部審初中語文七年級上《次北固山下》徐俊厚課件教案教學設(shè)計一等獎新名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎比賽人教

1、次北固山下王灣【教學目標】1、了解律詩特點，讀出韻味。2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。3、品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境。【教學重點】理解詩歌內(nèi)容，讀出情感?！窘虒W難點】品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境?！窘虒W課時】一課時【教學過程】一、導(dǎo)入：老師檢測預(yù)習，請學生們齊讀詩歌。 （學生齊讀）師：大家沒有讀錯字，節(jié)奏把握得還行。二、了解學習目標。幻燈片顯示學習目標： 1、了解律詩特點，讀出韻味。 2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。 3 、品味意象，通過聯(lián)想，感悟意境。（請一個學生大聲朗讀）三、活動一：了解律詩，讀出韻味。老師在黑板上板書一個“律”字，請學生們組詞。生：律師、法律、嚴于律己 師：爾雅中說：“律，法也

2、?！甭傻谋玖x是規(guī)定和法度。律詩又稱格律詩，是中國古典詩歌中法度最為嚴謹?shù)囊环N詩歌體裁?；脽羝故荆郝稍姷恼路ǎ浩卸ㄗ?，句有定字。字有定音，音分平仄。（一）、篇有定字，句有定字：師：請同學們齊讀律詩的章法。 （學生齊讀）。律詩是“篇有 定句”，大家以句號為單位，數(shù)一數(shù)律詩是幾句？生：八句。師：不錯，八句以上的律詩我們稱之為 “排律”?！熬溆卸ㄗ帧保?再請一個同學來理解“五言律詩”和“七言律詩”。生：“五言律詩”就是每一句是五個字的律詩；“七言律詩”是指每一句是七個字的律詩。師：“五言律詩”簡稱為“五律”；“七言律詩”簡稱為“七 律”；他們八句分為四聯(lián)，請大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思， 思考一下應(yīng)

3、該對應(yīng)哪一聯(lián)，連連線?；脽羝故荆旱谝欢湮猜?lián)第三四句首聯(lián)第五六句頸聯(lián)第七八句頷聯(lián)（頷：下巴）（學生回答： 老師提示根據(jù)人身體的部位， 由上到下的記憶：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。 ）師：現(xiàn)在我說哪一聯(lián)，你們快速的讀出詩中的句子。 （師生共同完成活動：或齊答、或開火車。 ）（二） 、字有定音，音分平仄。1、律詩的平仄：師： “字有定音，音分平仄。 ”平仄是律詩中最重要的因素。律詩中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一個字，該平該仄，必須逐字講究，古音和今音略有不同，大概可以這樣分：幻燈片展示：平聲：約為今音的一二聲仄聲：約為今音的三四聲例如：客路青山外，行舟綠水前仄仄平平仄 平平仄仄平師：平聲

4、聲調(diào)漫長，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之 意。請同學們在讀平聲時，延長聲調(diào)，一個平聲緩緩的晃一 圈頭；讀一個仄聲時，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法” 把握韻律，還可以治療頸椎。（生笑）（活動練習：老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學生各自模仿亦搖 頭晃腦的讀，選一兩個讀得好的表演一下）師：這樣平仄相間，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，抑揚頓 挫，婉轉(zhuǎn)和諧，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩的平 仄讀生來。大家看黑板的板書，為了方便大家區(qū)分把握平仄。 老師用“一”表示平聲，用“ I ”表示的仄聲。黑板板書展示：客路青山外，行舟 綠水、乙 刖。闊，風海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。（活動練

5、習：學生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，老師搖頭晃腦 的范讀，然后學生單個、齊讀表演。 ）2、律詩的押韻：師：律詩的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外，在詩歌的創(chuàng)作中， 在某些句子的最后一個字， 都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻?；脽羝故荆貉喉崳喝自娡ㄑ阂豁崳ǔ浩铰曧?。一三五七不論，二四六八分明 師：現(xiàn)在請同學們在詩歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。 生：應(yīng)該是：前、懸、年、邊。 師：看看韻腳字都在哪幾句上？ 生：在第二、四、六、八上。 師：對的，這就是押韻的一個規(guī)律即：一三五七不論，二四 六八分明。請同學們在讀韻腳字時，聲音適當?shù)难娱L，這樣 能使朗誦吟詠時，產(chǎn)生音韻和諧之感。（學生活動：學生先自己體

6、會讀有韻腳字的詩句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法” ，一起齊讀詩歌。 ）師：這一次的吟詠韻味十足，比課前的第一次讀得棒多了，但感覺仍缺少些情感。下面我們進入到今天的第二個活動。四、活動二：理解詩意，讀出情感1、談初讀感悟：師：請同學們結(jié)合你的初讀感悟，思考一下這首詩傳達出詩人怎樣的情感？生：對家鄉(xiāng)的思念。師：很棒，你把詩歌的大致意思讀懂了。2、知人論世：師：讀詩還講究知人論世，請同學們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩人的情感，思考詩人是一個怎樣的形象？幻燈片展示：王灣，唐代詩人，洛陽人。一生中， “嘗往來吳楚間” 。寫這首詩時，詩人經(jīng)過鎮(zhèn)江到江南一帶去。學生回答，教師點撥。詩人的形象：一個漂泊羈旅、思念

7、家鄉(xiāng)的游子。3、深入研讀：師：請找出體現(xiàn)詩人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談?wù)勀愕睦斫狻＃▽W生活動：學生小組交流討論，五分鐘后交流答案。 ）生： “次”是停泊之意，題目的意思是作者暫時停泊在北固山下。師：是啊，這僅僅是詩人旅途中的一個驛站，不是最后的港 灣。生： 詩人在綠水之上乘著 “行舟” ， 駛向青山之外的 “客路” ，從這里可以看出詩人羈旅在外，車馬勞頓。師：你言簡意賅，很好的詮釋了首聯(lián)的含義。生：作者思念家鄉(xiāng)，寫了一封“鄉(xiāng)書” ，希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽。師： “鴻雁傳書” 是古詩歌中經(jīng)常用的典故， 同學們要把 “歸雁”和“小燕子”這兩個“ y a n”字區(qū)分開來。師：這首詩寫于什么時

8、候？哪一句詩點明了寫作的時令？生： “海日生殘夜，江春入舊年” 。結(jié)合注釋看，這首詩應(yīng)該是寫于年末春初，黎明之前。師：是啊，這個時候一般的人家都是親人團聚，其樂融融。而詩人卻孤身漂泊在外，且時序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？五、活動三：品味意象，聯(lián)想意境。1、師：詩歌一般來說是“詩中有畫” ，你覺得哪一聯(lián)最有畫面感？（學生七嘴八舌的回答，用簡單的語言勾勒詩歌的圖畫。 ）2、師：現(xiàn)在請發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的情景。生：江面潮水漲起來了，風吹著船帆鼓鼓的。師：是這樣的嗎？同學們，要描述詩歌的情景，還是有規(guī)律可循的。首先，請同學們找出這句詩寫了哪些景物？生：潮、兩岸、

9、風、帆師：根據(jù)詩人的描述，想象一下這些景物有什么特點呢？學生回答，老師點撥：兩岸闊是潮平的結(jié)果，我們可以感悟到潮水涌漲，江水浩渺。風“正” ，“正”應(yīng)該理解為“和、順” ，微風和順；帆“懸” ， “懸”是端端直直的高掛著，可見波平浪靜。師：那么看到這樣的景物，詩人的心情會是怎樣？生：應(yīng)該是心胸開闊，心情愉快。師：對的，這就是“一切景語皆情語” 。3、總結(jié)提升：師：現(xiàn)在，我們歸納總結(jié)，如何品味詩歌意象，描繪情景?；脽羝故荆浩肺对姼枰庀螅枥L情景第一步：找景物品特點悟情感第二步：發(fā)揮想象，綴連成文。六、學以致用： （課后作業(yè)）1.請將次北固山下這首詩改寫成一段話。2.閱讀下面這首詩，完成后面問題。商山早行溫庭筠晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月