大學(xué)英語視聽說網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學(xué)習(xí)效果初探

1、大學(xué)英語視聽說網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學(xué)習(xí)效果初探第22卷第7期2009年7月Julv2009調(diào)查與分析大學(xué)英語視聽說網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學(xué)習(xí)效果初探李霞劉盛華(黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院,湖北黃州438000)摘要:基于對地方高校中大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)效果的疑慮,項目組從學(xué)習(xí)策略,建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)造三個方面設(shè)計問卷對學(xué)生進行調(diào)查.對調(diào)查結(jié)果分析得知,學(xué)生的英語水平,學(xué)習(xí)策略,自我監(jiān)管能力等主觀方面和平臺構(gòu)造沒有體現(xiàn)建構(gòu)主義理論,監(jiān)控評估機制落后等客觀方面是制約自主學(xué)習(xí)模式在地方高校中實施效果的主要因素.關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)平臺;學(xué)習(xí)效果一,大學(xué)英語視聽說網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的理論基礎(chǔ)教高廳20041

2、號文件指出:"大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能,學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和手段為一體的教學(xué)體系."隨后,大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)對新教學(xué)模式的描述如下:"應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機,采用新的教學(xué)模式改進模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí),不受時間和地點限制的學(xué)習(xí),主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展".¨無論是教高廳的文件還是大學(xué)英語課程教學(xué)要求都體現(xiàn)了教育部變革大學(xué)英語教學(xué)模式的態(tài)度和理論導(dǎo)向,它第一次將聽說的重要性提高到讀寫的高度.與此同時,一種名為&quo

3、t;基于計算機和課堂的大學(xué)英語教主學(xué)習(xí)是這種新模式的一個重要因素,也就是視聽說任務(wù)部分地由學(xué)生借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺來自主完成.建構(gòu)主義理論和體驗哲學(xué)是這種模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ).建構(gòu)主義理論認為,學(xué)生知識的獲取不是通過教師講授獲得的,而是通過一定的情景(即社會文化背景),借助其他人(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過主動的意義建構(gòu)獲得的,即"情景,協(xié)作,會話,意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素".-2這種理論認為,知識是學(xué)習(xí)者通過與外界的相互作用,在自己經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的新的意義J."語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對目標語建構(gòu)自己對之理解的過程;學(xué)生是教學(xué)實踐的主體,是語

4、義的主動建構(gòu)者,而不是語義的被動接受者;教師是教學(xué)實踐的組織者,是語義建構(gòu)的幫助者,而不是語義的灌輸者"-3J.因而,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是:教學(xué)以學(xué)生為中心;教師應(yīng)當(dāng)利用多種教學(xué)資源和手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)的潛能,幫助他們自主建構(gòu)知識.另一個核心是:強調(diào)交互是建構(gòu)意義的一個重要手段,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流對于加速知識的意義建構(gòu)起著十分重要的作用.Lakoff和Johnson將體驗哲學(xué)的基本思想概括為三條基本原則:心智的體驗性,思維的無意識性和抽象概念的隱喻性J.他們反復(fù)強調(diào)了"心智體驗性"原則:"從最深層的意義上來

5、說,心智是體驗的,意義是體驗的,思維是體驗的,這是體驗哲學(xué)的核心".基于此,Lakoff和Johnson提出的"體驗性假說"(Embodiment后,Rohrer將"體驗性假說"定義為:"體驗性假說認為人的身體的,認知的及社會的體驗是形成概念系統(tǒng)及語言系統(tǒng)的基礎(chǔ)".由此可見,體驗哲學(xué)的一個核心觀點收稿日期:2009-05-13基金項目:本文系黃岡師范學(xué)院人文社科項目(編號:07CA070)的部分成果.作者簡介:李霞(1977.),女,黃岡師范學(xué)院講師,碩士,主要研究方向:應(yīng)用語言學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)?l6?第22卷第7期高等函授

6、(哲學(xué)社會科學(xué)版)2009年7月JournalofHiIgherCorrespondenceEducation(PhilosophyandSociSciences)V0l22No_7July2009就是:人類的范疇,概念,推理和心智是基于身體經(jīng)驗形成的,其最基本形式主要依賴于對身體部位,空間關(guān)系,力量運動等的感知而逐步形成,歸根結(jié)底,認知,意義是基于身體經(jīng)驗的.語言符號也是這樣,遵循著學(xué)習(xí)觀從語言,思想產(chǎn)生的根源上論證了學(xué)生的實踐和自身經(jīng)驗對于語言習(xí)得的重要性.無論是建構(gòu)主義理論還是體驗哲學(xué)都強調(diào)學(xué)生作為境的建構(gòu),以突出學(xué)習(xí)環(huán)境的四個要素,從而實現(xiàn)語言自主學(xué)習(xí)模式就是借助計算機信息技術(shù)建構(gòu)一個

7、集視覺,聽覺等多種感官參與的學(xué)習(xí)體驗氛圍,充分調(diào)動學(xué)生對語言的認知,使語言學(xué)習(xí)積極有效地進行.二,對網(wǎng)絡(luò)平臺輔助視聽說效果的疑慮除了理論上的支持,這種網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學(xué)生進行視聽說自主學(xué)習(xí)模式于2003年在全國試點.與此同時,專家和學(xué)者對其進行了大量研究,他們或從理論角度進行闡述,或從實證角度進行對比論證,或試圖發(fā)展教學(xué)理論等.綜觀這些研究成果,絕大多數(shù)都肯定了新模式一些建議和看法.我院參加了教改試點.試點前后學(xué)生參加四,六級考試的成績和參與大學(xué)生演講比賽的獲獎級別都說明新教學(xué)模式對地方高校的大學(xué)英語教學(xué)有促進作用.但是.新模式于2004年全面推廣后,項目組通過感性的觀察,對學(xué)生進行橫向和縱向比較

8、,對地方高校視聽說自主學(xué)習(xí)模式的長期效果產(chǎn)生疑慮,自主學(xué)習(xí)從理論上是可行的,但是它對地方高校學(xué)生的聽說能力影響如何?學(xué)生對這個模式的認同程度如何?這個模式到底存在什么問題?教師們又是如何看待這個平臺的呢?三,對師生進行關(guān)于視聽說網(wǎng)絡(luò)平臺輔助自主學(xué)習(xí)的調(diào)查和分析為了弄清學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺(我院目前采用的是新視野大學(xué)英語視聽說網(wǎng)絡(luò)平臺)的使用效果的看法.項目組在大一和大二學(xué)生中隨機抽取了部分學(xué)生做問卷調(diào)查.項目組從學(xué)習(xí)策略,建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)造三個方面設(shè)計問卷,同時也鼓勵開放式的觀點和建議,要求學(xué)生們根據(jù)個人參與網(wǎng)絡(luò)平臺進行視聽說自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,如實地表述其優(yōu)點和不足,應(yīng)如何改善.項目組認真統(tǒng)

9、計調(diào)查結(jié)果,對這些回答進行了歸類,它們分別包括以下幾個方面:學(xué)生個人主觀方面因素,平臺內(nèi)容設(shè)計,平臺評估和監(jiān)管機制,平臺的內(nèi)部構(gòu)造以及設(shè)備本身等方面.學(xué)生們很少在自主學(xué)習(xí)中開口訓(xùn)練,主要是由于他們的羞怯心理.此外,因缺乏耐心,他們在聽說過程中極易變得煩躁,學(xué)生聽說的積極性不高."很少人模仿跟讀,我也就不好意思""總覺得自己讀得和計算機讀得不一樣,沒有信心""聽力的內(nèi)容太難,有的沒有趣味性,不想聽"等等.為平臺是教材的網(wǎng)絡(luò)版,其難易度以及時效性受到挑戰(zhàn),堂內(nèi)容,如提供英文原版電影的剪輯,英語歌曲,并做到定期更換;提供BBC新聞等有實效性

10、的聽力材料,引為現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容偏難.甚至有的學(xué)生認為,網(wǎng)絡(luò)平臺上提供四,六級聽力套題,以及只保留與四,六級相一致的題型,其余的刪除.顯然,對聽力任務(wù)的認識上,學(xué)生之間存在很大的差異.對于積極的要求應(yīng)予以支持,對于急功近利的態(tài)度則需要對其進行引導(dǎo).學(xué)生們提到自己的自制力較差,自主學(xué)習(xí)時間一長,們自主學(xué)習(xí)時,學(xué)生過于隨便,在這種放松的氣氛下,聽力效果不好.訓(xùn)練時,缺乏相應(yīng)的引導(dǎo),盲目性很大.于是,學(xué)生要求教師給他們規(guī)定聽說訓(xùn)練任務(wù),并且,聽完后,教師應(yīng)該立即對所聽的內(nèi)容進行檢測,分析.學(xué)生的這種要求體現(xiàn)了他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力較差,教師應(yīng)該能夠給予他們相應(yīng)的培訓(xùn).與此同時,學(xué)生對討新的有效的評

11、估和監(jiān)管機制是對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)效率的有力保障.網(wǎng)絡(luò)平臺缺乏互動和交流,學(xué)生提議最好有確定的斷,跟讀成功與否無法判斷.畢竟,作為一門語言,朗誦的流利程度對學(xué)習(xí)效果有著積極的影響.此外,平臺設(shè)計的封閉性使其內(nèi)容和模式固定,學(xué)生對其感到枯燥和厭煩.因此,平臺在"說"的方面只是提供給學(xué)生一個機械模仿的平臺,沒有體現(xiàn)建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的"協(xié)作"和"會話"要素,沒有真正突破建構(gòu)主義的語言學(xué)習(xí)流程.?l7?JulY2009四,對現(xiàn)行視聽說網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的反思正在全國推廣的大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)模式得到了不同層次大學(xué)生的肯定.然而,受學(xué)生

12、英語水平,自我監(jiān)管學(xué)習(xí)能力等主觀因素的影響,這種模式在地方高校中必然大打折扣.此外,基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式并沒有完全體現(xiàn)該理論的"協(xié)作"和"會話"要素,從而阻斷了其語言意義的建構(gòu)流程.綜合以上主客觀原因,對這種新模式進行基于地方行的利用先進信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔助聽說教學(xué)為什么沒有取得理想的學(xué)習(xí)效果?基于這次調(diào)查,我們對其進行了以下幾個方面的思考:1.從管理平臺自身找原因:平臺設(shè)計封閉,排斥信息源的輸入,無法實現(xiàn)平臺最初設(shè)計的讓不同層次的學(xué)生選學(xué)不同的大量信息的理念;自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管模式和評估模式在自主學(xué)習(xí)中幾乎沒有發(fā)揮多大作用,無法起到對自主學(xué)習(xí)

13、過程的監(jiān)管功能,學(xué)生不能通過合理評平臺設(shè)計沒有體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的協(xié)作與會話因素,從而無法使學(xué)生真正地實現(xiàn)意義的建構(gòu).2.從教學(xué)模式的教師輔導(dǎo)環(huán)節(jié)找原因:教師沒有或者說沒有及時對學(xué)生進行策略培訓(xùn).3.針對地方院校學(xué)生的實際,是否有必要對平臺的利用情況從方式,方法上做一些符合地方高校學(xué)生特點的改進.參考文獻:1教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)M.上海:上海外語教育出版社,2004,2Piagct,J.結(jié)構(gòu)主義M.北京:商務(wù)印書館,1984:14.J.外語界,2003(6).的調(diào)查J.外語界,2004(2).5崔嶺.多媒體投影式大學(xué)英語課堂教學(xué)模式:學(xué)生角色探析J.外語界,2004(2

14、).6I_akoff,G.&M.Johnson.PhilosophyintheHeshM.NewYork:BasicBooks1999."IheHandbookofCognitiveLinguistics(Forthcoming,acquiredthroughpersonalcontact)2003.說模式的對比研究J.外語與外語教學(xué),2005(11).9李川.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主互動模式實驗研究J.東莞理工學(xué)院,2007(2).(上接第15頁)一支由退休的校領(lǐng)導(dǎo)和老專家,老教授組成的"聲名顯赫"的教學(xué)督導(dǎo)隊伍,它專門負責(zé)學(xué)校教學(xué)及管理的監(jiān)控,在學(xué)校課堂教學(xué),畢業(yè)論文(設(shè)計),考試環(huán)節(jié),課程建設(shè),本科專業(yè)建設(shè)等各項督導(dǎo)工作方面發(fā)揮了重要作用,真正做到了為學(xué)校教育教學(xué)改革進言獻策,為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護航.(四)建立返聘教師專項資金體,協(xié)會和科研機構(gòu)來信邀請老教師參與學(xué)術(shù)交流,苦于無經(jīng)費來源而放棄,有的著書立說因無資金不能出版.老教師的不少正?；顒右惨蚪?jīng)費問題而難于展開.題,教育科