初中物理新課程實(shí)施中的教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

1、淺談新課改下初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法新課程背景下，教學(xué)活動(dòng)成為了一種和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)和溝通，在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生獲取知識(shí)并轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，老師要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立的進(jìn)行思考、發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門(mén)“說(shuō)物講理”的科學(xué)，而新課程又是一門(mén)讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育，通過(guò)三維目標(biāo)提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的課程。物理新課程在學(xué)習(xí)知識(shí)與技同時(shí)，注重了知識(shí)形成的過(guò)程和方法，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。充分的體現(xiàn)了從生

2、活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。從大方向講也就是注重了知識(shí)的應(yīng)用。教科版物理教材中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的探究活動(dòng)，用一些有趣的插圖及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從課本的表層上感到物理的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所有的這一切都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，目的是讓學(xué)生喜歡上物理，更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師的教學(xué)理念和素養(yǎng)在根本上決定著新課改的實(shí)施情況和教學(xué)效果，下面就新課程在初中物理教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題入解決方案進(jìn)行淺顯的解析。一存在的問(wèn)題1、教師的教育理念更新的較慢新課程的實(shí)施要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分體現(xiàn)出“教育是為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 的核心理念。雖然每位教師也都非常清楚的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)的重要性，然而在實(shí)際的教學(xué)中，

3、有時(shí)很難做到或做到更好，因?yàn)槊课唤處熥陨淼乃郊澳芰τ邢?，加之每位教師所面?duì)的學(xué)生不同，發(fā)展程度各異，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件的影響，教師本身在具體實(shí)驗(yàn)中則認(rèn)為這一個(gè)工作很難，產(chǎn)生了為難情緒，于是在實(shí)驗(yàn)新課改的教學(xué)時(shí)就大打折扣。因此舊的教學(xué)思想又占據(jù)的主體地位，導(dǎo)致在物理的教學(xué)中出現(xiàn)了與新課程教學(xué)相違背的行為。2、教師對(duì)已有教學(xué)資源利用不足，不能自制教具完善教學(xué)有的教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用的熱情不高，意識(shí)不強(qiáng)，這當(dāng)然有客觀因素。主要是教學(xué)設(shè)備儀器的配置未齊全。但也有由于教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)淡薄，出現(xiàn)有資源未利用的情況。說(shuō)到要靠教師自己開(kāi)發(fā)，那更加是如要盲人開(kāi)眼（難）。如在教學(xué)串、并電

4、路電流特點(diǎn)的內(nèi)容，本該可通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)的方式去研究學(xué)習(xí)，但教師以擔(dān)心學(xué)生可能損壞實(shí)驗(yàn)儀器，而沒(méi)有讓學(xué)生去開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，僅以教師的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)替代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（3）課堂教學(xué)仍普遍表現(xiàn)重結(jié)果輕過(guò)程的傾向，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育開(kāi)展物理新課程的教學(xué)，教師在落實(shí)課程目標(biāo)的過(guò)程中仍然偏重于知識(shí)與技能的教學(xué)，未注重過(guò)程與方法，更加忽視情感態(tài)度與價(jià)值，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這可從老師學(xué)生之間相互提問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)得到證實(shí)。例證一：老師提問(wèn)學(xué)生，教師通常關(guān)心的是問(wèn)題的答案怎樣？而缺少關(guān)心問(wèn)題的答案為什么會(huì)這樣？從只關(guān)心答案是怎樣而不關(guān)心為什么會(huì)這樣，足可以說(shuō)明教師仍然偏重結(jié)果，未注重過(guò)

5、程與方法。例證二：一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，但上課顯得好動(dòng)的學(xué)生問(wèn)老師：“老師，水銀溫度計(jì)為什么不能插入沸騰的水中測(cè)溫度呢？”這很平常的問(wèn)題，你會(huì)猜得出老師是如何回答的嗎？我告訴你，老師是這樣回答學(xué)生的。老師冷冷地應(yīng)了一句：“你回去問(wèn)你老爸啦！”老師的這一句，學(xué)生無(wú)言以對(duì)。從這個(gè)教師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)中，它反映了什么問(wèn)題？我們稍作深思便可知了。它暴露出教師對(duì)差生的漠視與厭惡，暴露出教師教學(xué)中學(xué)生情感的忽視，忽視情感的教育。（4）教師的能力發(fā)展提升速度跟不上新課程教學(xué)的需要開(kāi)展物理新課程教學(xué)，教師表現(xiàn)的突出問(wèn)題是教師現(xiàn)有的處理課堂教學(xué)的能力跟不上新課程教學(xué)的要求，表現(xiàn)在教師主導(dǎo)角色仍未得到體現(xiàn)，課堂教學(xué)

6、目標(biāo)的確立傾向于知識(shí)方面，未能有的放矢，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)考慮仍沿用老一套。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、缺乏自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有體驗(yàn)。不懂得運(yùn)用評(píng)價(jià)理論，更加不懂得利用形成性的評(píng)價(jià)手段去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能未在新課程教學(xué)去發(fā)揮。相當(dāng)數(shù)量的教師未會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展物理新課程的教學(xué)。2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的地位得不到強(qiáng)化，缺乏居安思危急，缺乏憂(yōu)患意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感（1）學(xué)生在新課程教學(xué)的主體地位未得到強(qiáng)化實(shí)施物理新課程，既為學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇，也是向?qū)W生的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生能把握難得的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)遇，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。學(xué)生將會(huì)獲得很大的發(fā)展?？上覀兊膶W(xué)生未能把

7、握難得的時(shí)機(jī)，通過(guò)課堂上與教師展開(kāi)教學(xué)上的互動(dòng)去爭(zhēng)取自己的主體地位。恰恰相反，學(xué)生們還要將難得的機(jī)會(huì)向老師拱手相讓。他們學(xué)習(xí)的依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，非要老師督促不可。學(xué)習(xí)主動(dòng)性的欠缺，使學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人的身份表現(xiàn)不出來(lái)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體這一地位得不到確認(rèn)。（2）學(xué)習(xí)方式單一，缺乏自主、合作、探究的深入體驗(yàn)學(xué)生由于未明白自己就是學(xué)習(xí)的主人，加上受素質(zhì)基礎(chǔ)的制約，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心。沒(méi)有教師的幫扶，就不懂怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生不敢自主學(xué)習(xí)，不敢自主探索，只有老師叫學(xué)習(xí)才學(xué)，指示要學(xué)什么才學(xué)什么，依賴(lài)性很強(qiáng)。個(gè)別學(xué)生還表現(xiàn)出就算老師如何催促，也不愿學(xué)習(xí)?？蠈W(xué)習(xí)的學(xué)生又缺乏與他人合作，沒(méi)有共同鉆研

8、，通常是單打獨(dú)斗。由于沒(méi)有自主、合作與探索的學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主、合作與探索的體驗(yàn)，學(xué)生素質(zhì)沒(méi)有多大的發(fā)展提高。（3）學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感，求知欲不強(qiáng)學(xué)生生活在社會(huì)，容易受社會(huì)落后的思想干擾、影響。學(xué)生對(duì)新課程的實(shí)施缺乏熱情，缺失正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。優(yōu)越的家庭環(huán)境，安定的社會(huì)生活，學(xué)生沒(méi)有半點(diǎn)的憂(yōu)患意識(shí)，不會(huì)居安思危，缺乏社會(huì)責(zé)任，貪圖安逸享樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因而，實(shí)施物理新課程的教學(xué)中，他們表現(xiàn)出現(xiàn)象懶觀察，問(wèn)題懶思考，實(shí)驗(yàn)懶動(dòng)手的行為。不僅對(duì)新課程教學(xué)起不到積極的推動(dòng)作用，反而還成為了實(shí)施新課程教學(xué)的阻力。3校本教研流于形式，教師未能深入開(kāi)展物理

9、新課程教學(xué)的橫向交流，新課程教學(xué) “濤聲依舊”實(shí)施物理新課程的教學(xué)中，再一個(gè)突出問(wèn)題是教材雖變，但教法、學(xué)法變化不大，“濤聲依舊”?！按┬滦吲f路”，“新瓶裝舊酒”。這由于擔(dān)任物理新課程教學(xué)的教師，得不到有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，加上周邊學(xué)校都是同時(shí)開(kāi)展新課程教學(xué)，同課程的同科教師之間沒(méi)有可取之經(jīng)，故此教師的教法變化不大。加上校本教研氣氛淡薄，形同虛設(shè)?？鐚W(xué)?？绲貐^(qū)的物理新課程教學(xué)的研究沒(méi)有人來(lái)組織協(xié)調(diào)，根本就無(wú)法開(kāi)展，因此不同學(xué)校的同科教師未能開(kāi)展深入的橫向交流，共同研究新課程教學(xué)的新問(wèn)題。三、問(wèn)題的解決辦法毛澤東說(shuō)；情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應(yīng)新的情況，就得學(xué)習(xí)。物理新課程的教學(xué)，不僅學(xué)

10、生學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)遇，也是對(duì)我們教師的挑戰(zhàn)。怎樣消除實(shí)施新課程教學(xué)的阻力，掃清實(shí)施新課程教學(xué)的障礙呢？我認(rèn)為：1加大開(kāi)展新課程教學(xué)的崗前培訓(xùn)的力度，切實(shí)提高教師的思想認(rèn)識(shí)，加快轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念由于新課程未一下子在各年級(jí)全面鋪開(kāi)，新舊課程出現(xiàn)同校共存的狀況。教師傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，難以一時(shí)就改變教師的教學(xué)理念。加上政府在推行實(shí)施新課程時(shí)仍欠缺充分準(zhǔn)備，資金投入不足，開(kāi)展新課程教學(xué)的崗前培訓(xùn)費(fèi)用多多少少都要教師來(lái)承擔(dān)，造成部分教師對(duì)新課程的實(shí)施產(chǎn)生抵觸情緒，影響教師的教學(xué)理念確立，也成為開(kāi)展新課程教學(xué)的阻力。因此，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須加大實(shí)施新課程教學(xué)的崗前培訓(xùn)的力度，做到全員參與。通過(guò)培訓(xùn)，提高每個(gè)教師

11、的思想認(rèn)識(shí)，消除實(shí)施新課程教學(xué)的阻力，掃清實(shí)施新課程教學(xué)的障礙。使教師對(duì)實(shí)施新課程教學(xué)與國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革要求達(dá)成共識(shí)。為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念提供良好的外部環(huán)境。將教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到與新課程理念相一致的狀態(tài)上來(lái)。2積極開(kāi)展校本教研，加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展新課程教學(xué)的探討研究隨著新課程的實(shí)施，教師原有的教學(xué)能力不足以應(yīng)對(duì)開(kāi)展新課程教學(xué)的需要。要使教師能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，滿(mǎn)足全面鋪開(kāi)的新課程教學(xué)需要，必須積極開(kāi)展校本教研，加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展新課程教學(xué)的研究探討。通過(guò)開(kāi)展研究探討，深入研究新課程的教學(xué)，反思教學(xué)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的能力水平的目的。3積極學(xué)習(xí)適應(yīng)開(kāi)展新課程教學(xué)的技能，提高教師開(kāi)展新課程教學(xué)的能力開(kāi)展新課程教學(xué)，要使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須學(xué)會(huì)與學(xué)生的溝通交流，懂得新課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，知道如何開(kāi)發(fā)利用物理課程資源，會(huì)用評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須向?qū)I(yè)化的方向努力。積極學(xué)習(xí)適應(yīng)開(kāi)展新課程教學(xué)的技能，學(xué)習(xí)與人的溝通交流，學(xué)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)法。盡快提高開(kāi)發(fā)利用課程資源的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，評(píng)價(jià)教學(xué)行為，評(píng)價(jià)學(xué)生能力發(fā)展水平的能力，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的能力，運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)，開(kāi)展課堂教學(xué)的能力。不然，教師應(yīng)該具備的教學(xué)技能掌握速度跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)新課程表現(xiàn)的能力發(fā)展的步伐，教師教學(xué)技能的掌握與學(xué)生能力發(fā)展表現(xiàn)之間的差別越來(lái)越大，教師怎能