線的認(rèn)識(shí)反思

1、線的認(rèn)識(shí)反思線的認(rèn)識(shí)一課，我是從 “認(rèn)識(shí)線段射線直線”的順序，進(jìn)行教學(xué)的，從線段入手教學(xué)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與小組合作，借助認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、量一量的教學(xué)活動(dòng)，知道了線段的特點(diǎn)：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，不能向兩個(gè)方向無(wú)限延伸?？梢詼y(cè)量長(zhǎng)度，線段有兩種讀法。射線的特點(diǎn)也迎刃而解，學(xué)習(xí)直線時(shí)，  如教材有句“如果鐵軌像這樣向兩端無(wú)限延伸”，用鐵軌讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線，處理不當(dāng)學(xué)生會(huì)形成像鐵軌那樣很長(zhǎng)的線就是直線。認(rèn)為直線比射線長(zhǎng)，因?yàn)橹本€可以向兩端延長(zhǎng)，射線只能向一端無(wú)限延長(zhǎng)，而四年級(jí)學(xué)生對(duì)無(wú)限長(zhǎng)，空間想象是有，但換成文字來(lái)理解，很容易出現(xiàn)偏頗。在課堂上，由于現(xiàn)實(shí)生活中取不到真實(shí)的素材，學(xué)生理解

2、起直線來(lái)比較困難，尤其是在練習(xí)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)。教材用假設(shè)無(wú)限延伸的鐵軌的例子，很多老師引用孫悟空金箍棒的例子來(lái)幫助學(xué)生理解，我覺得更需要通過(guò)一種讓學(xué)生動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)才能真正理解。直線、線段和射線對(duì)學(xué)生而言是比較抽象的，為了幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握三線的特征，我借助肢體語(yǔ)言來(lái)表述：兩手五指并攏做刀狀，一手在身前切一刀，“切”出一端點(diǎn)，另一手做同樣動(dòng)作，得出一條線段；在這條線段的基礎(chǔ)上，一手向一邊伸出，做出無(wú)止境樣，得出射線；兩手向兩邊伸出，做無(wú)止境樣，得到直線。如此形象的表述，使學(xué)生在表演中理解了三線的特征，并明確了三線的關(guān)系，比起口頭講述來(lái)教學(xué)效果可想而知。這節(jié)課的不足之處在于課堂上對(duì)孩子們

3、的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還顯得單調(diào)，線段、射線和直線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。在區(qū)分方面有時(shí)還不能把握的很好，我認(rèn)為還需要通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)鞏固加深。 平移與平行教學(xué)反思平移與平行就是屬于“空間與圖形”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是學(xué)生今后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形等幾何形體的基礎(chǔ)，教材中把雙杠的兩根杠和一根鉛筆平移前后的線條抽象到紙面上，意在從“平移”中認(rèn)識(shí)“平行”，體會(huì)平行的含義，形成初步的空間觀念，這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了平移的知識(shí)、認(rèn)識(shí)了直線、線段和射線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間觀念尚不豐富，因此，對(duì)平行的實(shí)質(zhì)“同一平面和永不相交”很難理解；學(xué)生第一次接觸到借助輔助工具進(jìn)行作圖，這

4、給作圖增加了不少難度。教學(xué)中，我通過(guò)生活中一些平移的動(dòng)作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)平行線的本質(zhì)特征：距離處處相等，當(dāng)然不會(huì)相交。通過(guò)“平移”得到“平行”；平移是過(guò)程，平行是結(jié)果，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。了解、尊重學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于平行的或清晰或模糊，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，通過(guò)眼睛看，動(dòng)手?jǐn)[、折、畫，認(rèn)識(shí)平行的內(nèi)涵，尋找畫平行線的方法。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述平行的特征，用自己的雙手創(chuàng)造了平行線。使學(xué)生積極動(dòng)手，用手思考，在做中發(fā)現(xiàn)矛盾，在做中發(fā)現(xiàn)方法。讓學(xué)生在自覺對(duì)比反思之后能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的改變，從而感受到成長(zhǎng)的喜悅。教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

5、有條理的思考和表達(dá)；在認(rèn)識(shí)平行線的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生理解一組線的平行與它們的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。畫角教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上畫角案例設(shè)計(jì)、反思 教學(xué)內(nèi)容：畫角教學(xué)設(shè)想：在學(xué)習(xí)了量角的基礎(chǔ)上我又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)畫角的知識(shí)和技能，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)量角器、三角板的認(rèn)識(shí)與使用有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以畫角時(shí)的困難比量角時(shí)的困難減少了。于是在教學(xué)畫角時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探索，在實(shí)踐中體會(huì)、總結(jié)出畫角的基本方法。教學(xué)目標(biāo)：1、在學(xué)生掌握角的分類和度量的基礎(chǔ)上，掌握角的畫法，會(huì)用量角器正確地畫指定度數(shù)的角。2、會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。3、通過(guò)動(dòng)手操作，提高學(xué)生的作圖能力，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。4、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握按指定度數(shù)畫角的方法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。教師準(zhǔn)備量角器、三角板、圖片。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、興趣引入。教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學(xué)生欣賞，說(shuō)觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來(lái)的？（用各種角。）這些角又是怎樣畫出來(lái)的？你想用什么方法來(lái)畫角？引