語文綜合性學(xué)習(xí)的策略精品

1、語文綜合性學(xué)習(xí)的策略論文精品文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略教學(xué)論文精品，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！語文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫才能的整體開展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與理論活動的嚴(yán)密結(jié)合。人教版實驗教材三年級上冊分別在第一單元多彩的生活和第五單元燦爛的中華文化兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個是記錄自己的課余生活，一個是理解生活中的傳統(tǒng)文化。這是語文綜合性學(xué)習(xí)首次在教材中以一個有機(jī)的組成局部得到完好的呈現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)首次正式地全面進(jìn)入語文教學(xué)的視野，成為語文教學(xué)一個新的不可或缺的組成局部。在教學(xué)理論中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育

2、資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文理論活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，在更自由的氣氛中感受語文的情趣和魁力。一、目確實實定要強(qiáng)調(diào)綜合性語文綜合性學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學(xué)習(xí)目的的綜合，如：用口頭、書面或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得、自己的見聞或感想；還應(yīng)該包括知識和才能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度目的的綜合，要特別重視綜合性學(xué)習(xí)的過程和方法，并能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。教學(xué)第一單元的綜合學(xué)習(xí)記錄自己的課余生活之前，我們應(yīng)該有一個很明確的目的、而這個目的應(yīng)該是綜合的，只有這樣綜合性學(xué)習(xí)才會有實

3、效。一方面教材中已經(jīng)有提示可以用文字表達(dá)，可以填表格，可以畫圖畫和同學(xué)交流，這就要請教學(xué)目的必須涵蓋語文知識和才能，可以開展學(xué)生各方面的語文才能，詳細(xì)的可以概括為：能運(yùn)用適宜的書面表達(dá)形式記錄自己的課余生活，并能和同學(xué)交流。另一方面，我們更應(yīng)該明白這一次綜合性學(xué)習(xí)并不僅僅只是為了一份學(xué)生課余生活的紀(jì)錄，更主要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成擅長觀察和記錄自己的課余生活，體驗語文在生活中的運(yùn)用，感受到互相交流的樂趣。而在這一個層面上學(xué)生將獲得更長遠(yuǎn)的開展，語文課程的目的將獲得更全面的實現(xiàn)。二、過程的展開要強(qiáng)調(diào)理論性對語文綜合性學(xué)習(xí)而言，理論是第一位的。能在多學(xué)科的穿插中表達(dá)語文知識和語文才能的實際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生

4、素質(zhì)的全面進(jìn)步，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。一是理論的文化性。即所開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內(nèi)涵。如第五單元的綜合性學(xué)習(xí)燦爛的中華文化，就不僅僅是搜集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深化地分析某一種中華文化的起源和開展，理解對社會開展的作用以及人們對他的態(tài)度和心理等。這樣，中華燦爛文化 的文化昧就更濃，當(dāng)然，這也得根據(jù)學(xué)生的已有知識和才能以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)展選擇。二是理論的自主性。在語文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，可以主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探究和研究過程。教師可以以個別指導(dǎo)的形式在學(xué)生商量分組、確定內(nèi)容、制定活動方案時提出參考性的建議。

5、三是理論的體驗性。語文學(xué)習(xí)本身非常注重情感體驗和感悟，綜合性學(xué)習(xí)更是如此，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計體驗性活動，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感謝發(fā)和牽引，把情感的價值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來。比方在中華燦爛文化的學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，比照一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果；也可以引導(dǎo)學(xué)生聽一出京劇，品味其中的韻味，甚至可以學(xué)唱幾句。在一系列的體驗活動中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。三、方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性語文綜合性學(xué)習(xí)把整個世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實的、詳細(xì)的現(xiàn)實中去學(xué)語文，是一種自由的學(xué)習(xí)理論，而不是刪除許多復(fù)雜的因素，把語文從活生生的現(xiàn)實生活中抽

6、取出來，進(jìn)展純粹的學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種自由的學(xué)習(xí)，除其學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容和環(huán)境是自由的以外，主要表如今學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也是自由的。學(xué)生不僅僅是靜靜地看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在理論中去親身體驗語文，學(xué)習(xí)語文；學(xué)生可根據(jù)自身實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容，環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈敏多樣的學(xué)習(xí)方法，甚至可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。第五單元的綜合性學(xué)習(xí)燦爛的中華文化，要求學(xué)生用多種方式理解傳統(tǒng)文化，提示了學(xué)習(xí)方式的自由性，教學(xué)中要深化領(lǐng)會這一點(diǎn)，進(jìn)展有意識的引導(dǎo)。在學(xué)生分組討論的時候要引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，敢于學(xué)習(xí)。比方，理解端午節(jié) 的民間風(fēng)俗，當(dāng)然需要

7、查看有關(guān)的資料，理解端午節(jié)的淵源和相關(guān)的知識；同時可以去搜集一些端午節(jié)時人們開展各種活動的照片；還可以去訪問附近的老人，聽他們講講屈原的故事，說說端午節(jié)民間風(fēng)俗的變化；還可以學(xué)著包粽子，做香袋；最后可以綜合自己在這次活動中的所見所聞所感，做一次匯報。當(dāng)然，作為三年級的學(xué)生要求不能過高，要注重學(xué)習(xí)活動中的感受。四、學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性語文綜合性學(xué)習(xí)，從某種意義上可以說是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，既要發(fā)揮每個學(xué)生的積極主動性，又要群策群力，發(fā)揚(yáng)合作精神，通過綜合性學(xué)習(xí)的籌劃、施行，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的才能。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語言交流和開展的重要根底，語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的才能。比方，在第一單元的綜合性學(xué)習(xí)記錄自己的課余生活，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，有的提供活動照片，有的理解課余活動內(nèi)容，有的負(fù)責(zé)撰寫簡單的報告，有的進(jìn)展簡單的統(tǒng)計等。語文綜合性學(xué)習(xí)的組織是一個人員分工、協(xié)調(diào)、合作的過程。每一個參與學(xué)習(xí)的成員都應(yīng)該明確工作的任務(wù)、工