課堂上濺起一朵美麗的浪花精品

1、課堂上濺起一朵美麗的浪花論文精品文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于課堂上濺起一朵美麗的浪花教學(xué)論文精品，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！今天學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課是七年級(jí)上冊(cè)?短文兩篇?中的一那么?行道樹(shù)?。我打算照往常的習(xí)慣，讓學(xué)生讀讀，再分組討論一下文章在構(gòu)造上的特點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)，知道行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象就可以了，這節(jié)課就算完成任務(wù)了。我是這樣導(dǎo)入新課的：我們每天都能見(jiàn)到行道樹(shù)的身影，它們默默地立于城市的煙塵中，立在大道兩旁。行道樹(shù)給我們什么樣的啟示呢？讀了張曉風(fēng)女士的?行道樹(shù)?或許能讓我們對(duì)它們有新的看法。接著安排學(xué)生初讀課文和課堂討論，本打算以為什么說(shuō)lsquo;我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)

2、？rsquo;這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，可是我剛提出問(wèn)題，就有一個(gè)學(xué)生提問(wèn)：為什么說(shuō)是lsquo;一列rsquo;而不說(shuō)lsquo;一行rsquo;？對(duì)于學(xué)生的突然提問(wèn)，我一點(diǎn)準(zhǔn)備也沒(méi)有，再加上我深知課堂上不能輕易消除孩子學(xué)習(xí)的積極性，于是我為了給自己爭(zhēng)取考慮的時(shí)間，先將問(wèn)題交給學(xué)生答復(fù)。我問(wèn)：你們誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)lsquo;列rsquo;與lsquo;行rsquo;有什么區(qū)別呢？李長(zhǎng)銳同學(xué)高高地把手舉起，看他胸有成竹的樣子，我便喊他答復(fù)：lsquo;列rsquo;字有整齊的意思，lsquo;行rsquo;字有可能是歪歪扭扭。這位同學(xué)的發(fā)言，猶如一石激起千層浪，進(jìn)一步激活了同學(xué)們的思維，他們紛紛舉手，搶先發(fā)

3、表自己的見(jiàn)解。胡明同學(xué)站起來(lái)振振有詞地說(shuō)：lsquo;列rsquo;字常用于隊(duì)列，只有像士兵那樣站得筆直，才能稱(chēng)為隊(duì)列；而且還說(shuō)明長(zhǎng)，我們常說(shuō)lsquo;一列火車(chē)rsquo;。聽(tīng)到這，我剛剛的手足無(wú)措已完全消失，一個(gè)新的想法油然而生。我首先肯定了兩位同學(xué)的答復(fù)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么作者要用lsquo;列rsquo;字呢？學(xué)生們的手再一次高高地舉起，尹宇說(shuō)：用lsquo;列rsquo;字為了說(shuō)明行道樹(shù)在馬路邊站得筆直。像士兵一樣守衛(wèi)在馬路兩邊。旁邊的同學(xué)忍不住插嘴說(shuō)。我心頭一陣喜悅，孩子們的答復(fù)已漸入佳境了。這些行道樹(shù)是在什么樣的環(huán)境下堅(jiān)守自己的崗位呢？我及時(shí)把握住這難得的契機(jī)，馬上發(fā)問(wèn)道。接

4、著我讓學(xué)生利用小組合作討論的方式，比較行道樹(shù)與原始森林里的同伴的生長(zhǎng)環(huán)境以及行道樹(shù)清晨迎接太陽(yáng)與沉浸于夜生活歡樂(lè)之中的市民的比照，來(lái)感悟行道樹(shù)這一形象的深層意義。然后我問(wèn)到：行道樹(shù)在這樣的情況下，為什么還堅(jiān)持守衛(wèi)在馬路兩旁呢？學(xué)生領(lǐng)悟到盡管環(huán)境惡劣，而行道樹(shù)卻仍然挺立、堅(jiān)守崗位，正是由于他們心中有著一個(gè)信念：我的存在是有價(jià)值的。最后文章主題的提醒便水到渠成了，這節(jié)課的任務(wù)順利完成。繞了一個(gè)小圈子，學(xué)生的思維空前活潑，對(duì)于難點(diǎn)的理解也并非我所想象的那樣。課堂上濺起的這朵小小的浪花，折射出耀眼的榮耀，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的閃光點(diǎn)，他們思維敏捷，敢于創(chuàng)新，希望我們的課堂多多濺起這樣美麗的浪花，成為課堂中一

5、道亮麗的風(fēng)景。反思：課堂教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性是它的重要特征之一。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們的手腳被放開(kāi)了，思維被激活了，個(gè)性被釋放了，所以，在課堂上學(xué)生往往思維活潑，它們會(huì)從不同角度來(lái)理解課文。這些理解，有時(shí)會(huì)和教師的備課大相徑庭，出乎教師的意料。我在措手不及的情況下作出的這一反響是非常正確的，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。這一反響的美麗在于：、保護(hù)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。質(zhì)疑精神是創(chuàng)新思維的表達(dá)。教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生最敏感的創(chuàng)新機(jī)能。、教師自覺(jué)的表達(dá)出新課程理念下的角色變換。教師不是單向的傳授者，而是平等的交流者；不是課堂的主宰者，而是課堂的管理者。、能確保學(xué)