人教版數(shù)學一年級上冊教學案例

1、1120各數(shù)的認識教學案例1120各數(shù)的認識是數(shù)學一年級上冊的教學內容，最初我這樣教學過：首先，鞏固對1120各數(shù)的認識：抽讀，集體讀。然后，進行數(shù)數(shù)練習：從數(shù)到，個別數(shù)，集體數(shù)。最后，把1120各數(shù)各抄10遍?？赏ㄟ^教學我發(fā)現(xiàn)：實際情況并不像預設的那么順利，我依賴教學參考進行備課，重視了知識的傳授，卻忽視了思維的訓練，學生的學習是被動地接受，機械地記憶，雖也有一定效果，但產生的負面作用也是顯而易見的扼殺了學生的學習積極性。多次實踐總結后，我嘗試這樣教學：首先，進行數(shù)數(shù)練習。一個一個數(shù)，從數(shù)到，從數(shù)到，從數(shù)到?？磮D數(shù)一數(shù)，填一填，想一想，你是怎樣數(shù)的？（個個數(shù)，個個數(shù)，個個數(shù)等）數(shù)一數(shù)本組人數(shù)

2、，數(shù)到最后一個學生匯報人數(shù)，一組共有幾人？你是第幾個？接著，進行讀數(shù)練習?？纯ㄆx數(shù)： 出示“”，讀作多少？左邊的數(shù)是多少？右邊的數(shù)是多少？ 出示“”、“”，分別讀作多少？和中間的數(shù)是多少？ 個和個組成的數(shù)讀作多少？個組成的數(shù)讀作多少？ 比大比小的數(shù)是多少？這個數(shù)在哪兩個數(shù)中間？排卡片讀數(shù)： 教師讀數(shù)，學生出示數(shù)字卡片，并按照從大到小的順序排列后，再讀一讀。 問學生還可以按什么順序排列，再排一排，讀一讀。然后，進行寫數(shù)練習。擺一擺，寫一寫。讀一讀，寫一寫。3、玩找座位游戲。教師在大屏幕上展示動物音樂會場景，并用講故事形式提出游戲的要求：有一群小動物，它們排著整齊的隊伍，去公園開一個小小音樂會。

3、音樂會里的座位上寫的號碼是“后面的一個數(shù)、個、比小、比大比小、前面的一個數(shù)、一個和個、比小”，而小動物們拿到的門票上寫的號碼卻是、，它們都找不到自己的座位了。請小朋友用學到的本領幫助小動物們找到座位。在后來的教學中，我在認真鉆研教材，全面把握教學內容的基礎上，抓住知識的?？奎c、能力的生長點和思維的激發(fā)點來安排教學過程；在深入了解學生的心理特點、學習意向、認知能力等基本情況后來設計每一個教學環(huán)節(jié)。我結合生活實際數(shù)數(shù)，增加學生對數(shù)概念的感性認識；變換讀數(shù)形式，變機械地讀為在思考的基礎上讀，訓練學生思維的敏捷性；按不同順序排列卡片，促進學生思維的求異性；用童話故事來組織找數(shù)游戲，激發(fā)學生思維的積極性。這一系列安排是我打破了傳統(tǒng)的教學框架，立足于激發(fā)學生的學習主動性，拓展學生的思維空間而進行的創(chuàng)造性設計。學生學得快樂，也學得有效。在對教學案例的比較和反思中，我深刻感受到：要提高學生的素質，首先要提高教師的素質；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先教師自身要有創(chuàng)新精神。教師只有思考