和體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。板書： 同一種材料變小 在水中的沉浮不變反向思維：如果把同一種材料的物體重量、體積變大，它們在水中的沉浮狀況會改變嗎？3、出示回形針和

9、木塊。講述：通過剛才我們的實驗知道一枚回形針在水中是沉的，木塊在水中是浮的，如果我們把兩枚、三枚、更多的回形針穿在一起，把兩塊、三塊、更多的木塊用透明膠粘在一起，它們的沉浮會改變嗎？在實驗前我們先來預(yù)測一下，將預(yù)測的結(jié)果和理由填寫好。（1 ）、生完成實驗三記錄表中“預(yù)測”和“理由”這兩列。（2 ）、請同學(xué)們打開3號材料袋，取出回形針和木塊進行實驗驗證；（3 ）學(xué)生實驗，把實驗結(jié)果記錄在實驗三的表格中。（4 ）組織交流，學(xué)生匯報實驗結(jié)果。通過回形針和木塊的實驗，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)它們的重量和體積變大時，它們在水中的沉浮狀態(tài)（）。由此，我們可以得由什么結(jié)論？結(jié)論二：同一種材料構(gòu)成的物體， 把它們的重量和體積變大, 在水中的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。板書：變大小結(jié)：我們把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)