淺談音樂在早教活動中的影響

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流淺談音樂在早教活動中的影響.精品文檔.晉中學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院本（專）科畢業(yè)論文（設(shè)計）題 目 淺談音樂在早教活動中的影響 院 系 晉中學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 專 業(yè) 經(jīng)濟學(xué) 姓 名 # 學(xué) 號 # 學(xué)習(xí)年限 20#年#月至20#年#月 指導(dǎo)教師 # 音樂在早教活動中的影響摘 要：眾所周知，音樂可以增強幼兒的記憶力、想象力、注意力、語言能力和創(chuàng)造力，并且提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性。有關(guān)權(quán)威調(diào)查顯示：有70%的家庭把早教與知識灌輸相提并論、科學(xué)研究早已證實，3歲以前的孩子雖然能夠靠鸚鵡學(xué)舌的方式將內(nèi)容死記硬背下來，但記住的內(nèi)容并不能幫助他們提升心智水

2、平，也無助于提高他們的學(xué)習(xí)能力，甚至反倒給兒童帶來心理壓力，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的早教貽害不??！所以，在正確科學(xué)的早教活動中，利用音樂來教導(dǎo)幼兒是一個十分重要的手段和方法。關(guān)鍵詞：兒童、早期教育、音樂目錄第一章 緒論.4第二章 音樂活動對幼兒發(fā)展的意義.4Ø 2.1 音樂促使腦功能的高度發(fā)展4Ø 2.2 音樂使孩子活潑好動的個性得到滿足4Ø 2.3 訓(xùn)練孩子的聽覺5Ø 2.4 音樂使孩子的想象力更加豐富開闊5Ø 2.5 音樂能發(fā)展孩子的情感5第三章 在音樂中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性.5Ø 3.1 引導(dǎo)幼兒觀察，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能6

3、6; 3.2 通過訓(xùn)練提高幼兒創(chuàng)新型思維的能力6第四章 音樂激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣.6Ø 4.1 傾聽音樂歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣6Ø 4.2 打破語言界線，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性7Ø 4.3 靈活運用，巧妙結(jié)合，增強英語學(xué)習(xí)的樂趣7第五章 音樂早教：情感勝于技巧.8Ø 5.1 音樂早教重在情感8Ø 5.2 什么時候開始學(xué)樂器比較好？8Ø 5.3 音樂早教對幼兒的影響9參考文獻.10致謝.11第一章 緒論在實施幼兒早期教育的過程中，音樂教育是一個必不可少的重要部分，其目的在于促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。相對于一味的依靠鸚鵡學(xué)舌的方式

4、讓幼兒死記硬背，音樂教育中利用幼兒的興趣和幼兒與生俱來的對音樂的共鳴來提高幼兒的學(xué)前心智似乎更接近孩子的天性，正確把握幼兒早期教育的方法尺度，對于幼兒在生長發(fā)育初期的身心健康，起著重要的作用。因此，我們要通過科學(xué)合理的音樂教育模式，讓孩子在輕松愉快的氣氛中塑造出良好的氣質(zhì)和個性。第二章 音樂活動對幼兒發(fā)展的意義音樂是人類生活中的重要組成部分，更是學(xué)前兒童生活、學(xué)習(xí)和成長中不可缺少的領(lǐng)域。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高兒童的音樂能力，增強兒童對音樂美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。學(xué)前兒童只有學(xué)會認識音樂、駕馭音樂，學(xué)會尋找體驗音樂的美，才能進入音樂的天地，并借助音樂獲得

5、積極的人生經(jīng)驗。幼兒可塑性大，此時生理心理發(fā)展很快，長知識、長身體，且智力發(fā)展和道德規(guī)范的形成與他的審美的情趣和審美的判斷培養(yǎng)的相關(guān)程度比學(xué)齡期更為密切。在這個時期，我們不僅要給孩子豐富的物質(zhì)營養(yǎng)，促進他們身體骨骼、肌肉、大腦的發(fā)展，還必須給予足夠的精神食糧，使他們在智力、品德、營養(yǎng)、審美體驗方面都健康的發(fā)展，形成良好的精神面貌。蘇霍姆林斯基說：“精神需要是指人的道德、智力和審美的需要和興趣，這些都是在他們積極活動的過程中發(fā)展、形成和滿足的?！币魳纷鳛槊烙囊环N形式，它是與幼兒同步發(fā)展的，因為喜歡音樂可以說是孩子的天性，在內(nèi)容多樣的音樂活動中，孩子積極愉快、活潑、歡樂，他們的身心都會得到陶冶和

6、發(fā)展。2.1 音樂促進腦功能的高度發(fā)展傳統(tǒng)的教育只重視左腦的發(fā)展，輕視右腦的發(fā)展，其實經(jīng)現(xiàn)代國內(nèi)外科學(xué)家研究表明：二半球大腦只有共同活動、互相合作，才能得到高度發(fā)展。愛因斯坦從小喜歡音樂，他的“音樂”給了他最佳的思維能力，就足以證明音樂能促進大腦發(fā)展，因此我們要從小對孩子進行音樂教育。2.2 音樂使孩子活潑好動的個性得到滿足孩子天生活潑、好動，什么事都想動一動，他們喜歡模仿解放軍，雄壯的旋律、鮮明的節(jié)奏能喚起孩子“動”的欲望。當(dāng)孩子隨著音樂旋律合拍的動作，情緒是愉快的，他們模仿解放軍，好似在開展游戲，在音樂聲中他們獲得了極大的聽覺。2.3 訓(xùn)練孩子的聽覺孩子的聽覺是一生中處于最靈敏的階段。音樂

7、又是發(fā)展聽覺的重要途徑。因為音樂的要素如：豐富的音色，鮮明的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律等與孩子的聽覺關(guān)系密切，多聽音樂能提高孩子辨別聲音的能力。他們從歡快跳躍的旋律、明快的節(jié)奏中聯(lián)想到的是小朋友歡樂的游戲，喜慶節(jié)日的場面和人們歡舞共慶勝利的情景；他們聽到高而明亮的音樂就模仿小鳥飛舞，小兔蹦跳；聽到低而粗啞的音樂又會模仿老狼、黑熊走路、獅子出洞等。我們要充分利用音樂的許多要素來訓(xùn)練孩子的聽覺，從而領(lǐng)悟音樂。2.4 音樂使孩子的想象力更加豐富開闊音樂作品不管是歌曲、樂曲，它都具有形象性，它圍繞一個主題，刻劃一定的形象。形象為孩子感受、理解后，給他們插上了想象的翅膀。2.5 音樂能發(fā)展孩子的情感豐富多采的音樂

8、活動離不開心理活動，如：聽覺、記憶、語言、想象等，除此以外，因為音樂具有形象性和情感性，它可以發(fā)展孩子的情感。幼兒期的情感在不斷發(fā)展，高級的社會情感也初步發(fā)展。生動鮮明的音樂形象易為孩子理解和感受。如：孩子聽到歌曲客人來了的親切柔和的旋律，愉快熱情的演唱感情，使孩子自然感受了音樂形象。孩子懂得了應(yīng)親切、友好、熱情地代客的道理，再通過孩子們的演唱，使他們這一社會性動機行為受到積極的情感檢驗而得以鞏固。“以情育人”、“以情動人”充分發(fā)揮情感的感染功能和強化功能，用音樂的旋律、節(jié)奏、情緒，用老師充滿感情的演唱，感應(yīng)出孩子相應(yīng)的積極情感產(chǎn)生共鳴。只要我們讓孩子參加各種各樣情緒性的音樂活動，孩子們的積極

9、情感就會隨之豐富起來。第三章 在音樂中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的目的是造就創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！痹谌鎸嵤┧刭|(zhì)教育的今天，節(jié)奏音樂教學(xué)作為其中的一部分，起著極為重要的作用。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，也是音樂、舞蹈、詩歌的“呼吸”和生命線。3.1 引導(dǎo)幼兒觀察，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能世事萬物千變?nèi)f化，精彩紛呈。幼兒好奇心強又富于想象?；谶@一特點，可以引導(dǎo)幼兒從日常生活中尋找節(jié)奏。比如讓幼兒從人們走路的速度姿態(tài)中尋找節(jié)奏；從雷聲、風(fēng)聲、大雨、小雨等不同的自然聲響中尋找節(jié)奏等。3.2 通過訓(xùn)練提高幼兒創(chuàng)新型思維的能力教給幼兒正確的思維方法，使

10、幼兒會利用已有經(jīng)驗進行正確的分析、綜合、比較、概括，做出合乎事物內(nèi)在本質(zhì)和客觀邏輯的判斷，推理，幼兒的思考力才能得到逐步的發(fā)展。第四章 音樂激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣“音樂”與“幼兒”幾乎是同步的詞匯。喜歡音樂可以說是孩子的天性。早在生存在母體內(nèi)的胎兒時期，音樂就發(fā)揮著其獨特的作用，成為聯(lián)系胎兒與外界的紐帶。到了嬰兒時期，兒童對聲的感知能力發(fā)展迅速，并且相對于簡單抽象的言語發(fā)展而言，音樂具有的特殊魅力則更容易也更早的被兒童所接受。有了這樣的基礎(chǔ)，音樂就成為促進幼兒成長的有效手段之一，通過科學(xué)家們大量的實驗研究發(fā)現(xiàn)：雖然語言能力屬左半球掌管，但掌管音樂的大腦右半球的潛力很大，它懂得很大一部分詞匯，并能閱

11、讀，有許多高級功能。于是我們抓住這一特點，將其應(yīng)用于英語教學(xué)中。4.1 傾聽英語歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣    唱歌是幼兒最喜歡并且易于接受的活動之一。英文歌曲所具有的異域特色則更能激發(fā)幼兒的好奇心。在小班階段，幼兒的語言發(fā)展還不成熟，表達能力相對較弱。此時就應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的重點放在興趣的培養(yǎng)上。充分抓住幼兒的好奇心，利用一日生活的各個環(huán)節(jié)放一些簡單的兒童英語歌曲給幼兒聽。例如；歌曲Old Macdonald Had A Farm及 Little Star這些英文歌的曲子在幼兒平日玩的各種電動玩具中經(jīng)常出現(xiàn)。幼兒是非常熟悉的?，F(xiàn)在歌曲中有了不同于母語的歌詞，那么他們

12、就會因好奇而逐漸注意這些歌曲時，學(xué)習(xí)的愿望也就隨之產(chǎn)生了。實踐證明，在小班英語教學(xué)中，英文歌曲遠比直接教授英語單詞更易于被幼兒接受。這為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣起到了較好的鋪墊作用。到了中大班，隨著幼兒年齡的增長，學(xué)習(xí)的愿望更提升為幼兒跟唱、樂于學(xué)唱，到最后會唱。學(xué)習(xí)英語的興趣就更進一步提高了。4.2 打破語言界線，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性音樂是無國界的。它能清除語言不通的障礙，起到溝通交流的作用。實踐證明，利用音樂作為溝通母語和英語的紐帶是行之有效的。一種歌曲兩種唱法，幼兒會很感興趣。這樣既發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動性積極性，又提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。隨著幼兒詞匯量的增大，能替換的歌詞也更多了。這

13、樣不但滿足了幼兒的成就感，更重要的是，這樣的良性循環(huán)更加有利于幼兒主動積極的學(xué)習(xí)英語。4.3 靈活運用，巧妙結(jié)合，增強英語學(xué)習(xí)的樂趣幼兒牽起兒童對于記住的東西不能保持很長時間，要反復(fù)教，不斷復(fù)習(xí)才能繼續(xù)記住，英語學(xué)習(xí)同樣如此，然而在幼兒園課程教育中，只能簡單枯燥的重復(fù)練習(xí)方式是不能適應(yīng)幼兒發(fā)展的。此時除了設(shè)計豐富多樣的游戲外，還可抓住音樂本身的特點與英語教學(xué)相結(jié)合。一手好的歌詞往往是首好的兒歌。兒童學(xué)習(xí)歌曲的同時就學(xué)習(xí)著一首好的兒歌，無形中詞匯量就增加了。所以除了通過教幼兒一些現(xiàn)成的英文歌曲來幫助他們豐富詞匯量外，還可反過來將各類短語及單詞編成朗朗上口的歌曲，利用優(yōu)美的旋律幫助幼兒更好的記憶。

14、第五章 音樂早教：情感勝于技巧那么，我們應(yīng)該如何來把握音樂教育的方法和尺度呢？5.1 音樂早教重在情感很多家長從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)樂器就是為了讓孩子得到考級證，但星海音樂學(xué)院的專家認為，音樂早教的最大目的應(yīng)該是培養(yǎng)孩子豐富善感的心靈，從而成就一種具有領(lǐng)悟性和創(chuàng)造性的人格。因此在音樂培訓(xùn)過程中，啟發(fā)孩子的音樂欣賞和感受能力是最為重要的。5.2 什么時候開始學(xué)樂器比較好？隨著家長們對早教的重視，越來越多的父母在孩子很小的時候就開始培養(yǎng)他們的音樂細胞，有的家長甚至在孩子兩三歲咿呀學(xué)語的時候就忙活著教孩子學(xué)起了鋼琴。那么，對于孩子的音樂教育到底要如何進行?從多大開始培養(yǎng)是最科學(xué)的呢?記者在近日落戶廣州中華

15、廣場的雅馬哈音樂中心了解到：對于孩子來說，音樂早教的目的應(yīng)該是對于孩子心靈素質(zhì)的培養(yǎng)，而且并非越早越好。專家介紹，孩子在7歲以前，手指肌肉還沒有發(fā)育成熟，無論是鋼琴還是其他樂器，都需要一定的手部力度。如果在孩子身體發(fā)育太不成熟的情況下讓孩子開始學(xué)習(xí)樂器，一方面并不能達到理想的效果，另一方面也容易讓孩子在身心方面產(chǎn)生畏難情緒，影響今后的學(xué)習(xí)。在孩子2歲到6歲期間，可以開始循序漸進地接觸音樂。據(jù)專家介紹，2歲到3歲是培養(yǎng)“藝術(shù)綜合素質(zhì)”的階段，可以通過聽和玩讓孩子在音樂素養(yǎng)方面得到一定的熏陶;4歲6歲是“玩琴”的階段，應(yīng)著力讓孩子在觸摸琴弦的過程中產(chǎn)生對于音樂的興趣。5.3 音樂早教對幼兒的影響在

16、幼兒園里常常碰到這種情況，老師帶著孩子做游戲、玩玩具，游戲結(jié)束后，老師要求把玩具集中收回，此時孩子們玩得正在興頭上，往往不肯把玩具交回去，這時如果老師或者家長用說教、勸說等方式來達到目的通常不會奏效。 但是如果借助音樂的手段，卻往往能得到意向不到的效果。當(dāng)老師發(fā)出一個高音時高舉拿著樂器的手，然后再發(fā)出一個低音，把樂器投到籃子里。小孩子看到老師的這些動作就會跟著模仿，這樣不僅能培養(yǎng)孩子對音樂的感受，同時也能達到老師的目的。由此可見，音樂早教是十分重要的，通過音樂活動，可以增強幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性。而且在教育和配合方面也會起到事半功倍的作用。參考文獻1 讓孩

17、子自己做主 作者：美 莫納舒爾（Myrna B.Shure）出版社：中國海關(guān)出版社2 與孩子的天性合作 作者：德 盧安克（Eckart Loewe）出版社：廣東教育出版社3 天生棒小孩 作者：美 辛西亞湯白斯（Cynthia Ulrich Tobias）、卡羅爾芬克（Carol Funk） 譯者：沈羽 出版社：九洲出版社4 與孩子劃清界限 作者：小巫出版社：民主與建設(shè)出版社5 打造你的孩子 作者：美 蒙臺梭利 譯者：黑馬編譯出版社：外文出版社6 愛彌爾 作者：法 盧梭出版社：中國海關(guān)出版社7 音樂開發(fā)幼兒潛能 作者：葉平志出版社：北京商務(wù)印書館8 幼兒期身心發(fā)展的特征與教育 致謝本論文是我在導(dǎo)師的親切關(guān)懷和