五環(huán)高效課堂數(shù)學教學反思

1、新五環(huán)高效課堂數(shù)學教學反思腰市中學 董禮學我校實施五環(huán)高效課堂以來，在數(shù)學教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：也就是我們將要講述的內(nèi)容事先編好“劇本”，通過自己在講解、盡情演繹，把知識灌給學生。新課程改革在教學的基本理念、教學目標、內(nèi)容設置、教學方法的取向、教學評價等一系列問題上，對傳統(tǒng)的課堂教學帶來了巨大沖擊?，F(xiàn)在我們是幾個同課老師在一起共同備課，也就是共同給學生編好“劇本”，給學生創(chuàng)設學習的情境,讓學生當主角，在教師的導演下進行演繹，自主學習、合作探究?，F(xiàn)在從根本上改變了過去的教師講，學生聽的師生無互動的枯燥學習模式，學生參與學習的熱情、動力大大提高，學習效果得到很大提高。（一

2、）角色的轉(zhuǎn)化教師應從以往的教學中解放出來，把知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角。那么教師的角色是必須為學生設計好適合學生表演的劇本。本人通過分析、思考，認真鉆研教材，分析學生，為集體備課和學生的劇本設計做好充分的準備。把握教材的新要求、新動向，同時，還要注意教材之間的銜接，新知識的引入、探究內(nèi)容及練習的編排，力求使材料的設計適應更多學生且滿足不同層次的學生，而練習的編排掌握梯度分層。教學內(nèi)容力求抓住主干，如對第八章“不等式組的運算”，我們經(jīng)過反復的研討，為了“訓練學生類比推理的數(shù)學思想”這一目的，對全章的教材進行了整合，通過學生大量不等式組解集的探

3、究，最后得出取不等式組解集的方法：“同大取大，同小取小，大于小的、小于大的取中間，小于小的、大于大的無解”。實踐證明，基礎很差的同學也能很快掌握尋求解集的方法。在新課標的新理念下，數(shù)學教學要盡可能地讓學生去做一做，從中探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達到學習經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達能力。(二)、平等的心態(tài)進行教與學教師視學生如子女，尊重每一個學生，不歧視差生，面向全體學生，“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的

4、差別，不挖苦、不譏諷。相反，在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能考慮讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的胃口，是人人都能吃飽。如在七年級第二學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能力者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本來完成。（三）、精講巧練，及時的反饋。由于學生人數(shù)較多，數(shù)學層次參差不齊。為了使學生學習的參與度進一步提高，課堂采取精講巧練，及時輔導，及時反饋學生存在的問題，加以指導，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習過程中。另外，由于七年級的學

5、生學習方法比較單一，在教學過程加強對學生學法的指導，使他們早日適應性的教學方法。（四）、平等正確評價學生改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如郭榮艷，杜杰學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生如郭偉，任久久基礎較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我講學習的重要性，我加強課外的輔導，激勵他們學習數(shù)學興趣，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交