實習存在的問題及對今后改進實習工作的思路和建議

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育實習中存在的問題及解決策略 教育實習是師范類教學計劃的重要組成部分, 是對學生進行專業(yè)思想教育和教育業(yè)務訓練的重要環(huán)節(jié), 也是對師范生三年系統(tǒng)學習的一個全面檢驗和考察。通過教育實習,加強了理論與實踐的結(jié)合, 加深了學生對教師職業(yè)的認識和理解, 有利于引導學生向教師角色的轉(zhuǎn)換。因此, 教育實習效果的好壞直接關系到未來教師的質(zhì)量并進而影響到教育的質(zhì)量。由于高師院校教育實習內(nèi)容豐富(包括教學實習、班主任實習、教育調(diào)查等), 工作牽涉面廣(涉及兩校高師院校、實習學校;六方高師院校領導、高校教師、實習生和實習學校領導、中學教師、中學生)。通過這次的實習, 我舉得實習效果并不

2、理想，和我想想中的有些差距。因此,剖析現(xiàn)階段高師院校教育實習中存在的問題,有針對性地改革完善教育實習工作, 進一步提高教育實習質(zhì)量。一、目前高師院校教育實習中存在的問題(一)實習組織“工作難”這些年來我校教育實習采用“相對集中, 分散實習”的組織模式, 即學生通過分組集中到指定的幾個學校, 以教師“帶隊”或“全委托”實習學校的形式進行實習。但是這種實習組織模式對于實習學校的選擇具有盲目性。每逢實習, 高師院校教師總是四處奔波, 臨時聯(lián)系和安排實習點, 而且常常是“打一槍換一個地方”。實習點的“流動”,帶來了實習組織“工作難” 。實習學校缺乏積極性。由于高師院校與實習學校不存在行政上的隸屬管理關

3、系, 通常實習生的安排是經(jīng)高校和當?shù)亟涛瘏f(xié)調(diào)后, 由當?shù)亟涛孕姓畹氖侄蜗逻_到各個實習學校。雖然有一定的實習經(jīng)費, 但這微乎其微的經(jīng)費與實習學校的實際付出實不相稱, 加之高校與中學平時大多缺乏密切聯(lián)系,“平時不走動, 用時找上門”,因此,使得實習學校對這種“實習安排”缺乏積極性。此外,一些中學迫于升學壓力, 擔心接受教育實習會影響教學質(zhì)量, 對教育實習持排斥態(tài)度,實習生是沒有機會可以站上講臺講課的。(二)實習管理“不規(guī)范”1.教師指導不到位。雖然實習計劃中對指導教師有明確的職責要求, 如實習前組織學生試講、評價, 實習中指導學生開展教學、班級工作等。但實際工作中指導教師大多只是集中在組織學

4、生校內(nèi)試講, 往返實習學校接送學生等。學生到達實習學校后, 由于與指導教師在空間上相隔一方,不能進行及時的交流, 教師的指導工作很難切實開展, 學生在實習中遇到的問題只能靠自己在實踐中獨立摸索。2.成績考核不科學。教育實習綱要規(guī)定, 實習成績的評定是對實習生實習期間各個實習環(huán)節(jié)及實習態(tài)度的綜合評定。雖然制有較為細致的成績評定標準, 但由于實習過程中, 指導教師與實習生的交流相對較少, 對實習生的實際表現(xiàn)了解不夠, 評定成績時很難真正按照標準執(zhí)行, 除了參考實習學校給出的成績外,只能憑借個人的主觀臆斷, 成績考核較為隨意。(三)實習過程“時間短”原國家教委規(guī)定:“教育實習時間為六周, 一般安排在

5、第七學期進行。”其中, 見習時間為一周, 實習成績評定和實習總結(jié)的時間為一周, 而真正用于教學和班主任工作的時間僅有四周。在這短短的六周內(nèi), 必須完成了解情況、聽課、試講、協(xié)助班主任工作等實習任務, 實習生往往剛進入角色, 實習就匆匆結(jié)束了。一個半月的時間根本就學不到真正的東西，也不會的到很好的鍛煉。此外, 一些重點中學迫于上級教委的行政壓力勉強接受實習任務后, 因擔心實習會打亂正常的教學計劃, 影響學校的教學質(zhì)量, 常常消極應付, 敷衍了事, 不僅課堂教學不肯放手, 甚至連班主任實習也不放心。結(jié)果, 不少實習生的教學實習只有一節(jié)課, 班主任實習也只有一周, 實習時間更是少之又少。(四)實習技

6、能“不過關”1.師范基本功弱。普通話、粉筆字是與學生交流和給學生留下美好印象的第一媒介。一口標準流利的普通話、一手端正得體的粉筆字會對學生產(chǎn)生強烈的感染作用, 也會大大增強教學效果。然而作為師范生必備技能的“三字一話” , 常常是部分實習生需要“惡補”的課程。2.教學技能缺乏。由于實習生通常對中學課程的教學大綱缺乏深入的研究, 對課堂教學內(nèi)容的安排沒有實際的操作經(jīng)驗, 因此很難準確地把握教學方法和進度。授課過程中, 教學內(nèi)容和教學時間脫節(jié), 課堂秩序混亂, 面對突發(fā)事件不知所措的現(xiàn)象時有發(fā)生。此外, 專業(yè)不同, 教學實習中基本教學技能的要求也會有所側(cè)重。例如地理教學過程中經(jīng)常需要使用地圖, 能

7、夠熟練地繪制地理板圖是地理專業(yè)學生需要掌握的一項教學技能。然而, 由于平時缺乏訓練, 很多實習生臨場教學時根本無法做到這一點。二、提高高師院校教育實習質(zhì)量的對策(一)建立長期、穩(wěn)定的實習基地中學是高等師范院校教育實習的主要場所, 是實習生的主要舞臺。以中等學校為實習基地是師范教育重視高師院校學生教育教學能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn), 是培養(yǎng)高師生職業(yè)實踐能力的重要途徑。選好實習學校, 建立有一定數(shù)量、長期穩(wěn)定的教育實習基地, 是解決實習場所問題最有效的辦法之一。實習基地選取的好壞, 直接關系到實習的實際質(zhì)量和效果。所以, 應在就近、便利原則的基礎上, 認真選擇實習學校, 既要充分考慮實習學校的層次水平,

8、 也要切實考慮實習的實際效果。盡可能地選擇那些辦學思想端正、有良好校風、師資力量較強、教學設備較完善、有一定班級規(guī)模、愿意承擔教育實習任務的中學為基地, 真正使這些實習中學成為培養(yǎng)合格師范生的“第二學?！?。在實習基地的建設上, 高師院校應積極加強與基地中學的交流溝通。在力所能及的條件下為基地中學提供教育教學的資料、信息;主動邀請基地中學的領導、教師來高校舉辦講座或參加研討會、培訓班;高考招生時, 給基地中學一定的保送名額;在畢業(yè)生分配上給基地中學提供優(yōu)先選擇的機會;等等。通過多種渠道與基地中學平等協(xié)作, 互惠互利。(二)探索新型、多樣的實習模式隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大, 高師學生的人數(shù)在逐

9、年增加， 學生的實習安排完全依靠幾個實習基地是無法解決的。隨著就業(yè)形式的日益嚴峻, 以分組方式集中到幾個指定學校實習的模式也越發(fā)顯得呆板, 不利于今后學生的就業(yè)選擇。為了有效地緩解實習分配壓力, 學校應積極探索新型、多樣的實習模式。如適當允許一部分有能力、有條件的學生自主聯(lián)系實習單位, 通過“回母校實習” 、“回原籍實習” 、“頂崗實習”等有效方式完成實習任務。多種實習模式并舉, 既可以在一定程度上緩解實習人數(shù)多與實習基地緊缺的矛盾, 又可以最大程度地發(fā)揮實習生的主觀能動性, 讓學生將實習與就業(yè)掛鉤, 提前走上應聘就業(yè)的道路, 為將來的真正就業(yè)打下基礎。(三)確定科學、合理的實習時間實習時間短

10、, 易造成教育實習走過場、流于形式,實習生很難得到真正的鍛煉, 達不到應有的實習效果。而且在大四的后半學期進行實習，考研的學生要準備面試，工作的要準備找工作，在加上畢業(yè)生有很多事必須親自到學校處理，這就更使本來就短暫的實習更短了。更甚者有的實習生在真?zhèn)€實習期間都不會在實習學校。我國現(xiàn)行實習形式在實習時間的安排上采取“塊狀集中” , 硬性地延長這個“塊狀”時間段的方法, 但這種安排存在許多不科學的地方。因此, 可以考慮采用“隱性延長”實習時間的方法, 在大學的一、二、三年級, 結(jié)合教學內(nèi)容, 在校內(nèi)舉辦“說課比賽”等活動, 定期或不定期地安排一定時間到中學去觀摩教師講課、參加活動等;到四年級再進

11、行較長時間的全面集中實習。這樣的調(diào)整, 可以讓學生有充足的時間去接觸中學教學環(huán)境, 了解教學環(huán)節(jié), 掌握教學規(guī)律, 及早認識到自身的不足, 從而產(chǎn)生緊迫感, 在今后的學習中更加主動, 為最后的集中實習工作打下基礎, 實現(xiàn)理論與實踐的長期結(jié)合。(四)開展規(guī)范、全程的實習管理對實習生進行規(guī)范的管理, 要貫穿教育實習的全過程。高師院校在實習前應成立實習領導小組, 認真選派經(jīng)驗豐富、責任心強的實習指導教師, 召開實習動員大會, 讓學生明確實習的目的、任務、要求、考核方式和注意事項等。為了更好地對實習生進行管理和指導, 實習期間,指導教師應盡可能地到實習學校檢查學生的實習情況, 聽取實習學校的反饋意見。

12、此外, 由于網(wǎng)絡在支持人際通訊和提供資源共享方面有著天然的優(yōu)勢, 可以為實習生創(chuàng)造更好的實習環(huán)境。 7 因此, 可積極利用網(wǎng)絡支持教育實習的管理。通過網(wǎng)絡平臺, 教師可以經(jīng)常與學生進行“面對面” 的實時交流, 及時了解并解決學生在實習工作和生活過程中遇到的各種困難和問題, 實現(xiàn)“零距離”的管理。由于指導教師與學生有了實質(zhì)性的較長時間交流接觸, 實習結(jié)束后, 指導教師對實習生做出的實習評價也會更加客觀、公正、全面。(五)培養(yǎng)扎實、過硬的教學技能良好的教育、教學技能是一位合格教師必須具備的基本素質(zhì)。要想使一位從未登過講臺的學生迅速變?yōu)橐幻细竦闹袑W教師, 必須加強教學技能的訓練。目前, “微格教學”是一種能在實習前迅速強化實習生課堂教學技能, 提高教育實習質(zhì)量的有效手段和方式。它是現(xiàn)代化教學理論指導下, 利用視聽技術(shù)進行實踐活動的一種形式。它能夠增加學生的實踐機會, 讓學生通過攝錄回放的信息進行自評和互評, 反復進行強化訓練,