淺談如何培養(yǎng)良好學習習慣

1、淺談如何培養(yǎng)良好學習習慣 地坪小學 唐元林    在新課程的實施過程中，大家已普遍意識到小學數(shù)學教學在不斷關注學生聽、說、讀、寫、算等一些常規(guī)性學習習慣時，也應關注學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)。那么，如何才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？     培養(yǎng)學生認真預習、閱讀課本的習慣。預習是課堂教學的前奏。學生通過預習對一些容易的知識已基本掌握。教師則要引導學生知其然并知其所以然，穿針引線，融會貫通。因此，我們的“教”要建立在學生“學”的基礎上，找準教學起點，把教學重點放在知識的重難點及知識的拓展運用上。例如，在教學最大公約

2、數(shù)時，我首先讓學生舉例說，通過預習你已經(jīng)知道了什么？接著引導學生能從大量的例子中發(fā)現(xiàn)求兩個數(shù)的最大公約數(shù)有三種情況：倍數(shù)關系、互質關系及一般關系。學生通過相互爭論，相互補充，思維相互碰撞，從而對互質數(shù)有了更深刻的理解。這樣在預習的基礎上展開教學，可以幫助學生進一步掌握知識的重難點，幫助學生把零碎的知識點整理成塊，形成知識網(wǎng)絡。     培養(yǎng)學生合作交流的習慣。合作學習要想取得成功，教師必須要引導學生建立分工、合作的意識。首先，要有合理的分工：例如一年級的統(tǒng)計教學中，在統(tǒng)計班里的同學的生日在什么季節(jié)時，需要有人進行調(diào)查活動（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時就需要小

3、組內(nèi)的學生先要進行合理的分工，決定誰來數(shù)、誰來記，然后才能開展一系列的合作活動。其次，是學習過程中的緊密合作。例如在教學認識物體時，每個小組有一個袋子，里面裝有長方體、正方體、圓柱和球，讓一個學生按小組其他同學的要求從袋中摸出一個物體。這一教學環(huán)節(jié)就使得小組內(nèi)的每位同學都要有團隊意識，進行緊密地配合與合作，才能完成共同的學習任務。     培養(yǎng)學生按時獨立完成作業(yè)的習慣。按時獨立完成作業(yè)，是考查學生學習態(tài)度、學習習慣及培養(yǎng)學生獨立思考能力的主要途徑。如果學生自制力差，還沒養(yǎng)成習慣，一時難以做到，這就要求教師給以督促和指導。不管學生提出什么理由和借口，當天

4、的作業(yè)必須當天完成，決不允許拖到第二天。如果學生做作業(yè)中遇到困難，教師只能給以講解和啟發(fā)誘導，鼓勵他自己去克服困難，找到答案，決不能包辦代替，因為孩子要掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)不怕困難的堅毅精神，只有通過獨立思考、獨立工作才能做到。     學生做作業(yè)時，我不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按我提出的要求來做，是否獨立完成作業(yè)。按要求做的，及時表揚；做得好的，再加獎勵一個“笑臉”或是一朵“小花”，示范給其他同學看。讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發(fā)展。同時引導寫得不好的學生向好的方面發(fā)展。對有抄襲作業(yè)等壞毛病的學生，應以鼓勵性語

5、言教育為主。如：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”“如果你用心去寫，肯定會把字寫得最漂亮！”隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。     培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的習慣。數(shù)學來源于實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。如在教學認識圖形一課時（認識長方形、正方形和圓），我讓學生從家里搜集一些形狀像長方體、正方體和圓柱的一些物體，一方面讓學生重溫上學期所學的關于長方體、正方體和圓柱的一些常識，同時要讓學生感受到我們今天所學的知識存在于平時看得見、摸得著的周圍事物中，讓學生在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學。任何一種良好的學習習慣都是非智力因素，是學生必備的素