小學一年級語文知識積累方法

1、小學一年級語文知識積累方法(*)培植學生激情，主動開展積累語文知識積累的過程不是小學生被動接受、 被動識記的過程， 而是對語文知識充滿熱愛之情，借助文本逐步內化并加以汲取的過程。培植學生熱愛祖國語言文字思想感情最直接有效的方法， 就是美文誦讀。無論哪個版本的語文教材，無不既是美文薈萃，又涵蓋語文知識體系的集合體，對于教材中選用的文章，不僅要讀通，而且要讀懂 ;不僅要讀懂內容，更要讀懂情感。要讓學生感知祖國文化的博大精深、 源遠流長， 感知語言文字的優(yōu)美， 感知美文的形成是作者深厚的文化知識積淀的提取， 是作者愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民群眾、愛大自然、愛語言文字等諸多情感的流露。只有這樣， 才能不斷

2、激發(fā)小學生對祖國語言文字的熱愛之情，才能促發(fā)小學生主動積累語文知識的行為。拓展文本材料，幫助學生積累。教師要善于捕捉信息， 勤于歸納整理， 化突擊性復習為經常性的回顧總結。 在日常教學活動中， 教師始終做學生語文知識積累運用的指導者，結合教學活動，將教材內容有目的、有重點地拓展延伸，引導學生捕獲、收集有關資料，及時積累。例如，在教學卜算子 ? 詠 1/ 4梅 時， 可引導學生收集古今詩人贊美梅花的詩句。 又如， 在教學 埃及的金字塔時，可引導學生收集“世界八大奇觀”“中國古代建筑”、一些國家首都的美稱等資料。如此舉一反三，由此及彼，則不僅拓寬了學生的視野， 使學生語文知識積累量日益增加， 又可

3、避免復習時教師歸納的疏漏，還可以免除學生復習時集中強記的困頓。(*)把握有效時機，擇機重點積累( 一 ) 把握積累的時機1、注重平時，借助教學。語文知識的積累是在平時還是在復習期間?這個問題不難回答。如果是在平時教學中， 每節(jié)課都重視積累，有機安排積累訓練，那么，學生積累知識就會形成習慣，而且，日積月累，越積越多，既減輕學生負擔，又使學生記得牢固，效果一定不會差。但如果平時不重視積累，復習時集中積累，搞突擊性積累，就有兩種弊端：一是時間緊， 任務重，積累的知識對于學生來說猶如過眼云煙 ; 二是復習時， 教師對積累的知識往往顧此失彼， 復習不全面，或是復習不到點子上。2、觸景生情，關注生活?！吧?/p>

4、活處處皆學問”，生活中有取之不竭的語文知識之源， 每個生活區(qū)域都有各自特色的傳統(tǒng)文化， 包括該區(qū)域的語言特色文化的傳承，而這些與生活息息相關的語言知識，既貼近小學生的生活，又是對語文教材的補充。在平時，在實踐活動中，只要教師把握時機，觸景生情，積極引導，引起小學生對生活中語文知識的有意注意， 指導學生有目的的積累， 以不斷拓寬學生的知識面。（ 二 ） 把握積累的重點盡管語文知識浩如煙海，也盡管考量小學生語文素養(yǎng)（ 語文知識的積累與運用 ）題型多變， 但終究有章可循， 這“章”何在?我們除了要借助于教材， 在平時教學過程中有機拓展文本外， 更要把握 課標中對不同學段的學生所作出的有關積累與運用的

5、不同要求， 加強語文知識的積累。教師應根據(jù) 語文課程標準 的目標要求， 結合本班學生的實際，制訂具體目標， 分階段實施， 使學生在獲得積累運用成功喜悅的基礎上，邁上新臺階，不斷地向新的目標努力。當然，這種目標是一種長遠目標， 可能在某一次調研測試中還暫時看不出效果， 但只要持之以恒地引導學生積累運用， 學生的語文知識的積累就會越來越豐富， 學生運用語文知識的能力就會越來越強。（*）激發(fā)積累興趣，鼓勵加以運用教師要善于激發(fā)學生積累運用的興趣， 發(fā)揮他們在學習中的主體作用，養(yǎng)成主動積累，樂于運用的良好習慣。要培養(yǎng)學生的這種良好習慣。首先， 要在學生群體中營造積累運用所學知識的氛圍， 正如說普通話行

6、為習慣的養(yǎng)成， 必須置學生于人人說普通話， 個個使用普通話交際的環(huán)境之中。其次，學生本身要有積極參與的意識和行為，即積極、努力地將學過的成語、古詩、名言、警句等經常運用于口語交際、書面習作之中，養(yǎng)成開口必有妙語佳句的習慣。在這一方面，教師應循序漸進地提出一些具體要求，并視學生的達成情況給予表揚鼓勵。作文是更高層次的積累語言的過程。 要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉， 必須加大語言運用的頻率。 怎樣指導學生巧用自己筆，使其像手中的筆像數(shù)學練習一樣，課課練，天天練習表達呢?筆者認為， 除了結合單元小練筆和作文課指導寫作外， 更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機，著眼點應該有四個方面：1、練在知能轉換處。