讓識字成為一種樂趣李會玲

1、讓識字成為一種樂趣寶湖實驗小學 李會玲語文課程標準指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。學生識字量的多少，直接影響到閱讀能力的高低，識字教學是低年級教學的重中之重，然而識字的過程又是十分枯燥的，那么怎樣才能使學生從一開始就喜歡上識字，對枯燥的識字教學產(chǎn)生興趣，并使之成為一種樂趣呢？一、創(chuàng)設(shè)生動的情境，培養(yǎng)學生識字的興趣。我們常說“興趣是最好的老師”有了興趣，做什么事都不會成為一種負擔，而會是享受的過程。識字也一樣，只有孩子對它感興趣了，他們才會享受識字過程中的樂趣，進而轉(zhuǎn)化成一種學習動力。在教學中,要選擇學生易于接受、感興趣的話題，激發(fā)他們

2、的識字興趣，使之變的樂學。低年級的孩子天真、活潑，喜歡交朋友，根據(jù)學生的這一年齡特點，在教學識字時，我經(jīng)常把生字形象的稱之為字寶寶、詞寶寶。比如學習新課時，我利用大屏幕出示生字，我會說：“瞧，字寶寶排著整齊的隊伍來了，快來和他們打個招呼吧！”學生的興趣立即就被調(diào)動起來，爭著搶著和字寶寶打招呼。給字組詞時，我會說：“瞧字寶寶孤零零的站在這兒，多寂寞啊，快給他們找個朋友吧！”孩子們就知道給這些生字組詞了。這樣識字的過程也就成了招呼客人、找朋友的過程，親切的稱呼喚起了學生的注意力，學生的識字興趣隨之也被調(diào)動起來。二、多種形式識字，激發(fā)學生的識字興趣。語文課程標準指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀

3、的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。識字相對來說是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們往往會消極或被動接受，如果孩子總是被動識字，那效率是低下的，因此教師要利用多種形式來調(diào)動學生的識字興趣，只有這樣，學生才能樂于識字，把識字當成一種樂趣。1、 利用游戲識字心理學研究表明：小學生的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢，根據(jù)這一特征要想讓學生在整節(jié)課中都要對學習漢字感興趣，那么教學的形式就不能單一，要不斷的變換形式，滿足學生強烈的好奇心，他們才能樂學，而游戲又是兒童最樂意為之的活動，因此在教學中如何讓游戲和識字有機結(jié)合起來，讓孩子在玩中學，在學中玩，教師就要找準游戲的契機，適時開展一些游戲，

4、從而激發(fā)學生的識字興趣。例如：“開火車”認字，將每一大組同學當成一列小火車，我說“小小火車開得快，”學生說“開到哪？”我說“開到一小組?！比缓蟪鍪旧挚ㄆ?，讓這一組的同學按順序認識生字，那個同學讀錯了，這列火車就開不下去了，就請其他同學幫忙，直到認識了這個生字，這列小火車才能繼續(xù)前行，這樣既認識了漢字，又培養(yǎng)了孩子的集體觀念。 2、猜字謎識字。低年級學生好奇心強，他們活潑、好動，喜歡探究，因此用猜字謎的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且很生動地記住了字形。如：教學“告”時，我給他們出了個字謎“一口咬掉牛尾巴”,細心的孩子很快就猜出了是“告”。又如“一點一橫長，大口張著嘴，小口往里藏”（高），學生

5、很快猜出了，字也記住了。學生還會自己編謎語識記呢！如：小口住在大口里（回）。大火正在燒，一蓋便熄滅了（滅），等等。學生利用謎語學的積極，記得牢固。3、編順口溜識字。順口溜幽默風趣，朗朗上口，它能滿足兒童的好奇心，激起學生對識記生字的濃厚興趣，因此在教學中，把一些生字變成朗朗上口的順口溜，便于孩子識記。例如：在教學“碧”時，我把它編成：王小二，白小二，兩人坐在石頭上。學習“坐”時，編成：兩人背靠背坐在土地上。教學“漂、飄”時編成：有水洗洗真漂亮，有風吹吹就飄走，這樣不但幫助學生形象地識記了生字，還能區(qū)別字義呢收到了一舉兩得的效果，學生的思維也變的更活躍了，他們也能自己編出朗朗上口的順口溜來幫助識

6、記生字了。4、利用字義，對比識記。低年級學生認識事物往往是從直觀、形象中獲得對實物的感性認識，因此學習漢字時，單從字形上有時學生很難區(qū)分，但是如果把字和詞、句子組合起來，學生所獲得的感性體驗就會更豐富，識記的也就更牢固。例如：在教學“渴、喝”時，學生很容易混淆這兩個字的讀音，通過組詞、練習說話，學生很快就能分清這兩個字了?！昂人币谩翱凇?，所以是“口”字旁，“口渴了”要喝水，所以“渴”是三點水旁，這樣學生不但區(qū)分了字形，而且還理解了字義。5、在生活中識字。語文課程標準指出：識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求實用

7、結(jié)合?！傲粜奶幪幗詫W問”，學習漢字也一樣，只要我們的孩子能仔細、用心，在生活中也能學到很多漢字，平時我要求他們和爸爸媽媽外出時，留心街道兩邊的招牌、名稱，看看你認識了哪些新字，爸爸媽媽買的物品上的商標，你認識哪些字，看電視，你從電視上學到了哪些漢字，讀故事書你又從書中學到了哪些新字，這樣孩子的識字興趣被調(diào)動起來，學習漢字不再是枯燥、單一、無趣的活動，而是一種靈動的、有趣的活動，學生對學習漢字也有了濃厚的興趣。三、在游戲中識字，鞏固學生的識字興趣。低年級學生記得快，忘得也快。如何能讓學生輕松記住漢字，有效防止回生呢？我發(fā)現(xiàn)學生在識字過程中，最佳的方法是讓學生進入游戲樂園在游戲中輕松記住生字，鞏固識字興趣。例如：學生在學習新字后，我時常會采取一些“摘蘋果”、“送信回家”、“風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“對號入座”等有趣的游戲，這樣既調(diào)動了學生的積極性，同時又把鞏固識字與游戲有機結(jié)合起來，使學生學得輕松，記得牢固。在教學中還可以利用課文情境，把游戲與課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來，如在教學兩只鳥蛋時，我利用多媒體課件，把生字藏在鳥蛋的圖片中，告訴孩子，如果你認識了他們，叫出了他們的名字，那么小鳥就會從鳥蛋中出來和你們打招呼了，孩子們看到