在美術活動中轉變教師角色發(fā)展幼兒想象能力

1、在美術活動中轉變教師角色發(fā)展幼兒想象能力教師：康小燕【內容摘要】：藝術教育是幼兒全面發(fā)展的教育的一個重要組成部分，幼兒園教育指導綱要突出強調了要把教育與兒童發(fā)展當作一個有機整體來看待思想。教師必須遵照幼兒學習、成長的客觀規(guī)律為他們提供相應的健康豐富的生活和活動環(huán)境，以便幼兒活動有益于身心發(fā)展的經驗。要面向全體幼兒，針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到沒得熏陶和培養(yǎng)。格塞爾著名的成熟勢力發(fā)展理論在育兒觀念上對我們教師的啟示也是要尊重兒童的天性，教師應根據(jù)兒童的自身發(fā)展的規(guī)律去教育他們，不要強行將兒童嵌入成人的設想模式之中。36歲的幼兒具有強烈的好奇心，他們喜歡摸摸這個、弄弄那個，什么都想看

2、，什么都想聽，對成人的一言一行都會主動模仿。他們喜歡涂涂畫畫，當他們握著筆在紙上隨意涂抹時是那么激動興奮。怎樣才能充分調動幼兒對美術活動的興趣，并在活動中發(fā)展幼兒的想象能力呢？一、 尊重幼兒的發(fā)展，充分調動、培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣。興趣是幼兒學習的動力，大部分幼兒對涂涂畫畫都有一定的興趣，但如果不考慮幼兒的年齡特點，選擇不適的內容，將直接影響幼兒對美術活動的興趣。以往我們在選擇美術活動內容時多是從老師出發(fā)，眼光總盯在幼兒應當是怎樣的，而不注意幼兒實際上是怎樣的，甚至看到別人搞什么就要求幼兒學什么，盲目地趕時髦，從形式出發(fā)，花大量的時間進行線條、圖形、構圖、色彩的強化練習，結果幼兒只是機械地模

3、仿成人，其興趣并沒有被充分調動起來，作品也比較雷同、僵化和蒼白。大部分幼兒在入園時還處于無目的地涂鴉，這時去教幼兒畫圖形，顯然不適合幼兒的特點，于是我設計了“搖碎的顏色”、“筆寶寶跳舞”等內容，去滿足幼兒涂鴉的需要。為引導幼兒從無目的的涂鴉向有目的涂鴉過渡，我設計了“我?guī)蛬寢尷@線團”、“下雨了”等內容，引導幼兒有目的的涂鴉，創(chuàng)造簡單的圖象。當幼兒作品中開始出現(xiàn)圓形后，我又“吹泡泡”、“一袋小圓糖”、“長頭發(fā)”、“我的一家人”等內容，引導幼兒用圓形和線條組合，創(chuàng)造簡單圖象。通過尊重幼兒的發(fā)展水平與速度，不斷向幼兒提出新的問題、新的目標，使許多幼兒能大膽地畫出一些簡單的物體，并體會了美術創(chuàng)造的樂趣

4、，從而培養(yǎng)起他們對美術活動的興趣。二、根據(jù)幼兒年齡特點選擇美術活動材料。工具與材料是美術創(chuàng)作的必要條件，恰當?shù)倪x擇工具將會提高幼兒學習的興趣。幼兒手部肌肉發(fā)育尚未成熟，手眼協(xié)調的能力也較差，還不能自如地控制好繪畫工具和材料，因此我們必須遵循幼兒的生理特點，選擇適當?shù)墓ぞ吆筒牧?是它們適應幼兒發(fā)展水平，在促進幼兒手部肌肉和美術表現(xiàn)能力的發(fā)展中發(fā)揮積極的作用。若在美術活動中重復使用一種工具、一種創(chuàng)作方法，幼兒就會產生厭倦，也不利于促進幼兒的發(fā)展，使美術表現(xiàn)形式刻板，更不利于美術創(chuàng)造。因此應適當選擇以手臂、手腕活動為主的多種繪畫工具盒材料，如：油畫棒、彩色水筆、彩色粉筆、毛筆、棉簽、印章等。在選擇工

5、具是應按幼兒掌握熟悉的程度，逐步增加新工具。出示每一件新工具時，應給幼兒充分嘗試的機會去熟悉，掌握使用方法，逐步做到運用自如。在提供工具盒材料的數(shù)量上，應考慮符合幼兒的思維特點和活動方式。例如：由于小班幼兒思維條理性差，過多的材料刺激會使他們手忙腳亂，因此，我們應選擇簡單較大、顏色鮮艷的材料讓幼兒進行操作。三、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造、接納個體差異，充分發(fā)展幼兒想象能力。過去我們常常十分重視幼兒作品的效果，而忽視了幼兒參與美術活動的情感、態(tài)度等，很少考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功的體驗，建立自信，過分強調知識技能，結果使幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的繪畫訓練，使幼兒在被動的模仿中喪失了自信心、創(chuàng)造

6、力和對藝術的熱愛。36歲兒童學習與發(fā)展指南中明確指出：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒獨特的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。因此，現(xiàn)在我們應為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的心理環(huán)境，使幼兒有足夠的自由和信心，去主動嘗試各種活動，而不是膽小害怕、唯唯諾諾。在組織幼兒評價活動時，我們把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個人見解。因為幼兒對美術作品的理解與成人是截然不同的，我們不應把自己的見解強加給幼兒，而應將重點放在打破教育目標整齊劃一，注重幼兒的個體差異。我們鼓勵幼兒大膽用自己的方式表現(xiàn)自己。我們盡可能地正面評價每一個幼兒，盡可能地多稱贊、鼓勵他們，對其不足的地方，教師選用適當?shù)姆绞?，與幼兒商量完成。在美術活動中，我們只有抱著欣賞幼