部編版語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《表里的生物》教學(xué)反思

1、表里的生物 教學(xué)反思表里的生物是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇課文，是20 世紀(jì)20 年代我國(guó)著名作家馮至寫的一篇散文。主要寫了小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把“我”對(duì)父親的表的“認(rèn)識(shí)”展示出來?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1. 教學(xué)效果（思效）本課的一大特點(diǎn)是運(yùn)用心理活動(dòng)來刻畫人物，課文第九自然段作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。心理描寫是小說、

2、戲劇、散文和記敘文中常用的方法。以前學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)有提示語(yǔ)，易發(fā)現(xiàn)，本課的不少心理描寫夾雜在敘事之中，沒有提示語(yǔ)，難分辨，如何辨別呢？教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生嘗試著在句子前面能加上“我想”的就是心理描寫。如句子：里邊該是什么東西在響呢？我們就可以在前面嘗試著加上“我想”，那么這句話就是心理描寫。文章中還有多處這樣的文字，學(xué)生運(yùn)用這種方法仔細(xì)閱讀，辨別，很快地找出文中其他心理描寫的句子，準(zhǔn)確地感受到了小作者的內(nèi)心世界，感受到作者童年的天真無邪，效果明顯。2. 教學(xué)收獲（思得）（ 1）細(xì)讀對(duì)話，體會(huì)情感。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了“我”和父親的對(duì)話描寫來描寫人物。人物之間生動(dòng)有趣、形式靈活的對(duì)話，會(huì)使

3、平淡的文章變得生動(dòng)活潑起來。教學(xué)中師生共同研討課文，發(fā)現(xiàn)課文共有三次對(duì)話，對(duì)話中有四次“不許動(dòng)”，表明父親嚴(yán)禁“我”碰表，教學(xué)中我問學(xué)生：父親不許“我”動(dòng)表，甚至謊稱表里有一只蝎子，體會(huì)“我”什么情感？通過研讀，學(xué)生理解了“我”強(qiáng)烈的好奇心。（ 2）游戲?qū)?，激發(fā)興趣。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時(shí)我采用了游戲?qū)?，激發(fā)興趣。一開始上課，先進(jìn)行小組競(jìng)賽，教師出示書中詞語(yǔ)“機(jī)器、小鳥、狗、蟬、鐘樓、盲人、三弦、表、蝎子”，要求學(xué)生按照生物和非生物兩類寫在紙上，看哪組準(zhǔn)確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的

4、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力。3. 不足之處（思失）回顧本課教學(xué)，還是有一些遺憾：朗讀教學(xué)指導(dǎo)不到位。文中有“我”和父親的三次對(duì)話，在指導(dǎo)朗讀對(duì)話的時(shí)候， 句子的語(yǔ)速、 語(yǔ)調(diào)指導(dǎo)不到位。 如第一次對(duì)話中“我愛聽這表的聲音。此處是“我”第一次要碰父親的表， 語(yǔ)速可以稍快， 語(yǔ)調(diào)可以上揚(yáng)， 體現(xiàn)“我”急切、強(qiáng)烈好奇的心情。4. 改進(jìn)措施（思改）在以后的教學(xué)中，應(yīng)該抓住三次對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，抓住“我”的天真、好奇的特點(diǎn)，通過小組互動(dòng)，同位互讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓小組之間賽讀的方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。表里的生物教學(xué)反思表里的生物一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡 能發(fā)出聲音的

5、，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面 也一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛 苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以 為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談 自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué) 生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化 的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師 講得多，提問得多，大力提

6、倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn) 讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去 理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。表里的生物教學(xué)反思表里的生物一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡 能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認(rèn)為里 面也是一定有一個(gè)小生物?？墒歉赣H不許他動(dòng)，使他充滿好奇的心很痛苦。一 次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真， 見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。表現(xiàn)了作者的天真無邪，情趣盎然。一、教學(xué)效

7、果表里的生物這篇課文，表現(xiàn)了 “我”強(qiáng)烈的好奇心和渴求知識(shí)，善于 觀察思考，富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，我大力引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生 自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句， 分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容， 體會(huì)文章的寫作方法和課文表達(dá)的意思。表里的生物本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、 以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過程， 實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自 悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀

8、”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去 學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝?有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。二、成功之處讀中表情。指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn) 評(píng)。例：“我愛聽這表的聲音。"我一邊說一邊向著表伸出手去。越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。 強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美 麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的 生物。 弄清緣由之后的滿足感我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲 音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。 在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。三、不足之處教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。四、